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精神不丰富，难为上流人。中国有财富阶层，无上流社会。这一现象说明了我国目前人民大众的精神生活很贫乏，也说明了中国人民虽然生活富裕了，但精神文化生活却远远滞后于经济的发展。造成如此现象的根源是什么？
谚语说：一代人可以成就无数个富翁，但三代人才可能造就一个贵族。此话虽然不是非常精确，但也形象地说明了教育在提高人类素质方面的重要性。特别是素质教育的重要组成部分——音乐教育在培养提高人民素质方面有着不可替代的作用。我国农村人口占全国总人数的80%，农村人口素质的高低直接影响到整个国家的人口素质。新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能替代的。下面就本人在实施农村音乐新课程的教学方面做些分析思考。
一、客观冷静地面对现状
勿庸讳言，我国广大农村的中小学音乐教育还很落后。记得在2004年初，黄山学院曾做过全市中小学音乐教育现状的调查，结果显示我市中小学音乐教育与全国广大农村的中小学音乐教育非常相似。大多数农村中小学没有专用的音乐教室，更谈不上钢琴、管弦乐器、组合音响、多媒体设备了。抛开“硬件”不说，只就艺术教育而言，在相当多的学校还是空白。要么是几百人的学校无一个专职音乐教师，音乐课只存在课表上，学生根本不上音乐课；要么是音乐课上放放录音或由学生唱唱流行歌曲，没有专业的音乐教师指导；更可悲的是许多初中生直到毕业竟没有上过音乐课。
当然，也有个别农村中小学情况好些。2008年合并成立的甘棠中心学校，就有一台电子琴、一部手风琴、一些零散的打击乐器锣鼓、铃锤。近两年，还配备了电子白板。现代化的投影、音响是有了，对于音乐欣赏课也很有帮助。但是没有专用的音乐教室，没有钢琴，对于音乐基础知识、基本理论的教学，教师还得费尽心思去解决。面对这样的教学条件，作为专职音乐教师的我该怎么办？是整天的抱怨还是找领导发牢骚？这些都无济于事，我想，我校的条件比原来没有合并前（仅有一台脚踏风琴、一台与英语老师调剂用的录音机）不是要好得多吗，总比那些什么都没有的村小更是要好！于是我客观冷静地面对现状，硬件不够软件补吧。试想我们的教育先驱陶行知先生，为了大众音乐教育的尽快普及，他不但把音乐课列为正式课程，还填词创作了《锄头舞歌》《镰刀舞歌》等歌曲，并亲自教唱。这些年来我也陆续创作了一些适合我校学生的歌曲并教他们学唱，如2000年我创作的《大桥中学之歌》不仅在全校教唱，每年都作为学校新年元旦晚会压轴节目。后来，学校还把这首歌曲略加改编后，定为校歌！更值得欣慰的是历届毕业生遇见我都会谈起我们的校歌，哼出节奏，吟唱几句给我听！所以从细节入手，想方设法地弥补硬件不足的现状，调整心态，客观冷静地面对，农村中小学音乐课堂还是可以有所作为的。
二、踏实努力地提高教学能力
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。影响音乐教学质量的原因不仅仅是教学条件，教师队伍的建设更是关键。教育部体育卫生与艺术教育司2008年重点工作第三点就明确要求“进一步加强艺术教育队伍建设”。为此，教育部举办了全国第四期中小学艺术活动骨干辅导教师培训班；组织全国第五届中小学音乐、美术教师基本功比赛；第五届“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛；建立了全国中小学艺术教育骨干教师人才库，如此一系列举措我想也就是要踏实努力地提高我们每一位教师的教学能力。可是，不少中小学缺乏专职的音乐老师，音乐课由其他老师代上，试想连简谱都不识的老师怎么能上好音乐课？也无怪乎出现很多只拿录音机上课的现象。那么像这样没有正式音乐教师的学校在选任音乐课教师的时候就要考虑担任这门课老师的音乐素质如何，或者派出去进修，或者要求自学。不过从最近几年来看，我们的教育主管部门也意识到了并努力正在改进。近三年来，我们黄山区教育局在每年的招聘教师中都有了音乐教师的名额，这不能不说是我区教育的一大进步，可喜可贺！
在音乐教学中，是不是没有教学用具就无法上课呢？我们完全可以运用陶行知先生的教育思想，为强调包括音乐在内的艺术课上的互帮互学及解决乡村办学音乐师资困难问题，推行“世友制”、“小先生制”。我在实际的教学中就有意识地采用了他的这一做法。让音乐素质好的同学与差的同学结对，互教互学，取得了比较好的教学效果。再者，无论专职和兼职教师都应该加强敬业精神，提高师德素养，增强对学生的爱心和为专业献身的精神，勇于在“艰苦”的环境中“创业”。利用身边一切可以用的资源，为上好音乐课服务。为此我采用世界各国教育家的教学方法来上课，如节拍和节奏的学习，可以拍手、拍腿、响指、跺脚等肢体活动来学习，另外再和同学们共同自制一些简单的打击乐器等等，既活跃了课堂气氛又提高了学习兴趣。
