【关键词】激发兴趣 拓展思维空间 体现主体地位 突破重难点 提高朗读水平
　　农村小学远程教育工程搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程教育资源网站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了运用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面
　　一、运用远程教育资源，激发学生的学习兴趣
　　要想使学生真正成为‘‘乐知者”，使学生从心里头想学、爱学，这就要求我们老师要积极创设教学情境。如教《七颗钻石》的导课时，播放《爱的奉献》，加上远程教育媒体素材中的视频资料草木枯萎，河流干涸的形象画面和声乐的配合，教师声情并茂的解说，使学生仿佛置身于那艰苦的年月，渲染了课堂气氛，激发了学生的学习热情。可见，情境教学法使学生受到了情感的熏陶和感染，陶醉在课文所描述的境界之中，大大地激发了学生的学习兴趣。
　　二、运用远程教育资源，拓展了学生的思维空间
　　传统的语文教学以单一的知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图、实物等，学生在学习中往往感到比较单调、枯燥。而远程教育资源为学生提供了许多感性材料，激发了学生的形象思维、创新思维等等，从而提高了语文课堂教学效果。如教《庐山的云雾》一课，教师可以打开远程教育资源库中的媒体素材，从中查找从不同角度拍摄的庐山云雾图片，学生对庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点有了真切的感受，大有身临其境的感觉。通过观看图片，充分调动了学生想象的积极性，拓展了学生固有的思维空间，更好的理解了课文内容。从而增强了课堂教学效果。
　　三、运用远程教育资源，体现学生的主体地位
　　精心选用远程教育资源，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分地体现了学生在课堂中的主体地位。如教学《珍贵的教科书》一课时，很多学生都提出了这样的问题：“为什么他们那么渴望得到教科书？得到教科书以后他们又是怎样学习的？”要让学生真实地、确切地理解单凭老师的语言描述，学生总觉得像缺点什么，于是我凭借远程教育资源库中画面演示当时的学习条件。这样一来，学生就会轻而易举地发现了问题的答案，问题解决了。随后再演示今天的学习环境画面，问：“你们发现有什么不同？谁能说说？”学生学习激情非常高，争先恐后地枪着回答。紧接着踊跃提出了一个个问题：“老师，我能不能跟书中的小朋友说句心理话？”“老师，我懂得今后该怎么做了？”“老师，我能跟他们交个朋友吗？”......可见，我运用这种画面演示手段，直观地再现了事物的发展变化，化虚为实。培养了学生丰富的想象力，从而激发起学生探索知识的浓厚兴趣，发挥了学生自主学习的积极性。
　　四、运用远程教育资源，突破教学的重难点
　　在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。而远程教育资源则可以打破时空制约，图、声、文配合，直观、形象地再现事物的存在及其变化过程，可以使学生感官获得多重刺激，如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，达到与作者产生情感共鸣的读书目的，从而顺利地突破教学的重、难点，因而提高课堂效率。如在教《观潮》这课时，让学生感受钱塘江大潮来之时的壮观景象，通过学生有感情地朗读课文和看图感悟，很难很难！教师利用媒体展示一些直观化、具体化的图画，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，就能让学生真切的感受到其中的“情、境、意”，甚至达到“物我同一”，从而用“心”去读、去悟。在教学时，我充分利用远程教育资源，播放钱塘潮来之时的视频。由于观察了直观的画面，不需老师多讲解，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
　　五、运用远程教育媒体，提高朗读水平
　　朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。
　　教学资源网站中很多古诗既有情景朗读，又有范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人的情感，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。