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摘 要：幼儿园一日活动是指幼儿在幼儿园一天中所进行一切活动以及学习的概述，新幼儿教学相关文件中明确提出幼儿教学机构要针对幼儿的活动特征合理安排幼儿园的一日活动，既要富有教学意义，同时要为学生努力营造一个健康向上的成长环境。幼儿因其特殊的群体性，在活动的组织和实施中难免会出现消极等待等浪费时间的现象，对此，幼师在幼儿一日活动的组织中要全面兼顾学生之间的个体差异性，充分考虑到秩序教学的重要性，提高学生的参与度，避免消极等待现象的发生，灵活、合理的安排幼儿在园活动时间。在此，仅以本文和大家探讨下幼儿园一日活动中应如何减少消极等待等不良现象的相关策略。
关键词：幼儿园一日活动;消极等待;有效策略
幼儿园是学生学前教育的重要组成部分，通过幼儿园一日活动不仅可以对幼儿展开学前教育，同时还能培养幼儿的团队观念和兴趣，帮助幼儿塑造健康向上的人格和人生观。作为幼儿园教师，我们在幼儿园的一日活动组织和安排中要集合幼儿的成长特征和实际情况合理、灵活的安排活动，既满足幼儿学前教育的宗旨，又保证幼儿在园一日成长的快乐。
一、 幼儿园一日活动的不足之处
（一） 教师教学观念的落后
传统幼儿园的创建性质存在一定的分歧，很多幼儿园在建设中招收的幼儿对象从3周岁到6周岁不等，而创办的意义大多数是为了帮助父母减少照顾幼儿的压力，所以我们经常看到很多幼儿在幼儿园中受到的教育即和保姆照顾幼儿并无太大差异。为了提高幼儿一日活动教学的有效性，避免消极等待不良现象的出现，首先园方和教师要转变幼儿教学观念，积极进行观念强化，意识到过往中幼儿园一日活动安排的不足之处，积极进行改正。同时，幼师在教学活动的策划和设计中要结合学生的成长特征进行活动设置和安排，通过平衡个体和团体之间的关系来提高一日活动的真正教学目的。
（二） 过度的集体活动导致消极等待现象的泛滥
幼儿园一日活动中，幼儿多以集体活动的形式进行，通过组织全员幼儿进行游戏、日常学习等来过渡，这对于幼儿的个体性差异展现和针对性的个样化培养开展具有严重阻碍作用。幼儿园是教师和家长共同帮助孩子发现自我天性和潜能，进而针对性帮助儿童进行性格塑造的环节，若在此之间，过度的强调集体活动，忽略幼儿自身的个体性差异，则会严重导致消极等待等现象的出现。消极等待是降低幼儿学前教育高效性的首要元凶，幼儿在过度的浪费时间的集体游戏和活动中，学习能力和学习探究力得不到充分的挖掘和培养，最终伴随着娱乐性的活动奖罚结果而落幕。
（三） 一日活动中各环节之间衔接度不高
合理灵活的一日活动是指幼儿在校的一切活动行为总称，包括集体教学活动、户外活动、区角活动、日常活动，很多幼儿园教师在一日活动的策划上只注重集体教学活动和户外活动的设计，而忽略了幼儿整体性的活动贯穿性和连接性，对此，我们要充分考虑幼儿在校的一切活动环节，既注重学生学习活动和娱乐活动的策划和设计，同时在细节性的日常习惯活动上进行秩序教学和习惯引导，最大限度地提升幼儿在园活动的快乐性和充实性。
（四） 一日活动中幼儿缺乏主导地位
学前教育主要是围绕幼儿的性格培养和能力习惯培育进行，通过丰富多彩的教学内容激发幼儿的天性和潜力，总的来看，幼儿的学前教育应是以幼儿为主导，教师为引导进行的教学形式体现，但很多幼师在教学中却经常脱离幼儿，根据自我的主导意识进行教学活动的安排。
二、 幼儿园一日活动中减少消极等待现象发生的相关策略
（一） 强化幼师教学观