敬业精神还要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，善于营造一个轻松愉快的审美环境。农村学生与城市学生的相同点就是他们都热爱音乐艺术，所不同的是农村学生受到的音乐教育比城市学生更少些。因此，他们对音乐有更浓的好奇心，这就要求我们教师从引导他们好奇心开始，一步步走进音乐的殿堂。教学中我反对一概摈弃流行音乐的做法，为什么就不能把流行音乐引进课堂呢？试想周杰伦的流行音乐都可以与宋祖英的歌曲结合在中央电视台演出，这一现象不也说明了好的流行音乐是可以为我们的音乐文化服务的吗？所以我结合“从大众的情感需要选择教材”（陶行知教育思想）方面出发，把他变成“从学生的情感需要”选择思想内容健康的流行音乐，教学生演唱，这一方法运用的得当能取得事半功倍的教学效果。有兴趣的音乐教师不妨一试！
三、不失时机地大声呼吁
相应地说，音乐教师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教育部门不重视音乐教学等一系列客观现象是存在的，为此，我坚信：随着基础教育改革的深入发展，越来越多的人将会逐步认识到学校音乐教育的重要性的。
我们广大的中小学教师在努力做好本职工作的同时还要不失时机地大声呼吁。《义务教育音乐课程标准（实验稿）》在实施建议中指出：“要因地制宜实施《标准》。我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。”认真学习和领会《标准》的基本精神，对于农村中小学实施音乐新课程具有重要的指导意义。我们基层音乐教师就不能等，不能沉默，应当让学校领导认知音乐教学设施的重要性，努力转变他们的观念，争取添置一些最基本的教学设施。我相信音乐学科地位的提高，在有了教学设施保证的前提下，再把教师的教学水平提高成一流的，把课外活动、校园文化都搞得多姿多彩，有声有色。我想，学生的精神世界将会是五彩缤纷的。除此以外，我们还要利用一切可以利用的资源呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，特别是农村中小学音乐教育，提高音乐教育在农村学校及社会的地位。
谚语说：一代人可以成就无数个富翁，但三代人才可能造就一个贵族。此话虽然不是非常精确，但也形象地说明了教育在提高人类素质方面的重要性。特别是素质教育的重要组成部分——音乐教育在培养提高人民素质方面有着不可替代的作用。我国农村人口占全国总人数的80%，农村人口素质的高低直接影响到整个国家的人口素质。新的教育理念提出要以培养人的综合素质为目标，为现代社会培养所需要的复合型人才，而音乐教育的独特功能是其他学科所不能替代的。下面就本人在实施农村音乐新课程的教学方面做些分析思考。
一、客观冷静地面对现状
勿庸讳言，我国广大农村的中小学音乐教育还很落后。记得在2004年初，黄山学院曾做过全市中小学音乐教育现状的调查，结果显示我市中小学音乐教育与全国广大农村的中小学音乐教育非常相似。大多数农村中小学没有专用的音乐教室，更谈不上钢琴、管弦乐器、组合音响、多媒体设备了。抛开“硬件”不说，只就艺术教育而言，在相当多的学校还是空白。要么是几百人的学校无一个专职音乐教师，音乐课只存在课表上，学生根本不上音乐课；要么是音乐课上放放录音或由学生唱唱流行歌曲，没有专业的音乐教师指导；更可悲的是许多初中生直到毕业竟没有上过音乐课。
当然，也有个别农村中小学情况好些。2008年合并成立的甘棠中心学校，就有一台电子琴、一部手风琴、一些零散的打击乐器锣鼓、铃锤。近两年，还配备了电子白板。现代化的投影、音响是有了，对于音乐欣赏课也很有帮助。但是没有专用的音乐教室，没有钢琴，对于音乐基础知识、基本理论的教学，教师还得费尽心思去解决。面对这样的教学条件，作为专职音乐教师的我该怎么办？是整天的抱怨还是找领导发牢骚？这些都无济于事，我想，我校的条件比原来没有合并前（仅有一台脚踏风琴、一台与英语老师调剂用的录音机）不是要好得多吗，总比那些什么都没有的村小更是要好！于是我客观冷静地面对现状，硬件不够软件补吧。试想我们的教育先驱陶行知先生，为了大众音乐教育的尽快普及，他不但把音乐课列为正式课程，还填词创作了《锄头舞歌》《镰刀舞歌》等歌曲，并亲自教唱。这些年来我也陆续创作了一些适合我校学生的歌曲并教他们学唱，如2000年我创作的《大桥中学之歌》不仅在全校教唱，每年都作为学校新年元旦晚会压轴节目。后来，学校还把这首歌曲略加改编后，定为校歌！更值得欣慰的是历届毕业生遇见我都会谈起我们的校歌，哼出节奏，吟唱几句给我听！所以从细节入手，想方设法地弥补硬件不足的现状，调整心态，客观冷静地面对，农村中小学音乐课堂还是可以有所作为的。
