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摘 要：幼儿期是幼儿口语发展的关键期，提高幼儿的口语表达能力即培养幼儿复述别人语言的能力、进行对话的能力、独自讲述的能力、大胆表达自己想法的能力等。在具体运用语言的过程中，幼儿词汇量增加极快，口头语言表达能力也会有惊人地发展。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。
关键词：幼儿口语；表达能力；方法
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域提出的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性，发展语言能力”。幼儿园语言教学一般包括听说读写几方面，而学前期幼儿则以听说为主，因此，作为一名幼教工作者，应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿的口语在对话的基础上，得到迅速发展和提高。
一、创造轻松愉快的环境，让学生敢说
“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
无论幼儿的表达水平怎样，教师都应采取积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，教师更应给予关心和帮助，同时要丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。刚刚入园的幼儿，由于环境变化，对周围的人和事都感到陌生，此时情绪不稳定、缺乏安全感，变得沉默寡言。此时教师应将他们安置在自己身边，创设宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失并产生说话的意愿。
教师要抓住时机，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。笔者经常与幼儿谈家人、谈趣事，对他们的点滴进步及时给予表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、一个搂抱、一个吻，这些都将成为让幼儿说活的一把金钥匙。几周下来，他们愿意与同伴交流了，肯主动告诉教师他做了什么事了。由此可见，创设良好的、宽松的语言环境是提高幼儿口语表达能力的有效途径之一。
二、引导幼儿会说，让学生学会表达
讲述是一种比谈话更复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
1.引导学生看图说话。看图说话多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的，即通过教师的层层点拔，引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑，从而促进幼儿语言运用能力的提高和发展。在这样的师生互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。因而，在看图说话中，提高教师提问的有效性，显得尤为重要。活动初始的提问要紧扣教材内容，简单明了，尽快吸引幼儿注意，激发幼儿讲述的兴趣，使幼儿想说。幼儿在观察图片时，要有比较明确的目标，能抓住主题线索，积极探索。
2.利用拼图发展口语表达能力。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图是由幼儿自己创作设计的，他们既愿意也很容易用语言表达出来。拼图讲述以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静结合，符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手脑口同时并用，使幼儿得到全面发展。
3.利用绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，绘画由幼儿自己构思，课后让幼儿自己讲述能充分发展幼儿的口语表达能力。同时还可以让幼儿讲述捏泥、手工制作、剪贴画等，发展幼儿的口头语言表达能力。
三、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说
指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。如在开展亲子活动时，家长、幼儿共同参与游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨。同时，家长从幼儿的表现中不仅看到了幼儿的进步，更学习到了一种新的教育理念。在邀请家长参加郊游活动时，让家长更真实地观察、了解幼儿，体会和幼儿在一起的快乐，认识到父母和幼儿相处也需要一种“同伴”之间的交往，增进教师与家长，家长与幼儿间的情感交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让家长学习并领悟到只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让幼儿在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中发展自己，才能使幼儿身心健康，得到全面发展。
总之，幼儿期是口语发展的关键期，是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在对话平台上，得到迅速发展和提高。
关键词：幼儿口语；表达能力；方法
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域提出的总目标是“提高幼儿的语言交往积极性，发展语言能力”。幼儿园语言教学一般包括听说读写几方面，而学前期幼儿则以听说为主，因此，作为一名幼教工作者，应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让幼儿的口语在对话的基础上，得到迅速发展和提高。
一、创造轻松愉快的环境，让学生敢说
“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
无论幼儿的表达水平怎样，教师都应采取积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，教师更应给予关心和帮助，同时要丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。刚刚入园的幼儿，由于环境变化，对周围的人和事都感到陌生，此时情绪不稳定、缺乏安全感，变得沉默寡言。此时教师应将他们安置在自己身边，创设宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语，使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失并产生说话的意愿。
教师要抓住时机，激发他们说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。笔者经常与幼儿谈家人、谈趣事，对他们的点滴进步及时给予表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、一个搂抱、一个吻，这些都将成为让幼儿说活的一把金钥匙。几周下来，他们愿意与同伴交流了，肯主动告诉教师他做了什么事了。由此可见，创设良好的、宽松的语言环境是提高幼儿口语表达能力的有效途径之一。
二、引导幼儿会说，让学生学会表达
讲述是一种比谈话更复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
1.引导学生看图说话。看图说话多是以师生对话、生生对话的交互性学习方式进行的，即通过教师的层层点拔，引导和鼓励幼儿积极应答、探究和质疑，从而促进幼儿语言运用能力的提高和发展。在这样的师生互动中，提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素。好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。因而，在看图说话中，提高教师提问的有效性，显得尤为重要。活动初始的提问要紧扣教材内容，简单明了，尽快吸引幼儿注意，激发幼儿讲述的兴趣，使幼儿想说。幼儿在观察图片时，要有比较明确的目标，能抓住主题线索，积极探索。
2.利用拼图发展口语表达能力。教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图是由幼儿自己创作设计的，他们既愿意也很容易用语言表达出来。拼图讲述以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静结合，符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手脑口同时并用，使幼儿得到全面发展。
3.利用绘画讲述。美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力，绘画由幼儿自己构思，课后让幼儿自己讲述能充分发展幼儿的口语表达能力。同时还可以让幼儿讲述捏泥、手工制作、剪贴画等，发展幼儿的口头语言表达能力。
三、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说
指导家长与幼儿平等对话是家园联系工作的重要内容。如在开展亲子活动时，家长、幼儿共同参与游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨。同时，家长从幼儿的表现中不仅看到了幼儿的进步，更学习到了一种新的教育理念。在邀请家长参加郊游活动时，让家长更真实地观察、了解幼儿，体会和幼儿在一起的快乐，认识到父母和幼儿相处也需要一种“同伴”之间的交往，增进教师与家长，家长与幼儿间的情感交流。通过家长学校、家园联系卡等多种家园共育方式，让家长学习并领悟到只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让幼儿在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中发展自己，才能使幼儿身心健康，得到全面发展。
总之，幼儿期是口语发展的关键期，是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。应为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语在对话平台上，得到迅速发展和提高。