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【摘要】“德才兼备，以德为先”是我国人才培养的指导思想和基本原则。中等职业教育人才培养的目标是培养品德高尚，既有专业理论知识，又具有实际动手能力;既有管理理论知识，又具有处理实际事物能力的社会急需的应用型人才。本文从中职学校德育教育现状出发，具体阐述适合当代中职德育教育管理的有效实现途径，希望能促进广大职业教师对德育管理有效实现途径的重视和应用。
【关键词】中职德育教育 管理 有效实现 途径
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0086-02
一、中职学校的德育教育现状
1.当前中职学校普遍对德育教育工作重视不足，德育课的教学研究流于形式。把德育首位只停留在口头上强调而已，长期以来过于注重学生专业技能的学习，忽视了学生思想道德的培养，把技能当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无。另外，教学研究在职业学校一直以来没有得到教师们应有的重视，德育教学研究更是流于形式没有发挥德育课应有的功用。
2.信息时代中职学生心理发展呈现出新的问题。随着QQ、飞信、博客等交流工具的广泛应用，中职学生交往对象扩大化、复杂化，使学生的社会化倾向更明显，典型表现是喜欢穿奇装异服、追新潮、化妆戴首饰，张扬个性等。同时，学生接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰。还有网络环境的匿名性，助长了学生在表现自我时的毫无顾忌和欺骗，一些学生沉迷网络游戏，混淆现实与虚拟的差别，经常有非社会化行为的发生。[1]
3.中职学生的道德行为失范。在思想层面主要表现为不明礼、无诚信、缺乏责任感、法制观念淡薄，自私自利等;在行为层面主要表现为厌学逃学、违反校规校纪、不讲礼貌出口成“脏”、打架斗殴寻衅滋事等，有的甚至走上违法犯罪道路。
4.学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生。表现在对校规校纪的执行上有所放松，对违纪违法的学生宽容，对违纪严重的问题学生，学校强调以正面教育为主，只作轻微处理，目的是减少生源流失。
二、中职校德育教育新举措的探索
1.德育教育的方式
“人品立身，技能立业”，要立业，德育要先行，怎样才能搞好中职学校的德育工作呢？根据多年的教学经验，笔者认为应该从以下几个方面着手：
（1）感化教育。面对中职学生在道德行为，价值取向上层出不穷的问题和学生面对教师枯燥说教无动于心的态度，笔者认为在学生三年的学习生涯中，教师要倾注感化教育。感化教育最基本的前提是能让学生相对轻松的接受、乐于接受，最根本的目的是让其心灵受到震憾和感化。感化教育的形式多种多样，可以是主题班会、私下谈心的形式，也可是观看影视片段的形式。笔者在实践过程中发现，积极的影视片段教育对中职学生来说收效甚好，能让学生自觉辨别社会生活中的真善美与假恶丑，和自己形成对照。实施感化教育的基本要领是多方位、阶段性、可持续相结合，在长期的感化教育中使学生逐渐更正自己不良的价值取向，使其身心向着积极健康的方向发展。
（2）榜样的力量。榜样的力量是无穷的，师者，传道授业解惑也，老师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生道德修养的引领者，更应当成为学生道德的楷模，老师首先必须具有良好的道德素养，欲正人先正己，用自己良好的道德修养引导学生，不让不良思潮有可乘之机。在课堂上，老师要加入学生道德修养的内容，与所传授的知识融合在一起，把德育教育贯穿在整个教学过程中。德育教育不只是班主任和德育教师的责任，而是每一个教师的责任。在生活中，老师应该有意识的培养学生日常行为习惯的养成，身教强于言传。对学生说话，用文明语言，不粗言秽语、简单粗暴;处理问题，透明公正，不徇私情、一视同仁;对于责任，勇于承担，不敷衍了事、推诿扯皮;对于学生的进步，做正面宣传，予以肯定，不漠然视之、置之不理。老师应当毫不避讳的在学生面前展现自己良好的修养，一个小小的举动，能够在学生中产生良好的效果;见了同学主动问好，把别人不小心乱丢的垃圾，捡起来放入垃圾桶，在公交车上主动让位，尊老爱幼等等，这些都可以在学生面前做，用团结文明、互助友爱的正能量引导学生，感化学生，潜移默化，让他们自觉的接近文明，远离不文明现象，不断提高德育修养。这样比斥责、说教的效果要好得多，这就是榜样的力量。
