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【摘 要】 在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为“学困生”或“后进生”。在化学的学习过程中同样难以避免地也会产生一定量的“学困生”，很多老师为此付出了很多不懈的努力，但是效果也不很理想。素质教育要求我们让包括学困生在内的每个学生都受到良好的教育、获得全面发展。对学困生进行研究并使之转化是实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题之一，也是摆在教育工作者前面的一项紧迫任务。
【关键词】学习困难生；成因；对策
一、课题背景
高中化学的学习一直是很多学生的一大难题。我校是位于天台县城区的一所普通高中，由于在招生时是县里三所重点高中优先招生，所以从比例上来说，学困生占了相当大的一个比例。为了使每一个学生既能顺利完成学业，达到素质教育的要求，又能兼顾学校的长远发展和可持续性发展，提高高中教育的质量，因此做好学困生研究和转化的工作，意义重大。
二、成因分析
我们都知道学习是一项非常艰苦的且需长期坚持的工作，它的背后需要一个非常庞大的动力体系的支撑，才能获得最后的胜利。而我们的学生从高一开始，有一部分同学由于初中学习过程中各种各样的原因，化学基础薄弱，所以在学习的过程中只会感觉到学习化学是一件非常痛苦的事情，更谈不上对化学产生兴趣，久而久之，对以后的学习就产生巨大的障碍，另外还有一部分的学生仅仅是为了高考而学习化学，长期以往的话，在生理上和心理上都会产生巨大的疲惫感，在加上现在的高考体制改革下，有相当大的一部分比例的同学在高考中由于成绩的关系，感觉升学无望，所以对化学等学科就更加不重视，也就导致了一部分学生在会考中都不能过关。这个是比较悲哀的一件事情。
从另外一个方面来说化学虽然属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。如果没有相应的学习方法，学习无计划，上课不知重点和难点是哪里，课后也就无从下手。这样就会陷入一个恶性循环中，化学成绩越来越差，学习上的积极性也就越来越不足，态度上也就逐渐放弃了化学。
三、我们该怎么办
1.和学生讲清楚化学的学科特点，然后和他们一起探究出一个具体的可操作的学习方法。许多学生其实只知道他们在学习化学的时候遇到了困难，但是却也从来没有真正的去想过为什么？我们要做的，首先是先帮助学生认识自己，认识自己在学习化学的过程中的不足之处，找出原因之所在，例如面对化学没有学好的“学困生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？首先检查常用的几个公式、概念有没有没记住，还有很重要的几个基本解题方法能不能熟练应用，慢慢进行强化。在三个星期到一个月的实践内一般会有明显的进步，然后深化，在重复训练，学生渐渐也会认为化学是一门可以接受和学好的学科。
2.重视实验的力量。化学是一门以实验为基础的学科，化学的实验具有鲜明，生动，新奇，有趣等特点，不管是好学生还是差学生都喜欢实验，所以，我们在教学中要充分利用集色，态，味，光，声于一体的化学实验给学生强烈的刺激，从而吸引学困生的兴趣，激发他们的求知欲望。我们还可以对学生开放实验室只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。
3.与现实相结合，利用学生知道的现实常识来触动他们的神经，激发他们学习的兴趣，促进学困生的转化。在苏教版中，有很多与现实生活息息相关的常识，我们在教学的时候，眼睛不能只盯着考试，只盯着分数，而脱离了教学的真正目标，脱离了实际，脱离了生活，忽视了有助于解决实际问题的应用化学知识。在化学教学中，应以实际为基础，让学困生利用已有的生活知识经验，来对照所要学习的知识理论，再运用知识原理分析，达到学以致用，其乐无穷，触动他们更好的，也更想学好化学。这样一来，学困生听课精力就更集中了，学习效果更好，效率也更高了，既轻松学到了有趣的化学知识，也提高了他们的化学应用能力。
4.课后多和差生交谈，增进和他们的感情，有利于做好后进生的转化工作。平时课堂教学中多关心这些孩子，课内外多给他们表现的机会，只要发现他一点进步或闪光点就给予表扬、奖励，以建立他们学习信心。
5.与家长取得联系，相互配合，形成合力，必要时进行家访或部分学生家长座谈会。
四、研究结果与成效
通过实施学困生的教育转化，有很多学困生的学习成绩都有显著提高。这说明只要深入了解学困生学习困难产生的主要原因，对学困生进行化学学习兴趣培养和方法指导，以增强其学习化学的积极性和主动性，就能引导学困生由积极参与到自主学习，提高成绩，不断促进其转化。
【参考文献】
[1]教育部.《素质观念的学习概要》.编写组编：《素质教育观念学习提要》.[M].生活 读书 新知三联书店，2001年7月，北京第一版
[2]孙云晓著.《教育成的秘诀是真爱》.[M].新华出版社，2002年4月第一版
[3]刘京海主编.《成功教育》.[M].福建教育出版社，1993年12月第一版
[4]陈志刚，卞为红.重点中学高三化学学习心理障碍的成因及克服策略[J].中学化学教学参考，2004（12）8-10
[5]翟远杰.学生学习化学的思维障碍及对策[J].中学化学教学参考，2003.11.（23-24）
