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[摘 要] 分析哥伦比亚大学的国际化特征及影响,有助于探讨大学如何在全球化时代中生存与发展。哥伦比亚大学具有高瞻远瞩的国际化发展理念,并推出了一系列打造国际化校园的措施,主要表现在学校使命与发展规划、学生结构、国际学者结构、课程设置、学生国际交流项目等方面。哥伦比亚大学凭借留学生学费收入来增加财政收入,凭借国际教职员工卓越的成绩为学校提升了知名度,并将凭借其国际校友延续奇迹。
[关键词] 哥伦比亚大学 国际化 特征
随着全球化经济时代的到来,各国大学纷纷采取国际化的策略来应对其带来的机遇与挑战。分析大学的国际化程度有助于了解大学发展的趋势,探讨全球化时代中大学生存的途径。哥伦比亚大学凭借其国际化的发展战略,成为世界最具声望的高等学府之一,是我国建设高水平一流大学的榜样。
一、使命与发展规划的国际化
哥伦比亚大学成立于1754年,至今已有200多年历史,是美国常春藤盟校之一,由3个本科学院、13个研究生院、4个附属学院和1个继续教育学院构成,共有69个系。这些院系在国际化的使命与发展规划框架下,各施其能,创造了卓越的成果。
1. 使命的国际化
哥伦比亚大学在其使命中声明:“(哥伦比亚大学)旨在吸引多元化的国际教职人员和学生,支持全球性问题的研究和教学,并与众多国家和地区建立学术关系。她期望学校的各个领域均能在知识和学习方面得到最高水平的发展,并且向全世界宣扬她的成就。”①哥伦比亚大学的全球性使命根植于这样一个理念:学术机构具有独特的能力,她能为我们时代的重大问题提供必需的分析和想法,促进方针政策的形成,并促进世界不同文化的相互理解。现在,哥伦比亚大学已在全校乃至全世界范围内实施了一系列措施,以充分利用其现有的智力资源,为拓宽全球理解和探讨解决世界最棘手的问题提供一个安全的对话平台。②
从哥伦比亚大学的使命中可以看出,哥伦比亚大学试图从全球性的学术与现实问题出发,以提高学校知名度和促进多元文化相互理解为办学理念。
2. 发展规划的国际化
哥伦比亚大学在2007年发布的《Undergraduate Initative of the Committee on Global Thought》报告中关于国际化的发展规划提到以下几点。
(1)创建全球哥伦比亚模式。为本科生创建全球虚拟课堂,连接、放大、增强哥伦比亚现有的资源;开发通讯网络,让学生们通过它来了解全球。
(2)通过课程传播全球化思想。强调利用教学策略在最广泛的范围内把全球的资料与课堂结合起来,例如通过给学生布置任务来扩大他们的国际视野;创建一个由教师、研究生和博士后导师组成的全球教学人员网络,用于校内人才的培养,并尽量扩大他们对传播全球思想的兴趣;考虑开发一些特别设计的课程来推进全球性思维,包括设计自主实验和开发一些可以迁移的学习单元和方法;为研究和学习增加合作的机会,尤其为那些学习领域不易于与全球问题相结合的学生增加机会;为本科生提供更好的语言学习建议。
(3)为学生直接参与不同于本国/地区的民族和社会活动提供体验式学习机会。鼓励国外留学、实习和研究;扩大和加强校园的国际体验,增加国际学生人数,为他们增加奖学金资助。
(4)开发促进美国学生和国际学生融合的全球项目,增加他们在本科阶段的国际化经验。
哥伦比亚大学的国际化发展规划涵盖了从虚拟网络到现实生活的整个校园环境,以学生为主体,强调体验式的参与经验,体现了其系统性的发展思路。
二、学生结构的国际化
2008年秋季,哥伦比亚大学学生总数为25 415人,留学生(包括国际学生和实习生)约占26%,其中有来自137个国家和地区的5 323名注册入学的国际学生和1 326名国际实习生①。国际教育协会的2007年秋季学生入学率普查表明,在2 000多所美国高校中,哥伦比亚大学的国际学生数排名第三,仅次于南加州大学和纽约大学。②
1. 留学生地区分布情况
从1997~2009年的发展趋势看,哥伦比亚大学的留学生主要来自亚洲、欧洲、拉丁美洲和北美洲,并且十多年来保持着平稳的发展状态。从2002~2009年的统计数字同样可以发现,亚洲和欧洲的留学生一直是哥伦比亚大学留学生的主要来源。2008-2009学年这两个洲的留学生分别占哥伦比亚大学国际学生总数的50.6%和25.9%(表1),仅次于其后的是来自拉丁美洲、北美洲、中东和太平洋地区的学生。