（3）细致入微的德育档案。老师不仅要建立学生的学习档案，还应当建立学生的德育档案，记录学生德育成长经历，全面细致的了解学生的思想状况和困难，有针对性的、个别化的开展德育工作。对学生获取的点滴进步及时的加以肯定和表扬，使其有更大的进取心;对于学生的不足之处也及时提醒和勉励。此外，还可以在不同范围内的学生中开展讨论，让学生发现自己的进步和存在的问题，让学生感受获取进步的喜悦，增强克服缺点的信心，提高自查能力和对行为意识的判断能力。建立细致的德育档案使教师对于学生的德育工作能够有的放矢。德育教育是个循序渐进的过程，由于每个个体的特殊性，不能要求每个学生都达到同样的道德高度，对于学生应多采取积极的教育方式，否则，学生就会产生挫败感，对道德修养缺乏信心，忽视道德修养。
（4）良好的德育环境。良好的德育环境是德育教育的基础。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。环境对一个人行为习惯的养成和道德品质的培养有着重要的作用。学校应当创造良好的校园文明文化，适时开展各类文化活动，丰富校园文化生活，让学生有事可做，乐于去做，不给不文明、不道德行为习惯留下繁衍的土壤。大家都文明了，不文明的行为习惯就成不了大气候，很多可塑的学生就会慢慢向好，改掉自己的坏习惯，走向文明的怀抱。
2.重塑理想的信念
产生中职学生厌学心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他们也曾有过美丽的梦想，有过坚定的信念，但由于各种原因没有坚持下去。中职教师一个很重要的工作就是要帮助他们找回信念，重塑理想。生活为你关上了一扇门，肯定会为你打开一扇窗。每个同学都有闪光点，老师要善于发现学生中的闪光点，就看老师能不能发现，想不想发现，发现了怎样加以引导。老师要充分利用同事、同学、家长的传帮带作用，帮助学生找回自信，使其重新树立理想，增强使命感和责任感，为祖国的强大、人民的幸福、社会的繁荣努力学习，使自己成为对家庭和社会有用的人才，展现其自身的人生价值。
3.树立终身学习的理念
应当使学生认识到，学校里学习的知识只是人生所学知识的一小部分，在学校学习的过程是为自己充电的过程，是为将来进入社会积累必要的知识，而更多的知识要在工作中继续补充，不断更新，以适应时代的发展。学校生活的结束并不意味着自己就可以胜任所有工作，不用学习了，更多的知识和挑战还在等着我们，更多的领域还等着我们去探索。因此必须培养学生自我学习的能力，掌握良好的学习方法，使其养成终身学习的习惯。老师还要有意培养学生的创新能力，创新是一个民族不竭的动力，没有创新就没有希望。[2]
4.促进班级个体社会化发展 `
社会化发展指的是学生能够实现和他人的交流和互动，促进自身的全面发展，丰富自己的阅历，拓宽自己的知识面。班级是学生教育的重要平台，学生在和同班同学的交流和学习中，逐渐实现了个体的社会化。在班级管理中教师要有意识的向学生传授道德规范和法律知识，帮助学生形成正确的价值观念和道德观念。实现以德治班就是强调劝说和引导的作用，用道德的力量让学生在行为处事中有据可循。
5.促进成员个性化发展
个性化指的就是学生个体的需求、兴趣、理想和动机。以德治班就是通过加强对学生道德观念的教育，让学生加强对道德的理解，促进学生的个性化发展。正确的班级管理理念，能够让学生在班级中扮演不同角色，承担和履行不同的责任和义务。在这个过程中形成学生独特的价值观念和道德观念。[3]以德治班有利于健康的班风的形成，培养学生尊重他人的观念，增强学生对自我的认同，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]杜庆华. 多多学科视角的诚信研究综述——基于中国学术期刊2000—2011年的文献检索[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）. 2012（03）