首先园方和教师要在教学观念上进行自救，彻底摒弃传统式的幼儿园创办的教学观，坚决杜绝“保姆式”教学行为和教学观念，树立新式教学的思想，鼓励幼师利用课余时间进行自我教育技能的充电和提升。同时，对在职教师进行二次培训，邀请著名的幼儿教育专家进行，提高大家对幼儿园一日活动设计和安排的教学重要性认知，通过强化幼师的思想观来激发幼师主动进行教学活动的变革和创新实践。同时园方在校园创办文化上应加强相关的建设，明确创办宗旨和教育理念，坚定不移地走新式高效教学的学前教育之路。
（二） 杜绝过度的集体活动
集体活动是幼儿园校园活动的主要形式，但过度的集体活动则会导致学生个性凸显的丧失，进而影响教师针对性教学方案制定，因此我们在幼儿园一日活动的策划上要适当的结合学生的实际情况进行创新，穿插个性游戏活动和集体娱乐活动。例如在户外活动中，教师组织幼儿全员进行参与，在消极等待的对应措施中，我们可以设计不同的主题游戏，让幼儿分散进行，如针对全班的一项游戏活动可以变为小组不同项的游戏活动、无内容主题性的自由发挥性游戏活动等。强调幼儿的个体性和差异性，减少过度的集体性活动组织，增加个体性的活动组建，在游戏活动中发现幼儿的不同闪光点并针对性帮助其发挥自我的优势。
（三） 各活动内容之间的细节关联
幼儿的一日活动主要可以分为几项：晨间活动、集体教学活动、户外活动、区角活动、生活活动、离园活动、午休活动等，针对以上各项在校活动，我们在进行一日活动设计中要注重各项活动的细节关联，避免过度时间浪费的现象。
首先，晨间活动和离园活动的设计中，我们要充分考虑到幼儿入、离园时的时间，进入学习状态的所需时间等。对此，制定详细的活动流程，如入园时间、注意事项、早餐时间等，根据幼儿的入园时间进行秩序和注意事项的制定，明确幼儿的入园须知。其次，对于幼儿在校集体教学活动和户外进行细化，既要注重学生性格和学习能力的培育，又注重基础性的学习知识引导。最后，在日常习惯性的活动中，我们也要强化幼儿的秩序和责任义务观念，确保各个活动之间的紧密衔接，不浪费时间，不保姆式教学。
（四） 策划幼儿学习能力导向型的活动
幼儿阶段是培养幼儿学习习惯和生活良好习惯的重要阶段，所以，在校园活动中我们要看到一日活动背后的真实教育意义，通过活动培养幼儿形成良好的道德品质观和秩序观。例如在日常性的饮食活动中，对于用餐时间、用餐习惯、用餐注意事项等，教师要做好学生饮食习惯的培养。帮助幼儿养成不挑食、吃饭期间不疯闹、吃饭细嚼慢咽、吃饭前后准时洗手、饭后主动进行餐盘清洁等良好习惯。久而久之，幼儿在良好的习惯下会按照科学的程序进行用餐，节省了教师不必要的用餐管理。
（五） 联合家长共同做好幼儿一日活动策划
幼儿因心智尚未成熟，所以在行为表现上还需幼师和家长进行进一步指导和帮助，所以在幼儿的一日园活动中，学校和家庭、教师和家长之间要充分做好沟通和配合，共同实现高效充实的一日活动安排。如在入离园的活动中，很多幼儿因为不愿意上学所以在校园门口和家长久久徘徊，打着游击战，对此家长需要做好幼儿的教育，减少游击战的等待时间，提高幼师活动的高效性。
课下的家长沟通中，幼师要充分提高家长对于一日活动重要性的认知，晓之以理，动之以情，说服家长做好幼儿的基础教育，配合幼师提高幼儿在校教育的充实性。
三、 结束语
幼儿园一日活动中存在一定的消极等待、资源浪费等现象，对此，我们要做好教育观念的强化，衔接好各项活动之间的关联，注重幼儿学习能力和学习习惯的引导培育，加强幼儿秩序观念的培养。
参考文献：
[1]陈晴.还孩子们一个自由而快乐的生活方式——谈一日活动中消极等待现象的避免[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：202.
