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外语课堂教学的目的是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能。师生的互动直接影响任务的完成。传统的课堂教学中，教师反客为主，垄断整个课堂活动。
英语课堂教学方法
一、注意课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合。
用语言做事是任务型教学的核心，“做”又促进“学”是其中的两个因素。“学”是前提，“做”是目的。“学”是为了做，“做”又促进“学”，两者缺一不可。传统教学只强调“学”，却忽视“做”，其结果只能为学而学（Learning for learning’s sake），所以我在教学中注重让学生能用所学的语言去解决现实中的实际问题，注重语言学习的功能性，注重语言形式和语言功能相结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。比如在教Lesson 50Standing Room Only教学内容时，首先让学生完成理解课文内容这一项任务，学生们从课文中了解到世界上每一分钟就有259个婴儿出生，照这一发展速度，世界人口就会膨胀。如果不加以控制，那么将来地球上的人就没有立足之地了，为了让每个学生参与语言实践活动，让他们能自主学习，学有所获，我把学生分成四个组，分组讨论。要他们谈谈对人口膨胀有什么认识，提供哪些可行措施来解决这一问题。有的说实行 “One-child policy”，有的同学说 “I will not get married.” 有的说，“I will not have children.”学生们畅所欲言，不拘泥与一种思维模式，学生们学会了用语言来解决问题、分析问题，表达自己的见解，学生们主动地参与了讨论。通过这种课堂教学方法，培养了学生对英语的学习兴趣，并把这种兴趣转变为积极学习的动机。通过语言知识和语言技能的训练，培养和发展了学生的思维能力，使他们主动参与学习，而不是被动地学习。这种语言实践活动又有实际的交际意义，同时这一任务的学习又助于提高学生的推理和演绎能力，从而掌握了语言功能，并在交际中真实运用，进而提高了课堂教学质量。
二、寓德育教育于课堂教学中
马克思说过：“一个人要求的目标越大，他的奋斗的动力就越大。”这就要求教师不仅要注意知识的传授，还要注意对学生进行思想品质教育，帮助他们明确学习目标，树立远大理想，启动学习的动力。一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展。寓德育于语言教学之中，这是英语教学的教学任务之一，也是培养学生良好的道德品质的最佳途径。教材是教学内容的代表和范例，是教学的基本依据。教师应根据学生的发展和人格成长需要，创造性地使用教材，有意识地“寓”德育教育于教学之中。“教书育人”就是要求教师不仅要注重对学生知识的传授，更应该培养学生成为品德高尚的知识性人才，培养学生爱祖国、爱集体的美德。因此我在传授语言知识的同时，注意挖掘教材的潜在因素，结合教材对学生进行思想品德教育，激发他们奋发向上、乐于奉献的精神。例如我在教Lesson34 English is widely used这一课，我向学生讲述了英语的重要性，它是国际间交流的重要工具(working languge)，讲马克思50多岁还去学习俄语的故事，前國家领导人江泽民出国访问能够用流利英语发表演说等事例，请同学们思考，在英语学习上应该怎样做？怎样向前辈们学习？以此对学生进行学习毅力和学习目的的教育，并让他们谈谈在学习英语时遇到困难怎么办。在一种平等、轻松的环境中师生一起活动、讨论。这样既调节了师生关系，增进情感交流，又使学生受到了教育，净化了他们的灵魂，及时给予学生“心灵鸡汤”。
三、用交际法（Communicative approach）教学，把情景引入英语课堂之中，他任务（task）引入英语课堂
情景是指用语言进行听、说、读、写交流信息的社会环境。任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表述的意义，而语言是客观情景的反映。在自然情景中引入新内容，练习语言，进行交流。课堂情景教学容易引起学生的积极思维，使其印象深刻，记得牢，并能培养其听说能力。在教学过程中，我结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、投影仪、多媒体等多种教学手段，创设教学情景，使学生亲临其境，学到活的语言，同时也容易产生师生情感共鸣。在学时shopping时，我就自带一些实物，如：苹果、香蕉，糖果，饼干等，配以录音机、投影仪，在这种创设的情景中，学生很容易学会Would you like……?How many……? How much……?等句型。同时适当地用这些实物作为对学生的奖励，学生在轻松快乐的情景中不知不觉地学会了知识，让他们置身于“真实”的交际环境中，用所学的语言知识进行真实的进行交际活动，用语言来解决实际问题。
总的来说，英语教学方法不时一成不变的，它随着时代的发展和语言的改进而相应发生变化。我从教以来，在教学实践中不断总结经验，改进教学方法。坚持以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体；注重课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合；寓德育教育于课堂教学中；用交际法(Communicative approach)教学，把情景引入英语学习当中，把任务(task)引入英语课堂，通过适当的游戏活动，使学生热爱上英语课，主动学习，从而提高了课堂教学质量。因此，作为一名外语教师，随时都要进行知识更新，接受继续教育，领略课改新目标。