[2]蒋微. 经典诵读在中职德育教育中的应用[J]. 教书育人. 2013（24）
[3]余飞扬. 从社会化心理机制着手来改进我国中学德育体制[J]. 青春岁月. 2013（12）
【关键词】中职德育教育 管理 有效实现 途径
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0086-02
一、中职学校的德育教育现状
1.当前中职学校普遍对德育教育工作重视不足，德育课的教学研究流于形式。把德育首位只停留在口头上强调而已，长期以来过于注重学生专业技能的学习，忽视了学生思想道德的培养，把技能当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无。另外，教学研究在职业学校一直以来没有得到教师们应有的重视，德育教学研究更是流于形式没有发挥德育课应有的功用。
2.信息时代中职学生心理发展呈现出新的问题。随着QQ、飞信、博客等交流工具的广泛应用，中职学生交往对象扩大化、复杂化，使学生的社会化倾向更明显，典型表现是喜欢穿奇装异服、追新潮、化妆戴首饰，张扬个性等。同时，学生接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰。还有网络环境的匿名性，助长了学生在表现自我时的毫无顾忌和欺骗，一些学生沉迷网络游戏，混淆现实与虚拟的差别，经常有非社会化行为的发生。[1]
3.中职学生的道德行为失范。在思想层面主要表现为不明礼、无诚信、缺乏责任感、法制观念淡薄，自私自利等;在行为层面主要表现为厌学逃学、违反校规校纪、不讲礼貌出口成“脏”、打架斗殴寻衅滋事等，有的甚至走上违法犯罪道路。
4.学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生。表现在对校规校纪的执行上有所放松，对违纪违法的学生宽容，对违纪严重的问题学生，学校强调以正面教育为主，只作轻微处理，目的是减少生源流失。
二、中职校德育教育新举措的探索
1.德育教育的方式
“人品立身，技能立业”，要立业，德育要先行，怎样才能搞好中职学校的德育工作呢？根据多年的教学经验，笔者认为应该从以下几个方面着手：
（1）感化教育。面对中职学生在道德行为，价值取向上层出不穷的问题和学生面对教师枯燥说教无动于心的态度，笔者认为在学生三年的学习生涯中，教师要倾注感化教育。感化教育最基本的前提是能让学生相对轻松的接受、乐于接受，最根本的目的是让其心灵受到震憾和感化。感化教育的形式多种多样，可以是主题班会、私下谈心的形式，也可是观看影视片段的形式。笔者在实践过程中发现，积极的影视片段教育对中职学生来说收效甚好，能让学生自觉辨别社会生活中的真善美与假恶丑，和自己形成对照。实施感化教育的基本要领是多方位、阶段性、可持续相结合，在长期的感化教育中使学生逐渐更正自己不良的价值取向，使其身心向着积极健康的方向发展。
（2）榜样的力量。榜样的力量是无穷的，师者，传道授业解惑也，老师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生道德修养的引领者，更应当成为学生道德的楷模，老师首先必须具有良好的道德素养，欲正人先正己，用自己良好的道德修养引导学生，不让不良思潮有可乘之机。在课堂上，老师要加入学生道德修养的内容，与所传授的知识融合在一起，把德育教育贯穿在整个教学过程中。德育教育不只是班主任和德育教师的责任，而是每一个教师的责任。在生活中，老师应该有意识的培养学生日常行为习惯的养成，身教强于言传。对学生说话，用文明语言，不粗言秽语、简单粗暴;处理问题，透明公正，不徇私情、一视同仁;对于责任，勇于承担，不敷衍了事、推诿扯皮;对于学生的进步，做正面宣传，予以肯定，不漠然视之、置之不理。老师应当毫不避讳的在学生面前展现自己良好的修养，一个小小的举动，能够在学生中产生良好的效果;见了同学主动问好，把别人不小心乱丢的垃圾，捡起来放入垃圾桶，在公交车上主动让位，尊老爱幼等等，这些都可以在学生面前做，用团结文明、互助友爱的正能量引导学生，感化学生，潜移默化，让他们自觉的接近文明，远离不文明现象，不断提高德育修养。这样比斥责、说教的效果要好得多，这就是榜样的力量。