二、踏实努力地提高教学能力
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。影响音乐教学质量的原因不仅仅是教学条件，教师队伍的建设更是关键。教育部体育卫生与艺术教育司2008年重点工作第三点就明确要求“进一步加强艺术教育队伍建设”。为此，教育部举办了全国第四期中小学艺术活动骨干辅导教师培训班；组织全国第五届中小学音乐、美术教师基本功比赛；第五届“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛；建立了全国中小学艺术教育骨干教师人才库，如此一系列举措我想也就是要踏实努力地提高我们每一位教师的教学能力。可是，不少中小学缺乏专职的音乐老师，音乐课由其他老师代上，试想连简谱都不识的老师怎么能上好音乐课？也无怪乎出现很多只拿录音机上课的现象。那么像这样没有正式音乐教师的学校在选任音乐课教师的时候就要考虑担任这门课老师的音乐素质如何，或者派出去进修，或者要求自学。不过从最近几年来看，我们的教育主管部门也意识到了并努力正在改进。近三年来，我们黄山区教育局在每年的招聘教师中都有了音乐教师的名额，这不能不说是我区教育的一大进步，可喜可贺！
在音乐教学中，是不是没有教学用具就无法上课呢？我们完全可以运用陶行知先生的教育思想，为强调包括音乐在内的艺术课上的互帮互学及解决乡村办学音乐师资困难问题，推行“世友制”、“小先生制”。我在实际的教学中就有意识地采用了他的这一做法。让音乐素质好的同学与差的同学结对，互教互学，取得了比较好的教学效果。再者，无论专职和兼职教师都应该加强敬业精神，提高师德素养，增强对学生的爱心和为专业献身的精神，勇于在“艰苦”的环境中“创业”。利用身边一切可以用的资源，为上好音乐课服务。为此我采用世界各国教育家的教学方法来上课，如节拍和节奏的学习，可以拍手、拍腿、响指、跺脚等肢体活动来学习，另外再和同学们共同自制一些简单的打击乐器等等，既活跃了课堂气氛又提高了学习兴趣。
敬业精神还要求教师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，善于营造一个轻松愉快的审美环境。农村学生与城市学生的相同点就是他们都热爱音乐艺术，所不同的是农村学生受到的音乐教育比城市学生更少些。因此，他们对音乐有更浓的好奇心，这就要求我们教师从引导他们好奇心开始，一步步走进音乐的殿堂。教学中我反对一概摈弃流行音乐的做法，为什么就不能把流行音乐引进课堂呢？试想周杰伦的流行音乐都可以与宋祖英的歌曲结合在中央电视台演出，这一现象不也说明了好的流行音乐是可以为我们的音乐文化服务的吗？所以我结合“从大众的情感需要选择教材”（陶行知教育思想）方面出发，把他变成“从学生的情感需要”选择思想内容健康的流行音乐，教学生演唱，这一方法运用的得当能取得事半功倍的教学效果。有兴趣的音乐教师不妨一试！
三、不失时机地大声呼吁
相应地说，音乐教师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教育部门不重视音乐教学等一系列客观现象是存在的，为此，我坚信：随着基础教育改革的深入发展，越来越多的人将会逐步认识到学校音乐教育的重要性的。
我们广大的中小学教师在努力做好本职工作的同时还要不失时机地大声呼吁。《义务教育音乐课程标准（实验稿）》在实施建议中指出：“要因地制宜实施《标准》。我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族文化特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。”认真学习和领会《标准》的基本精神，对于农村中小学实施音乐新课程具有重要的指导意义。我们基层音乐教师就不能等，不能沉默，应当让学校领导认知音乐教学设施的重要性，努力转变他们的观念，争取添置一些最基本的教学设施。我相信音乐学科地位的提高，在有了教学设施保证的前提下，再把教师的教学水平提高成一流的，把课外活动、校园文化都搞得多姿多彩，有声有色。我想，学生的精神世界将会是五彩缤纷的。除此以外，我们还要利用一切可以利用的资源呼吁全社会都来关心、关注学校音乐教育，特别是农村中小学音乐教育，提高音乐教育在农村学校及社会的地位。