英语课堂教学方法
一、注意课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合。
用语言做事是任务型教学的核心，“做”又促进“学”是其中的两个因素。“学”是前提，“做”是目的。“学”是为了做，“做”又促进“学”，两者缺一不可。传统教学只强调“学”，却忽视“做”，其结果只能为学而学（Learning for learning’s sake），所以我在教学中注重让学生能用所学的语言去解决现实中的实际问题，注重语言学习的功能性，注重语言形式和语言功能相结合，使学生在掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力。比如在教Lesson 50Standing Room Only教学内容时，首先让学生完成理解课文内容这一项任务，学生们从课文中了解到世界上每一分钟就有259个婴儿出生，照这一发展速度，世界人口就会膨胀。如果不加以控制，那么将来地球上的人就没有立足之地了，为了让每个学生参与语言实践活动，让他们能自主学习，学有所获，我把学生分成四个组，分组讨论。要他们谈谈对人口膨胀有什么认识，提供哪些可行措施来解决这一问题。有的说实行 “One-child policy”，有的同学说 “I will not get married.” 有的说，“I will not have children.”学生们畅所欲言，不拘泥与一种思维模式，学生们学会了用语言来解决问题、分析问题，表达自己的见解，学生们主动地参与了讨论。通过这种课堂教学方法，培养了学生对英语的学习兴趣，并把这种兴趣转变为积极学习的动机。通过语言知识和语言技能的训练，培养和发展了学生的思维能力，使他们主动参与学习，而不是被动地学习。这种语言实践活动又有实际的交际意义，同时这一任务的学习又助于提高学生的推理和演绎能力，从而掌握了语言功能，并在交际中真实运用，进而提高了课堂教学质量。
二、寓德育教育于课堂教学中
马克思说过：“一个人要求的目标越大，他的奋斗的动力就越大。”这就要求教师不仅要注意知识的传授，还要注意对学生进行思想品质教育，帮助他们明确学习目标，树立远大理想，启动学习的动力。一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展。寓德育于语言教学之中，这是英语教学的教学任务之一，也是培养学生良好的道德品质的最佳途径。教材是教学内容的代表和范例，是教学的基本依据。教师应根据学生的发展和人格成长需要，创造性地使用教材，有意识地“寓”德育教育于教学之中。“教书育人”就是要求教师不仅要注重对学生知识的传授，更应该培养学生成为品德高尚的知识性人才，培养学生爱祖国、爱集体的美德。因此我在传授语言知识的同时，注意挖掘教材的潜在因素，结合教材对学生进行思想品德教育，激发他们奋发向上、乐于奉献的精神。例如我在教Lesson34 English is widely used这一课，我向学生讲述了英语的重要性，它是国际间交流的重要工具(working languge)，讲马克思50多岁还去学习俄语的故事，前國家领导人江泽民出国访问能够用流利英语发表演说等事例，请同学们思考，在英语学习上应该怎样做？怎样向前辈们学习？以此对学生进行学习毅力和学习目的的教育，并让他们谈谈在学习英语时遇到困难怎么办。在一种平等、轻松的环境中师生一起活动、讨论。这样既调节了师生关系，增进情感交流，又使学生受到了教育，净化了他们的灵魂，及时给予学生“心灵鸡汤”。
三、用交际法（Communicative approach）教学，把情景引入英语课堂之中，他任务（task）引入英语课堂
情景是指用语言进行听、说、读、写交流信息的社会环境。任何有意义的言语交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表述的意义，而语言是客观情景的反映。在自然情景中引入新内容，练习语言，进行交流。课堂情景教学容易引起学生的积极思维，使其印象深刻，记得牢，并能培养其听说能力。在教学过程中，我结合不同的教学内容，用实物、挂图、模型、投影仪、多媒体等多种教学手段，创设教学情景，使学生亲临其境，学到活的语言，同时也容易产生师生情感共鸣。在学时shopping时，我就自带一些实物，如：苹果、香蕉，糖果，饼干等，配以录音机、投影仪，在这种创设的情景中，学生很容易学会Would you like……?How many……? How much……?等句型。同时适当地用这些实物作为对学生的奖励，学生在轻松快乐的情景中不知不觉地学会了知识，让他们置身于“真实”的交际环境中，用所学的语言知识进行真实的进行交际活动，用语言来解决实际问题。
总的来说，英语教学方法不时一成不变的，它随着时代的发展和语言的改进而相应发生变化。我从教以来，在教学实践中不断总结经验，改进教学方法。坚持以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体；注重课堂任务活动，把语言学习与语言活动相结合；寓德育教育于课堂教学中；用交际法(Communicative approach)教学，把情景引入英语学习当中，把任务(task)引入英语课堂，通过适当的游戏活动，使学生热爱上英语课，主动学习，从而提高了课堂教学质量。因此，作为一名外语教师，随时都要进行知识更新，接受继续教育，领略课改新目标。