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摘 要：在高考压力下，当前高中体育教学存在被边缘化的危险。本文分析了当前高中体育教学在教学理念、教学方法等方面存在的现实问题，并针对问题提出了对策建议。
关键词：高中体育；高考；问题；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-047-01
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高中阶段，学生正处于身体发育的关键期和成型期，落实体育教学目标对学生提高身体素质、引导学生掌握一定的体育技能、形成良好的体育活动的观念等方面非常重要。但是，在高考的重压之下，高中体育教学面临着诸多不容忽视的问题。对此，应引起高度重视并切实加以改进。
一、高中体育教学面临的问题
（一）学校重视不够
当前，社会各界对高中学校的评价主要以高考升学率为主，而体育学科在高考中所占比重较小。在这种背景下，学校的工作重心主要在其它科目上，对体育教学的关注与投入较少，甚至在高年级时还出现体育课被其它课程挤占的现象。这一问题导致体育教学缺乏推动力，在课程设置、体育教研、体育设施等方面都较为滞后。
（二）教学理念落后
按照新课标要求，体育教学的目标是增强学生体质，保证身心健康，推进学生全面发展。但目前许多学校在體育教学中仍是沿袭传统的理念，只注重技能性的训练，开展教学以竞技内容为主，与学生个性特点和兴趣爱好结合不紧密，终身体育意识被忽略。
（三）教学资源不完善
在高考的指挥棒下，有的学校对体育教师的配备不重视，体育教师短缺、教师综合素质不高的现象仍然存在。由于体育教学对高考贡献率不高，学校将有限的资金更多地投入到文化课建设中，而对体育场馆的建设、体育教学器材的配置等方面投入不足，致使体育教学资源不能满足教学的需求。又由于对体育教师的激励机制远不能达到与文化课教师激励机制相一致的水平，体育教师缺乏自主学习和开展教研的动力，使体育教师的综合业务素质得不到提高。
（四）教学方法单一
受应试教育的影响，体育教学方法上存在重课堂轻课后、重技术轻健康、重竞技轻普及、重规范轻个性、重行为轻意识等方面的问题。课程设置上存在简单化问题，通常采用“目标设置——技术讲解——学生完成”这样的模式，学生的主观能动性得不到激发。对学生兴趣、学生个体特征关注不多，一般都是对学生作统一要求，对不同学生的不同特点针对性不强，难以调动学生参与体育锻炼的积极性。
（五）考核评价方式不合理
体育教学成果的考察以一次性考核评价为主要方式，这种评价方式一方面难以全面反映学生体育素质水平，一方面不利于学生终身体育意识的树立和习惯的养成。与文化课不同，学生体育学科的基础（即身体素质）先天的成分较大，学生之间存在很大的差异性，而且这方面的差异是通过后天努力很难弥补的，但一次性、统一标准的考核对一部分学生来说存在不公平性。有些身体素质先天较差的学生无论如何努力也难以通过考核，这必然会降低其参与体育学习和训练的积极性。
二、改进高中体育教学的策略
（一）更新教学理念
理念决定行动。要提升高中体育教学的质量，就必须改变“唯高考”思想下对体育教学的淡漠意识，将指挥棒由应试教育转向到为学生健康成长提供服务方面来，充分认识到体育教学对高中学生全面成长、全面发展的重要性，将体育课纳入到与文化课同等管理的体制中来。在体育教学中，要以体育课程要求的基本知识和体育技能为基础，培养学生树立终身体育的意识，形成科学进行体育锻炼的良好习惯。在教学目标的设置上，改变目标模糊或单一的局面，按照学生成长需要，设置综合性的教学目标：一是认知目标，即通过教学，让学生认识到体育基本理论和知识，掌握主要体育活动的技术要领；二是技能目标，即通过练习，不断改进，掌握活动实践方式方法；三是情感目标，即通过交流互动和团队协作，培养学生的合作、坚忍等优良的体育精神。
（二）改进教学方法
改变教学方法“一刀切”的做法，充分了解学生个性特征和认知规律，在基本目标统领下，开展分层次教学、差别化教学，使每个学生都能完成相应的学习和练习任务并实现相应的目标，都能得到相应的发展。要改变“教师讲解示范、学生完成任务”的简单化的教学方法，而应根据学生特点，以“广泛参与、乐于参与、获利于参与”为原则，开展丰富多彩的体育活动，如体育游戏、体育展演、体育竞赛等。教师要结合教学目标和不同时期的学生身心特点，科学选择或创新教学方法，充分调动学生自主学习的积极性。
（三）调整评价方式
体育教学都是围绕体育教学评价来开展的。因此，评价方式的科学性决定着体育教学的科学性。要对传统的体育教学评价机制进行调整，针对学生的个体差异，开展科学评价和多元化评价，做到几个结合：定量性评价与定性评价相结合、过程评价与结果评价相结合、一致性评价和差异化评价相结合等，充分体现评价的公平性，促进每一位学生的提高和发展。
结语
高中体育教学中存在的诸多问题，影响了学生体质的增强和终身体育意识的形成。对此，要改变教学理念，提高对体育教学的重视程度，完善教学目标体系。要改进教学方法，充分调动学生学习和锻炼的积极性。同时，还要对体育教学的评价方式进行调整优化，在尊重学生差异性的基础上，充分体现公平性，发挥评价的积极导向作用。
[参考文献]
[1]赵法伟，王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[J].当代体育科技，2016，1（6）：93-95.
[2]丘自立.改进高中体育教学的五种策略[J].广西教育，2016，1：160-161.
