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摘 要：英语课程标准要求，小学毕业生要达到英语六级的口语标准，这就要求我们教师必须十分重视和加强朗读训练，以朗读来深化课文理解情感体会；以朗读来排除母语的干扰；以加强朗读训练来促使学生口语能力的提高。
关键词：加强朗读训练；英语口语教学；凸显
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-049-1
一、加强朗读训练，构建知识联系
经常有学生对老师说学英语最大的困难是记不住单词和词组。的确，孤立的记忆单词是不容易记住的，正如人们难以把词典背下来一样，但如果谈论一篇有名的文章就觉得非常熟悉，甚至可以倒背如流。这是为什么？因为文章是有具体、生动的内容和篇章结构的，单词放在句子中联系上下文就便于认识、便于记忆、更便于掌握。例如，我校老师在一起讨论课文中一些较难的单词教学时，有的老师认为这些单词太难，不应该出现。如favourite一词。其实只要让学生经常朗读，培养学生的语感，记忆这些单词不是很困难。课文中会出现这样的句子：What colour is this？ Its red. Its my favourite colour.然后进行反复操练。当学生看到自己最喜欢的东西，就会自然而然的想起This is my favourite.正如许多名牌，Playboy、Nike、Fun、Miki，孩子们都说的琅琅上口，但中文意思不一定都知道。语法同样也不易记忆、牢固掌握。朗读能帮助学生把学习的知识通过具体的语言材料构成一个整体，让学生进行有意义的实记，较好地掌握巩固所学的英语知识。在教学中我做了一个朗读训练的实验。我在教六年级两个平行班的时候，我在其中的一个班，每天安排十五分钟时间朗读，从早到晚分三段时间朗读。每段时间长度为五分钟，我在布置任务的同时跟上相应的检查措施。一学期下来，该班学生大都养成了朗读的习惯。学年期终考试这个班的平均成绩高于另一个班6.3分，前两项“语音和单词拼写”得分率为97.8。本班的学生在镇中心校举办的课本剧比赛中，得了一等奖。
二、加强朗读训练，深化语意理解
朗读是对书面语言进行有声的再现，朗读需要以理解为基础。读好一篇课文、一段话甚至一句话，都需要对原文逐句进行分析、揣摩、理解，再把原文的思想、感情、态度、风格等全篇内容化成声音再现，从而进一步地促进了朗读者和倾听者对课文或语意的理解。听录音磁带或老师的范读对学生可以起到“传染语气”的作用，通过教师绘声绘色的自读，“在朗朗的读书声中，课文的意境，作者要表达的观点得到充分的体现。”在教译林版小学牛津英语6A On the farm一课中，通过课文的朗读学生仿佛就在这个农场中，通过朗读，学生也掌握了些难读也较复杂的词组和句子。
三、加强朗读训练，排除母语干扰
在英语教学中，如何帮助学生克服来自母语的干扰呢？我认为一个简单实用而且收效明显的办法就是加强朗读训练，特别是对于我们农村小学，我们的英语教学缺少较好的语言环境，只有加强朗读训练增加学生接触学习英语的机会，让英语的语序、语法、惯用词语等特点通过感性的语言材料（英语课文以及其他适合小学生阅读的材料）在学生口中反复出现，在学生大脑中留下印象，让学生能做到脱口而出，逐渐地摆脱母语的干扰。这就是我们常说的语感，也有的老师开玩笑的说读英语“洋味”，而不是我们所见到的中国式的英语，从而提高学生英语口语能力。例如在小学英语课文中常会出现一系列的后置定语，而汉语中定语总是放在被修饰词前面。我们通过大量的朗读训练形成一种语态，学生理解和正确运用后置定语这一语法也就不难了。
四、加强朗读训练，培养口语能力
《英语课程标准》针对我国农村地区英语教学中存在的“哑巴英语”、“聋子英语”的缺陷，提出了各级的目标要求，强调听说训练，注意突出培养和激发学生的语言运用能力，增加实践能力。在教学实践中，坚持抓好朗读训练，以朗读作为突破口，利于提高朗读者的朗读水平，促进口头表达能力的提高。从某种意义上讲，朗读是“准口语”，它是一种综合性的练习，朗读需要朗读者读、听、说等多种能力同时发挥作用。此外，朗读还可以端正口型和舌位，有利于口型、发音、语调、节奏等口语基本功的提高培养流畅自然的良好口语习惯。如果坚持不断训练学生有节奏有标情有目的地朗读，必定会提高学生的语言感悟能力，从而达到提高口语表达能力的目的。
五、加强朗读训练，坚持英语口语测试
坚持进行口语测试是保障英语朗读训练的一个有效措施。它能使学生对英语朗读引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的朗读训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：1.朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。2.情景反应，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。3.看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。4.复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。5.口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。
口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程，对于农村这样一个英语学习环境来说，教师要抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，促进学生自觉朗读养成朗读的好习惯，逐步加大语言实践量，由易到难，由浅入深，使学生掌握朗读训练的要点，形成必要的技能，从而发展并提高学生自身的英语口语能力。
