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【摘 要】新时期下，随着我国信息技术的蓬勃发展，其已经在教育领域获得广泛而深入的应用，取得了良好的應用效果，受到广大师生的欢迎与认可，在小学语文阅读中应用信息技术，可以提升教学效率，带给学生更好的阅读体验，让语文阅读绽放耀眼的光彩。
【关键词】小学语文 阅读教学 信息技术 应用途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.091
随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，其具有较强的工具性、实践性以及人文性，对促进学生综合素质和人文素养的全面提升具有积极意义和重要价值。阅读教学是小学语文教学的关键组成部分，教师要摒弃以往固化的教学模式 ，积极引入新思维、新理念以及新方法，激发学生对阅读的兴趣和热情。信息技术作为一种全新的教学手段，在阅读教学中应用信息技术可以提升课堂教学的趣味性和生动性，带给学生更好的阅读体验，是推动语文阅读教学改革的重要工具和关键途径。
一、导入语文新知
小学生具有较强的好奇心，对新鲜的事物充满探究欲，教师在开展阅读教学中，可以应用信息技术导入新知，激发学生的探究欲，促使其在积极思考和主动学习中获取语文知识。应用信息技术可以将文本内容以画面或者视频的形式展示给学生，多角度、全方位的激发学生的求知欲和好奇心，进而唤醒学生的学习动机。
例如在阅读《守株待兔》这篇寓言中，教师在开展教学活动之前，可以运用多媒体设备为学生播放这一寓言的动画，通过动画导入新知可以激发学生的好奇心，集中其课堂注意力，进而唤醒学生阅读文本的热情。在学生观看完动画视频后，会带着兴趣开展文本阅读，进而理解这则寓言中蕴含的道理;又例如在阅读《圆明园的毁灭》这一文本之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放《火烧圆明园》的电影片段，通过这一片段能够帮助学生了解当时的历史背景，激发学生开展文本阅读的欲望，并且培养学生的民族意识和爱国精神。
二、创设具体情境
随着新课改的全面实行，各种新型的教学方法和教学理念不断涌现，为各个学科开展教学改革注入了生机和活力，情境教学法作为一种的新型的教学方法，在阅读教学中应用可以带给学生更好的阅读体验，帮助学生在具体情境中理解文本内容，应用信息技术进行情境创设，可以将文本以更加形象、具化的方式呈现，促使学生在思、听、视中产生想象、丰富认知，促使学生获得情感和知识的升华，有助于学生更好的理解文本内容。
例如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文中，文章讲述了一个小女孩在举杯欢庆、阖家欢乐的大年夜在街头冻死的故事，小女孩在死的时候嘴边依然含着微笑，利用擦燃火柴中的幻想美好，与其饥寒交迫的生活形成了鲜明对比。这则童话蕴含了安徒生对穷人的深刻同情，揭示了对当时社会现状的不满，由于小学生生活经验匮乏，通过阅读难以理解童话中蕴含的思想，教师可以利用信息技术在课堂中创设具体的情境，通过凄美的钢琴曲，将小女孩在街头卖火柴、在街边擦亮火柴、最后微笑着冻死街头的画面串联到一起，不仅可以带给学生心灵的震撼，还能够促使学生体会到作者的写作意图和童话的中心思想，进而提升阅读教学的效率和质量，促使学生获得人文素养的提升。
三、攻克教学难点
由于小学生的思维能力和理解能力有所欠缺，在文本阅读中经常遇见一些难以理解的教学难点，信息技术集图像、声音、文字和语言为一体，在控制符号和综合处理方面具有较大优势，教师在开展阅读教学中，利用信息技术的这一优势，可以将抽象的知识点变得具体，在枯燥的课堂中注入新鲜的活力和生机，进而带领学生攻克教学难点。
例如在阅读《一个小村庄的故事》这篇课文中，其阅读难点为：了解小村庄变迁的过程，掌握文本蕴含的深刻道理。由于小学生生活经验相对匮乏，生态环保意识有所欠缺，在文本阅读中难以在理解和体验文本中蕴含的深刻情感，因此，教师在开展课堂教学中，可以结合文本的三个段落，在每个段落阅读之前，利用信息技术为学生展示相应的图片，在阅读第一段落之前，教师可以为学生展示森林郁郁葱葱、天空深远湛蓝的小村庄图片;在第二段开始阅读之前，教师可以为学生展示家家户户都砍树的图片;在第三段开始阅读之前，为学生展示一片荒芜的图片，通过图片对比可以帮助学生更好的理解文本内涵，进而攻克教学难点内容。
四、实现课外延伸
信息技术具有较强的开放性，其可以为学生创设探究、开放且自由的学习环境，对阅读内容进行重组和填充，进而促使学生通过阅读丰富自身的语文知识体系，实现课堂教学的有效延伸。例如在课堂阅读中，教师可以结合阅读内容，引导学生在课下利用信息技术收集相关资源，促使课堂呈现开放性和动态性。同时，教师还可以利用信息技术反馈性和科学性的特点，与学生进行课下交流互动，让阅读教学突破空间和时间的制约，激发学生阅读热情。
五、结语
总而言之，阅读作为小学语文教学的关键组成部分，教师需要给予其高度重视，并且积极应用信息技术提升课堂效率，让阅读课堂变得更加生动、自由、宽松而精彩，带给学生更加良好的阅读体验。
参考文献
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：162.
[2]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究，2017（47）：92.
[3]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2017（11）：25.