从留学生的来源国看,排在前五位的分别是中国、韩国、印度、加拿大和日本,其中中国留学生占国际学生总数的20.3%(图1)。
2. 留学生所在学院/科目、学习层次和学生特征情况
哥伦比亚大学的留学生在各学院/科目均有分布,而文理研究生院和工程与应用科学学院尤其受留学生的青睐。2008年,仅文理研究生院就有1 661名留学生,占留学生总数的31.2%,工程与应用科学学院的留学生占23.7%。另外,选择商学研究院和国际公共事务学院的留学生也不少,分别占13.9%和11.3%。①
从留学生的学习层次来看,与哥伦比亚大学重视研究生教育的理念相对应,在哥伦比亚大学攻读硕士及以上层次学位的国际学生占主要地位,占国际学生总数的3/4以上。其中,攻读硕士学位的学生达2 731人,占51.3%;攻读博士学位的学生达1 268人,占23.8%;攻读本科学位的学生约占12%;进修语言的学生比较少,仅占6.1%(图2)。
三、国际学者
本文的国际学者是指哥伦比亚大学聘请或邀请的全职或兼职研究员、教师、管理者和访问学者。2008年秋季,哥伦比亚大学聘请和邀请了2 455位国际学者。
哥伦比亚大学的国际学者主要来自亚洲和欧洲。从他们的来源国看,排在前五位的分别是中国、法国、日本、意大利和德国(表2),其中来自中国的国际学者就占15.7%。
从国际学者的专业分布来看,他们主要参与到哥伦比亚大学各种研究中心及研究所的研究中,并集中在医学、法律、商业、神经学、生物科学和工程学等领域(表3)。其中,在医学领域的学者占总人数的7.1%,其次是法律和商科。由此可见,应用类学科是国际学者的主要研究领域。
四、课程设置的国际化
哥伦比亚大学要求本科生选修的课程包括核心课程①和非核心课程,核心课程中的外语课和全球核心课程最具国际化特色。哥伦比亚大学为学生开设了内容涵盖37个国家和地区的语言和文化课程,包括罗马尼亚语、孟加拉语、匈牙利语、塔加路族语、泰米尔语、西藏语等②,并要求学生必须修习一门以上的外语课程。
哥伦比亚大学的全球核心课程由跨越学科、时间和空间的课程组成,范围涉及从传统的识字文本到各种媒体、礼仪等资源。全球核心课程可以分为三类:关注特定的文化或文明,跨越时空和国家或地区来追溯这些文明的起源;在同一主题下比较不同国家的背景或文化;全球性议题的课程。学校开设艺术史与考古学、跨系部的研讨会和专题讨论会、民族学的比较研究等23个模块、共127门全球核心课程供学生选修,并要求学生必须选修2门以上(见表4)。
五、学生国际交流项目
哥伦比亚大学为本校和社会上的学生提供了遍布世界各地的出国留学和实习或学术交流机会,包括到外国合作大学学习语言与专业的项目,到外国合作公司进行实习,以及众多暑假短期培训与体验项目。其中为本科生开设的国外留学项目达177个,遍布世界各地(表5)。如哥伦比亚大学与清华大学的合作项目“Columbia University in Beijing at Tsinghua University”,哥伦比亚大学的学生在清华大学完成学位课程,并在导师的指导下完成研究任务。硕士研究生及以上层次的国际留学项目更多,仅法学院就有20多个。
六、国际化进程对哥伦比亚大学发展的影响
哥伦比亚大学参与国际学习和研究的历史悠久,表现在:她在使命中提到帮助学生为在一个日益相互联系的世界里漫游作好准备;她拥有跨学科性质的学术项目;她拥有众多国际合作伙伴;她拥有不同背景的学生、教师和校友。哥伦比亚大学在国际化进程中所做出的努力也取得了显著的效果。
1. 留学生为哥伦比亚大学增加财政收入
哥伦比亚大学从国际学生中得到的收入是十分可观的。哥伦比亚大学财政总收入为30.3亿美元,其中学费总收入占19%,达到5.76亿美元①。其中从国际学生身上所得的收入约为2.19亿美元,占哥伦比亚大学财政总收入的7.2%,占学费总收入的38%②。哥伦比亚大学通过留学生项目取得收入或许是其推进国际化进程的主要动机之一。