[2]周晴.示范幼儿园故事教学活动的问题与对策研究[D].聊城：聊城大學，2017.
[3]狄琰玲.幼儿园家园合作存在的问题与对策研究[J].中国校外教育，2017（10）.
作者简介：
龙晓艳，甘肃省兰州市，永登县新城区幼儿园。
关键词：幼儿园一日活动;消极等待;有效策略
幼儿园是学生学前教育的重要组成部分，通过幼儿园一日活动不仅可以对幼儿展开学前教育，同时还能培养幼儿的团队观念和兴趣，帮助幼儿塑造健康向上的人格和人生观。作为幼儿园教师，我们在幼儿园的一日活动组织和安排中要集合幼儿的成长特征和实际情况合理、灵活的安排活动，既满足幼儿学前教育的宗旨，又保证幼儿在园一日成长的快乐。
一、 幼儿园一日活动的不足之处
（一） 教师教学观念的落后
传统幼儿园的创建性质存在一定的分歧，很多幼儿园在建设中招收的幼儿对象从3周岁到6周岁不等，而创办的意义大多数是为了帮助父母减少照顾幼儿的压力，所以我们经常看到很多幼儿在幼儿园中受到的教育即和保姆照顾幼儿并无太大差异。为了提高幼儿一日活动教学的有效性，避免消极等待不良现象的出现，首先园方和教师要转变幼儿教学观念，积极进行观念强化，意识到过往中幼儿园一日活动安排的不足之处，积极进行改正。同时，幼师在教学活动的策划和设计中要结合学生的成长特征进行活动设置和安排，通过平衡个体和团体之间的关系来提高一日活动的真正教学目的。
（二） 过度的集体活动导致消极等待现象的泛滥
幼儿园一日活动中，幼儿多以集体活动的形式进行，通过组织全员幼儿进行游戏、日常学习等来过渡，这对于幼儿的个体性差异展现和针对性的个样化培养开展具有严重阻碍作用。幼儿园是教师和家长共同帮助孩子发现自我天性和潜能，进而针对性帮助儿童进行性格塑造的环节，若在此之间，过度的强调集体活动，忽略幼儿自身的个体性差异，则会严重导致消极等待等现象的出现。消极等待是降低幼儿学前教育高效性的首要元凶，幼儿在过度的浪费时间的集体游戏和活动中，学习能力和学习探究力得不到充分的挖掘和培养，最终伴随着娱乐性的活动奖罚结果而落幕。
（三） 一日活动中各环节之间衔接度不高
合理灵活的一日活动是指幼儿在校的一切活动行为总称，包括集体教学活动、户外活动、区角活动、日常活动，很多幼儿园教师在一日活动的策划上只注重集体教学活动和户外活动的设计，而忽略了幼儿整体性的活动贯穿性和连接性，对此，我们要充分考虑幼儿在校的一切活动环节，既注重学生学习活动和娱乐活动的策划和设计，同时在细节性的日常习惯活动上进行秩序教学和习惯引导，最大限度地提升幼儿在园活动的快乐性和充实性。
（四） 一日活动中幼儿缺乏主导地位
学前教育主要是围绕幼儿的性格培养和能力习惯培育进行，通过丰富多彩的教学内容激发幼儿的天性和潜力，总的来看，幼儿的学前教育应是以幼儿为主导，教师为引导进行的教学形式体现，但很多幼师在教学中却经常脱离幼儿，根据自我的主导意识进行教学活动的安排。
二、 幼儿园一日活动中减少消极等待现象发生的相关策略
（一） 强化幼师教学观
首先园方和教师要在教学观念上进行自救，彻底摒弃传统式的幼儿园创办的教学观，坚决杜绝“保姆式”教学行为和教学观念，树立新式教学的思想，鼓励幼师利用课余时间进行自我教育技能的充电和提升。同时，对在职教师进行二次培训，邀请著名的幼儿教育专家进行，提高大家对幼儿园一日活动设计和安排的教学重要性认知，通过强化幼师的思想观来激发幼师主动进行教学活动的变革和创新实践。同时园方在校园创办文化上应加强相关的建设，明确创办宗旨和教育理念，坚定不移地走新式高效教学的学前教育之路。