[3]付慧宇，张景华，刘浩.高中体育考试改革探析[J].天津体育学院学报，2012，3：46-47.
关键词：高中体育；高考；问题；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-047-01
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高中阶段，学生正处于身体发育的关键期和成型期，落实体育教学目标对学生提高身体素质、引导学生掌握一定的体育技能、形成良好的体育活动的观念等方面非常重要。但是，在高考的重压之下，高中体育教学面临着诸多不容忽视的问题。对此，应引起高度重视并切实加以改进。
一、高中体育教学面临的问题
（一）学校重视不够
当前，社会各界对高中学校的评价主要以高考升学率为主，而体育学科在高考中所占比重较小。在这种背景下，学校的工作重心主要在其它科目上，对体育教学的关注与投入较少，甚至在高年级时还出现体育课被其它课程挤占的现象。这一问题导致体育教学缺乏推动力，在课程设置、体育教研、体育设施等方面都较为滞后。
（二）教学理念落后
按照新课标要求，体育教学的目标是增强学生体质，保证身心健康，推进学生全面发展。但目前许多学校在體育教学中仍是沿袭传统的理念，只注重技能性的训练，开展教学以竞技内容为主，与学生个性特点和兴趣爱好结合不紧密，终身体育意识被忽略。
（三）教学资源不完善
在高考的指挥棒下，有的学校对体育教师的配备不重视，体育教师短缺、教师综合素质不高的现象仍然存在。由于体育教学对高考贡献率不高，学校将有限的资金更多地投入到文化课建设中，而对体育场馆的建设、体育教学器材的配置等方面投入不足，致使体育教学资源不能满足教学的需求。又由于对体育教师的激励机制远不能达到与文化课教师激励机制相一致的水平，体育教师缺乏自主学习和开展教研的动力，使体育教师的综合业务素质得不到提高。
（四）教学方法单一
受应试教育的影响，体育教学方法上存在重课堂轻课后、重技术轻健康、重竞技轻普及、重规范轻个性、重行为轻意识等方面的问题。课程设置上存在简单化问题，通常采用“目标设置——技术讲解——学生完成”这样的模式，学生的主观能动性得不到激发。对学生兴趣、学生个体特征关注不多，一般都是对学生作统一要求，对不同学生的不同特点针对性不强，难以调动学生参与体育锻炼的积极性。
（五）考核评价方式不合理
体育教学成果的考察以一次性考核评价为主要方式，这种评价方式一方面难以全面反映学生体育素质水平，一方面不利于学生终身体育意识的树立和习惯的养成。与文化课不同，学生体育学科的基础（即身体素质）先天的成分较大，学生之间存在很大的差异性，而且这方面的差异是通过后天努力很难弥补的，但一次性、统一标准的考核对一部分学生来说存在不公平性。有些身体素质先天较差的学生无论如何努力也难以通过考核，这必然会降低其参与体育学习和训练的积极性。
二、改进高中体育教学的策略
（一）更新教学理念
理念决定行动。要提升高中体育教学的质量，就必须改变“唯高考”思想下对体育教学的淡漠意识，将指挥棒由应试教育转向到为学生健康成长提供服务方面来，充分认识到体育教学对高中学生全面成长、全面发展的重要性，将体育课纳入到与文化课同等管理的体制中来。在体育教学中，要以体育课程要求的基本知识和体育技能为基础，培养学生树立终身体育的意识，形成科学进行体育锻炼的良好习惯。在教学目标的设置上，改变目标模糊或单一的局面，按照学生成长需要，设置综合性的教学目标：一是认知目标，即通过教学，让学生认识到体育基本理论和知识，掌握主要体育活动的技术要领；二是技能目标，即通过练习，不断改进，掌握活动实践方式方法；三是情感目标，即通过交流互动和团队协作，培养学生的合作、坚忍等优良的体育精神。
（二）改进教学方法
改变教学方法“一刀切”的做法，充分了解学生个性特征和认知规律，在基本目标统领下，开展分层次教学、差别化教学，使每个学生都能完成相应的学习和练习任务并实现相应的目标，都能得到相应的发展。要改变“教师讲解示范、学生完成任务”的简单化的教学方法，而应根据学生特点，以“广泛参与、乐于参与、获利于参与”为原则，开展丰富多彩的体育活动，如体育游戏、体育展演、体育竞赛等。教师要结合教学目标和不同时期的学生身心特点，科学选择或创新教学方法，充分调动学生自主学习的积极性。
（三）调整评价方式
体育教学都是围绕体育教学评价来开展的。因此，评价方式的科学性决定着体育教学的科学性。要对传统的体育教学评价机制进行调整，针对学生的个体差异，开展科学评价和多元化评价，做到几个结合：定量性评价与定性评价相结合、过程评价与结果评价相结合、一致性评价和差异化评价相结合等，充分体现评价的公平性，促进每一位学生的提高和发展。
结语
高中体育教学中存在的诸多问题，影响了学生体质的增强和终身体育意识的形成。对此，要改变教学理念，提高对体育教学的重视程度，完善教学目标体系。要改进教学方法，充分调动学生学习和锻炼的积极性。同时，还要对体育教学的评价方式进行调整优化，在尊重学生差异性的基础上，充分体现公平性，发挥评价的积极导向作用。
[参考文献]
[1]赵法伟，王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[J].当代体育科技，2016，1（6）：93-95.
[2]丘自立.改进高中体育教学的五种策略[J].广西教育，2016，1：160-161.
[3]付慧宇，张景华，刘浩.高中体育考试改革探析[J].天津体育学院学报，2012，3：46-47.