2. 国际教职员的卓越成果为哥伦比亚大学提升知名度
哥伦比亚大学凭借其杰出的教职与科研人员在研究发明和科学创新上取得了显著的成绩,也在教学上卓有成效。这些成绩不仅转变了学校全体成员对周围世界的认识,而且增强了哥伦比亚大学作为一个重要的学术团体而应具有的责任感,有助于提高哥伦比亚大学在国际学术前沿中的地位③。在关注教师成就的《泰晤士报》高等教育特刊世界大学排名和上海交大版的排名中,哥伦比亚大学分别名列第10位和第7位。④
3. 国际校友为哥伦比亚大学延续奇迹
哥伦比亚大学现有约28.5万位校友,他们遍布全世界180多个国家和地区。在这里诞生过78位诺贝尔奖获得者,还有三位美国总统——美国第15届总统西奥多·罗斯福、第32届总统弗兰克林·D·罗斯福和第44届总统巴拉克·侯赛因·奥巴马;实用主义哲学家杜威,动物心理实验的首创者桑代克等都在哥伦比亚大学求学或任教过;从哥伦比亚大学毕业的国学大师胡适,人民教育家陶行知,中国幼教之父陈鹤琴,东南大学创校校长郭秉文和原北大校长蒋梦麟等人都是影响近代中国教育界的大人物。纵观哥伦比亚的历史,无数校友已经为哥伦比亚大学创造了辉煌的历史,后续的新校友还将为哥伦比亚大学书写新的传奇。
参考文献:
[1] 哥伦比亚大学官方网站. http://www.columbia.edu/。
[2] 李盛兵. 大学国际化评价指标体系初探[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2005,12(6).
[3] Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office,Office of the Provost.
[4] Carol Gluck. Undergraduate Initiative of the Committee on Global Thought[R]. 2007.
[5] Columbia University in the City of New York. FACT 2009[R]. 2009.
(作者单位:华南师范大学教育科学学院)
实习编辑:覃云云
注:
① http://www.columbia.edu/about_columbia/mission.html.
② http://fiveyear.columbia.edu/world.php.
① 国际实习生是指参与实践研修的持有F-1签证的学生和学术研修的持有J-1签证的交流生,他们在哥伦比亚大学完成1年~3年的学位课程。
② International Students and Scholars Office,Office of the Provost. Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R]:1.
① 数据来源:Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office,Office of the Provost:21.
① 哥伦比亚大学的核心课程包括现代文明(Contemporary Civilization)、人文文学(Literature Humanities)、人文艺术(Art Humanities)、人文音乐(Music Humanities)、前沿科学(Frontiers of Science)、外语(Foreign Language)、全球核心课程(Global Core Course)、体育(Physical Education)、科学(Science)和大学写作(University Writing)。http://www.studentaffairs.columbia.edu/admissions/college/curriculum.php.
② http://www.college.columbia.edu/bulletin/core/fl.php.
① Columbia University in the city of New York. FACT 2009[R]. 2009:17.