关键词：加强朗读训练；英语口语教学；凸显
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-049-1
一、加强朗读训练，构建知识联系
经常有学生对老师说学英语最大的困难是记不住单词和词组。的确，孤立的记忆单词是不容易记住的，正如人们难以把词典背下来一样，但如果谈论一篇有名的文章就觉得非常熟悉，甚至可以倒背如流。这是为什么？因为文章是有具体、生动的内容和篇章结构的，单词放在句子中联系上下文就便于认识、便于记忆、更便于掌握。例如，我校老师在一起讨论课文中一些较难的单词教学时，有的老师认为这些单词太难，不应该出现。如favourite一词。其实只要让学生经常朗读，培养学生的语感，记忆这些单词不是很困难。课文中会出现这样的句子：What colour is this？ Its red. Its my favourite colour.然后进行反复操练。当学生看到自己最喜欢的东西，就会自然而然的想起This is my favourite.正如许多名牌，Playboy、Nike、Fun、Miki，孩子们都说的琅琅上口，但中文意思不一定都知道。语法同样也不易记忆、牢固掌握。朗读能帮助学生把学习的知识通过具体的语言材料构成一个整体，让学生进行有意义的实记，较好地掌握巩固所学的英语知识。在教学中我做了一个朗读训练的实验。我在教六年级两个平行班的时候，我在其中的一个班，每天安排十五分钟时间朗读，从早到晚分三段时间朗读。每段时间长度为五分钟，我在布置任务的同时跟上相应的检查措施。一学期下来，该班学生大都养成了朗读的习惯。学年期终考试这个班的平均成绩高于另一个班6.3分，前两项“语音和单词拼写”得分率为97.8。本班的学生在镇中心校举办的课本剧比赛中，得了一等奖。
二、加强朗读训练，深化语意理解
朗读是对书面语言进行有声的再现，朗读需要以理解为基础。读好一篇课文、一段话甚至一句话，都需要对原文逐句进行分析、揣摩、理解，再把原文的思想、感情、态度、风格等全篇内容化成声音再现，从而进一步地促进了朗读者和倾听者对课文或语意的理解。听录音磁带或老师的范读对学生可以起到“传染语气”的作用，通过教师绘声绘色的自读，“在朗朗的读书声中，课文的意境，作者要表达的观点得到充分的体现。”在教译林版小学牛津英语6A On the farm一课中，通过课文的朗读学生仿佛就在这个农场中，通过朗读，学生也掌握了些难读也较复杂的词组和句子。
三、加强朗读训练，排除母语干扰
在英语教学中，如何帮助学生克服来自母语的干扰呢？我认为一个简单实用而且收效明显的办法就是加强朗读训练，特别是对于我们农村小学，我们的英语教学缺少较好的语言环境，只有加强朗读训练增加学生接触学习英语的机会，让英语的语序、语法、惯用词语等特点通过感性的语言材料（英语课文以及其他适合小学生阅读的材料）在学生口中反复出现，在学生大脑中留下印象，让学生能做到脱口而出，逐渐地摆脱母语的干扰。这就是我们常说的语感，也有的老师开玩笑的说读英语“洋味”，而不是我们所见到的中国式的英语，从而提高学生英语口语能力。例如在小学英语课文中常会出现一系列的后置定语，而汉语中定语总是放在被修饰词前面。我们通过大量的朗读训练形成一种语态，学生理解和正确运用后置定语这一语法也就不难了。
四、加强朗读训练，培养口语能力
《英语课程标准》针对我国农村地区英语教学中存在的“哑巴英语”、“聋子英语”的缺陷，提出了各级的目标要求，强调听说训练，注意突出培养和激发学生的语言运用能力，增加实践能力。在教学实践中，坚持抓好朗读训练，以朗读作为突破口，利于提高朗读者的朗读水平，促进口头表达能力的提高。从某种意义上讲，朗读是“准口语”，它是一种综合性的练习，朗读需要朗读者读、听、说等多种能力同时发挥作用。此外，朗读还可以端正口型和舌位，有利于口型、发音、语调、节奏等口语基本功的提高培养流畅自然的良好口语习惯。如果坚持不断训练学生有节奏有标情有目的地朗读，必定会提高学生的语言感悟能力，从而达到提高口语表达能力的目的。
五、加强朗读训练，坚持英语口语测试
坚持进行口语测试是保障英语朗读训练的一个有效措施。它能使学生对英语朗读引起足够的重视，还能让学生及时了解自己的朗读训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考试中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口语测试时我们可以采用这样几种形式：1.朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读，训练良好的语音和语调，形成语感。2.情景反应，即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料进行活学活用。3.看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。4.复述。能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。5.口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。
口语表达能力的形成是一个循序渐进的过程，对于农村这样一个英语学习环境来说，教师要抓住学生的个性特点，充分发挥主导作用，设计各种练习和活动，促进学生自觉朗读养成朗读的好习惯，逐步加大语言实践量，由易到难，由浅入深，使学生掌握朗读训练的要点，形成必要的技能，从而发展并提高学生自身的英语口语能力。