（二） 杜绝过度的集体活动
集体活动是幼儿园校园活动的主要形式，但过度的集体活动则会导致学生个性凸显的丧失，进而影响教师针对性教学方案制定，因此我们在幼儿园一日活动的策划上要适当的结合学生的实际情况进行创新，穿插个性游戏活动和集体娱乐活动。例如在户外活动中，教师组织幼儿全员进行参与，在消极等待的对应措施中，我们可以设计不同的主题游戏，让幼儿分散进行，如针对全班的一项游戏活动可以变为小组不同项的游戏活动、无内容主题性的自由发挥性游戏活动等。强调幼儿的个体性和差异性，减少过度的集体性活动组织，增加个体性的活动组建，在游戏活动中发现幼儿的不同闪光点并针对性帮助其发挥自我的优势。
（三） 各活动内容之间的细节关联
幼儿的一日活动主要可以分为几项：晨间活动、集体教学活动、户外活动、区角活动、生活活动、离园活动、午休活动等，针对以上各项在校活动，我们在进行一日活动设计中要注重各项活动的细节关联，避免过度时间浪费的现象。
首先，晨间活动和离园活动的设计中，我们要充分考虑到幼儿入、离园时的时间，进入学习状态的所需时间等。对此，制定详细的活动流程，如入园时间、注意事项、早餐时间等，根据幼儿的入园时间进行秩序和注意事项的制定，明确幼儿的入园须知。其次，对于幼儿在校集体教学活动和户外进行细化，既要注重学生性格和学习能力的培育，又注重基础性的学习知识引导。最后，在日常习惯性的活动中，我们也要强化幼儿的秩序和责任义务观念，确保各个活动之间的紧密衔接，不浪费时间，不保姆式教学。
（四） 策划幼儿学习能力导向型的活动
幼儿阶段是培养幼儿学习习惯和生活良好习惯的重要阶段，所以，在校园活动中我们要看到一日活动背后的真实教育意义，通过活动培养幼儿形成良好的道德品质观和秩序观。例如在日常性的饮食活动中，对于用餐时间、用餐习惯、用餐注意事项等，教师要做好学生饮食习惯的培养。帮助幼儿养成不挑食、吃饭期间不疯闹、吃饭细嚼慢咽、吃饭前后准时洗手、饭后主动进行餐盘清洁等良好习惯。久而久之，幼儿在良好的习惯下会按照科学的程序进行用餐，节省了教师不必要的用餐管理。
（五） 联合家长共同做好幼儿一日活动策划
幼儿因心智尚未成熟，所以在行为表现上还需幼师和家长进行进一步指导和帮助，所以在幼儿的一日园活动中，学校和家庭、教师和家长之间要充分做好沟通和配合，共同实现高效充实的一日活动安排。如在入离园的活动中，很多幼儿因为不愿意上学所以在校园门口和家长久久徘徊，打着游击战，对此家长需要做好幼儿的教育，减少游击战的等待时间，提高幼师活动的高效性。
课下的家长沟通中，幼师要充分提高家长对于一日活动重要性的认知，晓之以理，动之以情，说服家长做好幼儿的基础教育，配合幼师提高幼儿在校教育的充实性。
三、 结束语
幼儿园一日活动中存在一定的消极等待、资源浪费等现象，对此，我们要做好教育观念的强化，衔接好各项活动之间的关联，注重幼儿学习能力和学习习惯的引导培育，加强幼儿秩序观念的培养。
参考文献：
[1]陈晴.还孩子们一个自由而快乐的生活方式——谈一日活动中消极等待现象的避免[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：202.
[2]周晴.示范幼儿园故事教学活动的问题与对策研究[D].聊城：聊城大學，2017.
[3]狄琰玲.幼儿园家园合作存在的问题与对策研究[J].中国校外教育，2017（10）.
作者简介：
龙晓艳，甘肃省兰州市，永登县新城区幼儿园。