② 数据来源:Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office, Office of the Provost: 33.
③ http://fiveyear.columbia.edu/faculty.php.
④ http://baike.baidu.com/view/20672.htm.
[关键词] 哥伦比亚大学 国际化 特征
随着全球化经济时代的到来,各国大学纷纷采取国际化的策略来应对其带来的机遇与挑战。分析大学的国际化程度有助于了解大学发展的趋势,探讨全球化时代中大学生存的途径。哥伦比亚大学凭借其国际化的发展战略,成为世界最具声望的高等学府之一,是我国建设高水平一流大学的榜样。
一、使命与发展规划的国际化
哥伦比亚大学成立于1754年,至今已有200多年历史,是美国常春藤盟校之一,由3个本科学院、13个研究生院、4个附属学院和1个继续教育学院构成,共有69个系。这些院系在国际化的使命与发展规划框架下,各施其能,创造了卓越的成果。
1. 使命的国际化
哥伦比亚大学在其使命中声明:“(哥伦比亚大学)旨在吸引多元化的国际教职人员和学生,支持全球性问题的研究和教学,并与众多国家和地区建立学术关系。她期望学校的各个领域均能在知识和学习方面得到最高水平的发展,并且向全世界宣扬她的成就。”①哥伦比亚大学的全球性使命根植于这样一个理念:学术机构具有独特的能力,她能为我们时代的重大问题提供必需的分析和想法,促进方针政策的形成,并促进世界不同文化的相互理解。现在,哥伦比亚大学已在全校乃至全世界范围内实施了一系列措施,以充分利用其现有的智力资源,为拓宽全球理解和探讨解决世界最棘手的问题提供一个安全的对话平台。②
从哥伦比亚大学的使命中可以看出,哥伦比亚大学试图从全球性的学术与现实问题出发,以提高学校知名度和促进多元文化相互理解为办学理念。
2. 发展规划的国际化
哥伦比亚大学在2007年发布的《Undergraduate Initative of the Committee on Global Thought》报告中关于国际化的发展规划提到以下几点。
(1)创建全球哥伦比亚模式。为本科生创建全球虚拟课堂,连接、放大、增强哥伦比亚现有的资源;开发通讯网络,让学生们通过它来了解全球。
(2)通过课程传播全球化思想。强调利用教学策略在最广泛的范围内把全球的资料与课堂结合起来,例如通过给学生布置任务来扩大他们的国际视野;创建一个由教师、研究生和博士后导师组成的全球教学人员网络,用于校内人才的培养,并尽量扩大他们对传播全球思想的兴趣;考虑开发一些特别设计的课程来推进全球性思维,包括设计自主实验和开发一些可以迁移的学习单元和方法;为研究和学习增加合作的机会,尤其为那些学习领域不易于与全球问题相结合的学生增加机会;为本科生提供更好的语言学习建议。
(3)为学生直接参与不同于本国/地区的民族和社会活动提供体验式学习机会。鼓励国外留学、实习和研究;扩大和加强校园的国际体验,增加国际学生人数,为他们增加奖学金资助。
(4)开发促进美国学生和国际学生融合的全球项目,增加他们在本科阶段的国际化经验。
哥伦比亚大学的国际化发展规划涵盖了从虚拟网络到现实生活的整个校园环境,以学生为主体,强调体验式的参与经验,体现了其系统性的发展思路。
二、学生结构的国际化
2008年秋季,哥伦比亚大学学生总数为25 415人,留学生(包括国际学生和实习生)约占26%,其中有来自137个国家和地区的5 323名注册入学的国际学生和1 326名国际实习生①。国际教育协会的2007年秋季学生入学率普查表明,在2 000多所美国高校中,哥伦比亚大学的国际学生数排名第三,仅次于南加州大学和纽约大学。②
1. 留学生地区分布情况
从1997~2009年的发展趋势看,哥伦比亚大学的留学生主要来自亚洲、欧洲、拉丁美洲和北美洲,并且十多年来保持着平稳的发展状态。从2002~2009年的统计数字同样可以发现,亚洲和欧洲的留学生一直是哥伦比亚大学留学生的主要来源。2008-2009学年这两个洲的留学生分别占哥伦比亚大学国际学生总数的50.6%和25.9%(表1),仅次于其后的是来自拉丁美洲、北美洲、中东和太平洋地区的学生。