[6]张连涛，王春.从《新课程计划》.的特点谈实施新教材的几点体会[J].中学化学教学参考，2004（7-8）：38-40
[7]席位珍.发挥学生的主体作用的策略[J].中学化学教学参考，2004（1-2）；33
（作者单位：浙江省天台县育英中学）
【关键词】学习困难生；成因；对策
一、课题背景
高中化学的学习一直是很多学生的一大难题。我校是位于天台县城区的一所普通高中，由于在招生时是县里三所重点高中优先招生，所以从比例上来说，学困生占了相当大的一个比例。为了使每一个学生既能顺利完成学业，达到素质教育的要求，又能兼顾学校的长远发展和可持续性发展，提高高中教育的质量，因此做好学困生研究和转化的工作，意义重大。
二、成因分析
我们都知道学习是一项非常艰苦的且需长期坚持的工作，它的背后需要一个非常庞大的动力体系的支撑，才能获得最后的胜利。而我们的学生从高一开始，有一部分同学由于初中学习过程中各种各样的原因，化学基础薄弱，所以在学习的过程中只会感觉到学习化学是一件非常痛苦的事情，更谈不上对化学产生兴趣，久而久之，对以后的学习就产生巨大的障碍，另外还有一部分的学生仅仅是为了高考而学习化学，长期以往的话，在生理上和心理上都会产生巨大的疲惫感，在加上现在的高考体制改革下，有相当大的一部分比例的同学在高考中由于成绩的关系，感觉升学无望，所以对化学等学科就更加不重视，也就导致了一部分学生在会考中都不能过关。这个是比较悲哀的一件事情。
从另外一个方面来说化学虽然属于理科，但在学习过程中你应该感觉到它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论。需要准确记忆要求记忆的每一个化学方程式和学过的每一种物质典型的物理、化学性质，记住几个常用的解题方法和基本的实验操作，然后经过一定的训练，将所记的知识融会贯通，最后形成能力。如果没有相应的学习方法，学习无计划，上课不知重点和难点是哪里，课后也就无从下手。这样就会陷入一个恶性循环中，化学成绩越来越差，学习上的积极性也就越来越不足，态度上也就逐渐放弃了化学。
三、我们该怎么办
1.和学生讲清楚化学的学科特点，然后和他们一起探究出一个具体的可操作的学习方法。许多学生其实只知道他们在学习化学的时候遇到了困难，但是却也从来没有真正的去想过为什么？我们要做的，首先是先帮助学生认识自己，认识自己在学习化学的过程中的不足之处，找出原因之所在，例如面对化学没有学好的“学困生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？首先检查常用的几个公式、概念有没有没记住，还有很重要的几个基本解题方法能不能熟练应用，慢慢进行强化。在三个星期到一个月的实践内一般会有明显的进步，然后深化，在重复训练，学生渐渐也会认为化学是一门可以接受和学好的学科。
2.重视实验的力量。化学是一门以实验为基础的学科，化学的实验具有鲜明，生动，新奇，有趣等特点，不管是好学生还是差学生都喜欢实验，所以，我们在教学中要充分利用集色，态，味，光，声于一体的化学实验给学生强烈的刺激，从而吸引学困生的兴趣，激发他们的求知欲望。我们还可以对学生开放实验室只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。
3.与现实相结合，利用学生知道的现实常识来触动他们的神经，激发他们学习的兴趣，促进学困生的转化。在苏教版中，有很多与现实生活息息相关的常识，我们在教学的时候，眼睛不能只盯着考试，只盯着分数，而脱离了教学的真正目标，脱离了实际，脱离了生活，忽视了有助于解决实际问题的应用化学知识。在化学教学中，应以实际为基础，让学困生利用已有的生活知识经验，来对照所要学习的知识理论，再运用知识原理分析，达到学以致用，其乐无穷，触动他们更好的，也更想学好化学。这样一来，学困生听课精力就更集中了，学习效果更好，效率也更高了，既轻松学到了有趣的化学知识，也提高了他们的化学应用能力。
4.课后多和差生交谈，增进和他们的感情，有利于做好后进生的转化工作。平时课堂教学中多关心这些孩子，课内外多给他们表现的机会，只要发现他一点进步或闪光点就给予表扬、奖励，以建立他们学习信心。
5.与家长取得联系，相互配合，形成合力，必要时进行家访或部分学生家长座谈会。
四、研究结果与成效
通过实施学困生的教育转化，有很多学困生的学习成绩都有显著提高。这说明只要深入了解学困生学习困难产生的主要原因，对学困生进行化学学习兴趣培养和方法指导，以增强其学习化学的积极性和主动性，就能引导学困生由积极参与到自主学习，提高成绩，不断促进其转化。
【参考文献】
[1]教育部.《素质观念的学习概要》.编写组编：《素质教育观念学习提要》.[M].生活 读书 新知三联书店，2001年7月，北京第一版
[2]孙云晓著.《教育成的秘诀是真爱》.[M].新华出版社，2002年4月第一版
[3]刘京海主编.《成功教育》.[M].福建教育出版社，1993年12月第一版
[4]陈志刚，卞为红.重点中学高三化学学习心理障碍的成因及克服策略[J].中学化学教学参考，2004（12）8-10
[5]翟远杰.学生学习化学的思维障碍及对策[J].中学化学教学参考，2003.11.（23-24）
[6]张连涛，王春.从《新课程计划》.的特点谈实施新教材的几点体会[J].中学化学教学参考，2004（7-8）：38-40
[7]席位珍.发挥学生的主体作用的策略[J].中学化学教学参考，2004（1-2）；33
（作者单位：浙江省天台县育英中学）