【摘 要】
：
标准化建设是教育改革的重要趋势。本研究基于“投入—过程—产出”基本模型，研制教研组建设参考标准，并以深圳市B区的“一核四维”模式为例，分析在参考标准引领下，以“规范—自主”为价值取向，以发展共同体、培育教研组长领导力、制定行动指南和区级教研部门支持等为具体路径的教研组区域变革策略。在教研组标准化建设中，做好规范性发展与自主性发展的平衡是关键。
【基金项目】
：
广东省教育科研“十三五”规划2019年度重点项目“学校教研组文化生态变革研究”（课题批准号：2019ZQJK007）； 深圳市人文社科重点研究基地“深圳职业技术学院新时代中国职业教育研究中心”成果；
论文部分内容阅读
标准化建设是教育改革的重要趋势。本研究基于“投入—过程—产出”基本模型，研制教研组建设参考标准，并以深圳市B区的“一核四维”模式为例，分析在参考标准引领下，以“规范—自主”为价值取向，以发展共同体、培育教研组长领导力、制定行动指南和区级教研部门支持等为具体路径的教研组区域变革策略。在教研组标准化建设中，做好规范性发展与自主性发展的平衡是关键。
其他文献
伴随教育数字化的转型发展，人们的学习生活、生产劳动和交流方式都发生了变革式重组。数字技术与劳动教育的深度融合，带来数字劳动教育的出场。采用因素分析的研究方法发现，数字劳动教育最显著的革新表现为3个方面。其一，数字劳动教育内容的创新，培育劳动者的数字素养成为核心内容。其二，数字劳动教育途径的拓新，打破了教育世界与生活世界的隔阂，实现“生活即教育”的育人目标。其三，数字劳教育方式的更新，信息技术的应用
＜正＞据《宁波日报》报道，每人50元，在宁波生存10天，这是浙江师范大学生存实践团16名队员给自己规定的“极限挑战”命题。地推员、话务员、家教老师、外卖骑手、搭台工人、仓库分拣员、产品包装工……在这场青春的历练中，这些“00后”大学生尝试了30余种工作，最终无一人挑战失败。所谓生存体验，就是参与者在缺乏外部支持的背景下，通过自食其力、自力更生来维持自己在一个陌生城市的生存。
居家劳动是寓于日常生活的劳动教育，它真实发生在居家生活的情境中。文章以中小学生居家劳动为例，在充分探讨居家劳动定位的基础上，尝试探索《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》目标下居家劳动的途径、评价与价值，将培养学生的劳动素养贯穿学生生活，为他们的幸福人生奠定基础。
＜正＞十年树木，百年树人。信息技术的快速发展与广泛运用，从资源形态、供给方式、服务模式等方面为教育提供了更多可能。在落实立德树人根本任务的过程中，劳动教育以其自身特点在树德、增智、强体等育人方面发挥着重要作用，也因此得到越来越多的重视。山东省济南汇文实验学校利用数字化技术为劳动教育赋能，进一步创新劳动教育形式，从硬件和软件两方面提供保障，以线上优质资源带动线下劳动教育的扎实开展。
21世纪随着社会的发展和生活素质的提升,教育也需与时俱进作出相应的改变。过去的教学模式已经不能满足现在社会对创新型人才的需求,而创新思维和高层次思维是培养创新型人才的关键和基础,基于问题导向的教学模式更有利于培养学生的创新思维和高层次思维。因此,本研究基于SOLO分类理论的视角,探讨化学课堂问题链教学研究具有深刻的现实意义。本文采用文献研究法从国内和国外的视角梳理了问题链教学和SOLO分类理论相关
提升劳动素养是劳动教育的核心任务。劳动素养即学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等。劳动课程任务群是提升学生劳动素养的重要载体，劳动课程之“新”在于内容要求具有全面性和综合性，素养表现具有有序进阶性，活动建议具有可操作性。学生劳动素养提升需要协同与创新，即家庭协同与社会协同，依托任务群创
教研共同体是提升教师教育教学能力、实现研修一体化、促进学校教育教学改革的重要手段。自2021年底起上海市曹杨第二中学附属学校依托“深度教研”项目实验，聚焦学科关键问题，以跨学科深度教研为载体，从课程建设、教学研究、项目实施等方面构建教研共同体，开辟了深度教研提升学校学科建设的新路径，推动了学校教育教学改革走向深入。
针对网购用户所产生的购物行为进行分析，首先通过数据处理构建客户关系管理模型（RFM模型），在此模型的基础上采用特征分箱法和K-Means聚类两种方法对用户进行细分，并对两种模型结果进行比较分析，讨论二者的差异性和具体的应用范围和意义。其中，基于特征分箱法的RFM模型将变量转化到相似的尺度上并将变量离散化，使得用户分类标签更加清晰，也可依据各类标签分类出不同类型的用户。K-Means算法通过轮廓系数
针对传统的以分数论高低,以考试评优劣来评价一个学生的评价形式,已经不能有效促进学生的发展,不适合今天的教育教学的现状。因为测评要始终坚持以促进学生发展为目的,根据不同学生的个性特点,进行多元的能力测评。笔者的教育主张是“成功教育、幸福教育”,让每个学生看到自己的优势,使不同层次的学生都能够获得成功感,从而更好地促进学生发展。本文从促进学生能力发展的角度,具体阐述了开展多元能力测评的原则、策略、内容