从留学生的来源国看,排在前五位的分别是中国、韩国、印度、加拿大和日本,其中中国留学生占国际学生总数的20.3%(图1)。
2. 留学生所在学院/科目、学习层次和学生特征情况
哥伦比亚大学的留学生在各学院/科目均有分布,而文理研究生院和工程与应用科学学院尤其受留学生的青睐。2008年,仅文理研究生院就有1 661名留学生,占留学生总数的31.2%,工程与应用科学学院的留学生占23.7%。另外,选择商学研究院和国际公共事务学院的留学生也不少,分别占13.9%和11.3%。①
从留学生的学习层次来看,与哥伦比亚大学重视研究生教育的理念相对应,在哥伦比亚大学攻读硕士及以上层次学位的国际学生占主要地位,占国际学生总数的3/4以上。其中,攻读硕士学位的学生达2 731人,占51.3%;攻读博士学位的学生达1 268人,占23.8%;攻读本科学位的学生约占12%;进修语言的学生比较少,仅占6.1%(图2)。
三、国际学者
本文的国际学者是指哥伦比亚大学聘请或邀请的全职或兼职研究员、教师、管理者和访问学者。2008年秋季,哥伦比亚大学聘请和邀请了2 455位国际学者。
哥伦比亚大学的国际学者主要来自亚洲和欧洲。从他们的来源国看,排在前五位的分别是中国、法国、日本、意大利和德国(表2),其中来自中国的国际学者就占15.7%。
从国际学者的专业分布来看,他们主要参与到哥伦比亚大学各种研究中心及研究所的研究中,并集中在医学、法律、商业、神经学、生物科学和工程学等领域(表3)。其中,在医学领域的学者占总人数的7.1%,其次是法律和商科。由此可见,应用类学科是国际学者的主要研究领域。
四、课程设置的国际化
哥伦比亚大学要求本科生选修的课程包括核心课程①和非核心课程,核心课程中的外语课和全球核心课程最具国际化特色。哥伦比亚大学为学生开设了内容涵盖37个国家和地区的语言和文化课程,包括罗马尼亚语、孟加拉语、匈牙利语、塔加路族语、泰米尔语、西藏语等②,并要求学生必须修习一门以上的外语课程。
哥伦比亚大学的全球核心课程由跨越学科、时间和空间的课程组成,范围涉及从传统的识字文本到各种媒体、礼仪等资源。全球核心课程可以分为三类:关注特定的文化或文明,跨越时空和国家或地区来追溯这些文明的起源;在同一主题下比较不同国家的背景或文化;全球性议题的课程。学校开设艺术史与考古学、跨系部的研讨会和专题讨论会、民族学的比较研究等23个模块、共127门全球核心课程供学生选修,并要求学生必须选修2门以上(见表4)。
五、学生国际交流项目
哥伦比亚大学为本校和社会上的学生提供了遍布世界各地的出国留学和实习或学术交流机会,包括到外国合作大学学习语言与专业的项目,到外国合作公司进行实习,以及众多暑假短期培训与体验项目。其中为本科生开设的国外留学项目达177个,遍布世界各地(表5)。如哥伦比亚大学与清华大学的合作项目“Columbia University in Beijing at Tsinghua University”,哥伦比亚大学的学生在清华大学完成学位课程,并在导师的指导下完成研究任务。硕士研究生及以上层次的国际留学项目更多,仅法学院就有20多个。
六、国际化进程对哥伦比亚大学发展的影响
哥伦比亚大学参与国际学习和研究的历史悠久,表现在:她在使命中提到帮助学生为在一个日益相互联系的世界里漫游作好准备;她拥有跨学科性质的学术项目;她拥有众多国际合作伙伴;她拥有不同背景的学生、教师和校友。哥伦比亚大学在国际化进程中所做出的努力也取得了显著的效果。
1. 留学生为哥伦比亚大学增加财政收入
哥伦比亚大学从国际学生中得到的收入是十分可观的。哥伦比亚大学财政总收入为30.3亿美元,其中学费总收入占19%,达到5.76亿美元①。其中从国际学生身上所得的收入约为2.19亿美元,占哥伦比亚大学财政总收入的7.2%,占学费总收入的38%②。哥伦比亚大学通过留学生项目取得收入或许是其推进国际化进程的主要动机之一。
2. 国际教职员的卓越成果为哥伦比亚大学提升知名度
哥伦比亚大学凭借其杰出的教职与科研人员在研究发明和科学创新上取得了显著的成绩,也在教学上卓有成效。这些成绩不仅转变了学校全体成员对周围世界的认识,而且增强了哥伦比亚大学作为一个重要的学术团体而应具有的责任感,有助于提高哥伦比亚大学在国际学术前沿中的地位③。在关注教师成就的《泰晤士报》高等教育特刊世界大学排名和上海交大版的排名中,哥伦比亚大学分别名列第10位和第7位。④