（3）细致入微的德育档案。老师不仅要建立学生的学习档案，还应当建立学生的德育档案，记录学生德育成长经历，全面细致的了解学生的思想状况和困难，有针对性的、个别化的开展德育工作。对学生获取的点滴进步及时的加以肯定和表扬，使其有更大的进取心;对于学生的不足之处也及时提醒和勉励。此外，还可以在不同范围内的学生中开展讨论，让学生发现自己的进步和存在的问题，让学生感受获取进步的喜悦，增强克服缺点的信心，提高自查能力和对行为意识的判断能力。建立细致的德育档案使教师对于学生的德育工作能够有的放矢。德育教育是个循序渐进的过程，由于每个个体的特殊性，不能要求每个学生都达到同样的道德高度，对于学生应多采取积极的教育方式，否则，学生就会产生挫败感，对道德修养缺乏信心，忽视道德修养。
（4）良好的德育环境。良好的德育环境是德育教育的基础。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。环境对一个人行为习惯的养成和道德品质的培养有着重要的作用。学校应当创造良好的校园文明文化，适时开展各类文化活动，丰富校园文化生活，让学生有事可做，乐于去做，不给不文明、不道德行为习惯留下繁衍的土壤。大家都文明了，不文明的行为习惯就成不了大气候，很多可塑的学生就会慢慢向好，改掉自己的坏习惯，走向文明的怀抱。
2.重塑理想的信念
产生中职学生厌学心理有很多方面的原因，但最重要的就是理想和信念的缺失。他们也曾有过美丽的梦想，有过坚定的信念，但由于各种原因没有坚持下去。中职教师一个很重要的工作就是要帮助他们找回信念，重塑理想。生活为你关上了一扇门，肯定会为你打开一扇窗。每个同学都有闪光点，老师要善于发现学生中的闪光点，就看老师能不能发现，想不想发现，发现了怎样加以引导。老师要充分利用同事、同学、家长的传帮带作用，帮助学生找回自信，使其重新树立理想，增强使命感和责任感，为祖国的强大、人民的幸福、社会的繁荣努力学习，使自己成为对家庭和社会有用的人才，展现其自身的人生价值。
3.树立终身学习的理念
应当使学生认识到，学校里学习的知识只是人生所学知识的一小部分，在学校学习的过程是为自己充电的过程，是为将来进入社会积累必要的知识，而更多的知识要在工作中继续补充，不断更新，以适应时代的发展。学校生活的结束并不意味着自己就可以胜任所有工作，不用学习了，更多的知识和挑战还在等着我们，更多的领域还等着我们去探索。因此必须培养学生自我学习的能力，掌握良好的学习方法，使其养成终身学习的习惯。老师还要有意培养学生的创新能力，创新是一个民族不竭的动力，没有创新就没有希望。[2]
4.促进班级个体社会化发展 `
社会化发展指的是学生能够实现和他人的交流和互动，促进自身的全面发展，丰富自己的阅历，拓宽自己的知识面。班级是学生教育的重要平台，学生在和同班同学的交流和学习中，逐渐实现了个体的社会化。在班级管理中教师要有意识的向学生传授道德规范和法律知识，帮助学生形成正确的价值观念和道德观念。实现以德治班就是强调劝说和引导的作用，用道德的力量让学生在行为处事中有据可循。
5.促进成员个性化发展
个性化指的就是学生个体的需求、兴趣、理想和动机。以德治班就是通过加强对学生道德观念的教育，让学生加强对道德的理解，促进学生的个性化发展。正确的班级管理理念，能够让学生在班级中扮演不同角色，承担和履行不同的责任和义务。在这个过程中形成学生独特的价值观念和道德观念。[3]以德治班有利于健康的班风的形成，培养学生尊重他人的观念，增强学生对自我的认同，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]杜庆华. 多多学科视角的诚信研究综述——基于中国学术期刊2000—2011年的文献检索[J]. 四川理工学院学报（社会科学版）. 2012（03）
[2]蒋微. 经典诵读在中职德育教育中的应用[J]. 教书育人. 2013（24）
[3]余飞扬. 从社会化心理机制着手来改进我国中学德育体制[J]. 青春岁月. 2013（12）