如何摸索出一套适合学生主动发展，有利于培养学生创新精神的教学方法，成为新课改中教学工作面临的主要课题。在多年的小学数学教学工作中，我有以下几点认识。
　　
　　一、注意培养学生的思维能力，让学生“说数学”
　　
　　教学过程不是单纯地传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展是密不可分的。培养学生的思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中，不论是复习和教学新知识、组织学生练习，都要注意结合具体内容，有意识地进行培养。
　　人们的思维与语言是密不可分的，语言是思维的工具。这里的“说数学”，指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建起平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
　　
　　二、开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣
　　
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如何在数学教学过程中激发学生的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性呢？小学生以具体形象思维为主，比赛能激发他们学习的兴趣。所以，在数学教学中，教师要面向大多数学生，为他们创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂上常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、实践操作，让学生在操作中体验数学
　　
　　生活是学习数学的课堂，也是学生运用数学解决实际问题的课堂。在美国就流行“木匠教学法”，让学生找一找、量一量、拼一拼……因为，你做了，你才能学会。例如：在教学“三角形的认识”时，为了让学生理解三角形具有“稳定性”，教师可以让学生回家自己用三根木条钉成一个三角形。课堂上，让学生用力拉一拉，让他们自己感受三角形的“稳定性”。
　　
　　四、提高课堂教学的实效性
　　
　　要想提高数学课堂教学的实效性，我认为，首先，科学定位教学目标。怎样定位才算科学呢？我想必须要根据大纲、教材和学生的实际情况，将教学目标定位。其次，优化教学方法。在课堂教学中，要创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，设置课堂疑问让学生发展提高。例如：在教学“两位数减一位数”时，可以创设情境，提出问题。出示课件：玩具小熊（8元），玩具汽车（36元）。师问：你们如果有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？生1：我有8元钱，想买一辆玩具汽车，但是不够，还要攒多少钱？生2：玩具汽车比玩具小熊贵多少钱？生3：我有24元钱，买一个玩具小熊，还要余下多少钱？这样，学生探究问题，互动生成，从问题情境中得出减法算式：36-8或24-8等。课堂上，将抽象的数学知识转化成学生感兴趣的实际问题，将书本上的语言符号与学生多姿多彩的生活打通，将数学知识与技能、过程与方法、情感与态度巧妙地结合，这样能使学生学习数学的过程成为知识动态生成的过程，课堂教学的实效性会大大提高。