[4]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2017（46）：93.
【关键词】小学语文 阅读教学 信息技术 应用途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.091
随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，语文作为小学义务教育的基础学科，其具有较强的工具性、实践性以及人文性，对促进学生综合素质和人文素养的全面提升具有积极意义和重要价值。阅读教学是小学语文教学的关键组成部分，教师要摒弃以往固化的教学模式 ，积极引入新思维、新理念以及新方法，激发学生对阅读的兴趣和热情。信息技术作为一种全新的教学手段，在阅读教学中应用信息技术可以提升课堂教学的趣味性和生动性，带给学生更好的阅读体验，是推动语文阅读教学改革的重要工具和关键途径。
一、导入语文新知
小学生具有较强的好奇心，对新鲜的事物充满探究欲，教师在开展阅读教学中，可以应用信息技术导入新知，激发学生的探究欲，促使其在积极思考和主动学习中获取语文知识。应用信息技术可以将文本内容以画面或者视频的形式展示给学生，多角度、全方位的激发学生的求知欲和好奇心，进而唤醒学生的学习动机。
例如在阅读《守株待兔》这篇寓言中，教师在开展教学活动之前，可以运用多媒体设备为学生播放这一寓言的动画，通过动画导入新知可以激发学生的好奇心，集中其课堂注意力，进而唤醒学生阅读文本的热情。在学生观看完动画视频后，会带着兴趣开展文本阅读，进而理解这则寓言中蕴含的道理;又例如在阅读《圆明园的毁灭》这一文本之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放《火烧圆明园》的电影片段，通过这一片段能够帮助学生了解当时的历史背景，激发学生开展文本阅读的欲望，并且培养学生的民族意识和爱国精神。
二、创设具体情境
随着新课改的全面实行，各种新型的教学方法和教学理念不断涌现，为各个学科开展教学改革注入了生机和活力，情境教学法作为一种的新型的教学方法，在阅读教学中应用可以带给学生更好的阅读体验，帮助学生在具体情境中理解文本内容，应用信息技术进行情境创设，可以将文本以更加形象、具化的方式呈现，促使学生在思、听、视中产生想象、丰富认知，促使学生获得情感和知识的升华，有助于学生更好的理解文本内容。
例如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇课文中，文章讲述了一个小女孩在举杯欢庆、阖家欢乐的大年夜在街头冻死的故事，小女孩在死的时候嘴边依然含着微笑，利用擦燃火柴中的幻想美好，与其饥寒交迫的生活形成了鲜明对比。这则童话蕴含了安徒生对穷人的深刻同情，揭示了对当时社会现状的不满，由于小学生生活经验匮乏，通过阅读难以理解童话中蕴含的思想，教师可以利用信息技术在课堂中创设具体的情境，通过凄美的钢琴曲，将小女孩在街头卖火柴、在街边擦亮火柴、最后微笑着冻死街头的画面串联到一起，不仅可以带给学生心灵的震撼，还能够促使学生体会到作者的写作意图和童话的中心思想，进而提升阅读教学的效率和质量，促使学生获得人文素养的提升。
三、攻克教学难点
由于小学生的思维能力和理解能力有所欠缺，在文本阅读中经常遇见一些难以理解的教学难点，信息技术集图像、声音、文字和语言为一体，在控制符号和综合处理方面具有较大优势，教师在开展阅读教学中，利用信息技术的这一优势，可以将抽象的知识点变得具体，在枯燥的课堂中注入新鲜的活力和生机，进而带领学生攻克教学难点。
例如在阅读《一个小村庄的故事》这篇课文中，其阅读难点为：了解小村庄变迁的过程，掌握文本蕴含的深刻道理。由于小学生生活经验相对匮乏，生态环保意识有所欠缺，在文本阅读中难以在理解和体验文本中蕴含的深刻情感，因此，教师在开展课堂教学中，可以结合文本的三个段落，在每个段落阅读之前，利用信息技术为学生展示相应的图片，在阅读第一段落之前，教师可以为学生展示森林郁郁葱葱、天空深远湛蓝的小村庄图片;在第二段开始阅读之前，教师可以为学生展示家家户户都砍树的图片;在第三段开始阅读之前，为学生展示一片荒芜的图片，通过图片对比可以帮助学生更好的理解文本内涵，进而攻克教学难点内容。
四、实现课外延伸
信息技术具有较强的开放性，其可以为学生创设探究、开放且自由的学习环境，对阅读内容进行重组和填充，进而促使学生通过阅读丰富自身的语文知识体系，实现课堂教学的有效延伸。例如在课堂阅读中，教师可以结合阅读内容，引导学生在课下利用信息技术收集相关资源，促使课堂呈现开放性和动态性。同时，教师还可以利用信息技术反馈性和科学性的特点，与学生进行课下交流互动，让阅读教学突破空间和时间的制约，激发学生阅读热情。
五、结语
总而言之，阅读作为小学语文教学的关键组成部分，教师需要给予其高度重视，并且积极应用信息技术提升课堂效率，让阅读课堂变得更加生动、自由、宽松而精彩，带给学生更加良好的阅读体验。
参考文献
[1]张清梅.小学语文阅读教学中信息技术运用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：162.
[2]杨淑花.基于信息技术的小学语文阅读与写作教学探究[J].课程教育研究，2017（47）：92.
[3]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2017（11）：25.
[4]王玉梅.提高小学生阅读力的“诀窍”——浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的模式与方法[J].课程教育研究，2017（46）：93.