3. 国际校友为哥伦比亚大学延续奇迹
哥伦比亚大学现有约28.5万位校友,他们遍布全世界180多个国家和地区。在这里诞生过78位诺贝尔奖获得者,还有三位美国总统——美国第15届总统西奥多·罗斯福、第32届总统弗兰克林·D·罗斯福和第44届总统巴拉克·侯赛因·奥巴马;实用主义哲学家杜威,动物心理实验的首创者桑代克等都在哥伦比亚大学求学或任教过;从哥伦比亚大学毕业的国学大师胡适,人民教育家陶行知,中国幼教之父陈鹤琴,东南大学创校校长郭秉文和原北大校长蒋梦麟等人都是影响近代中国教育界的大人物。纵观哥伦比亚的历史,无数校友已经为哥伦比亚大学创造了辉煌的历史,后续的新校友还将为哥伦比亚大学书写新的传奇。
参考文献:
[1] 哥伦比亚大学官方网站. http://www.columbia.edu/。
[2] 李盛兵. 大学国际化评价指标体系初探[J]. 华南师范大学学报(社会科学版). 2005,12(6).
[3] Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office,Office of the Provost.
[4] Carol Gluck. Undergraduate Initiative of the Committee on Global Thought[R]. 2007.
[5] Columbia University in the City of New York. FACT 2009[R]. 2009.
(作者单位:华南师范大学教育科学学院)
实习编辑:覃云云
注:
① http://www.columbia.edu/about_columbia/mission.html.
② http://fiveyear.columbia.edu/world.php.
① 国际实习生是指参与实践研修的持有F-1签证的学生和学术研修的持有J-1签证的交流生,他们在哥伦比亚大学完成1年~3年的学位课程。
② International Students and Scholars Office,Office of the Provost. Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R]:1.
① 数据来源:Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office,Office of the Provost:21.
① 哥伦比亚大学的核心课程包括现代文明(Contemporary Civilization)、人文文学(Literature Humanities)、人文艺术(Art Humanities)、人文音乐(Music Humanities)、前沿科学(Frontiers of Science)、外语(Foreign Language)、全球核心课程(Global Core Course)、体育(Physical Education)、科学(Science)和大学写作(University Writing)。http://www.studentaffairs.columbia.edu/admissions/college/curriculum.php.
② http://www.college.columbia.edu/bulletin/core/fl.php.
① Columbia University in the city of New York. FACT 2009[R]. 2009:17.
② 数据来源:Columbia University International Student and Scholar Population—Fall 2008[R].International Students and Scholars Office, Office of the Provost: 33.
③ http://fiveyear.columbia.edu/faculty.php.
④ http://baike.baidu.com/view/20672.htm.