在初中物理教学实践中发现课本中的“阅读材料”内容丰富,涉及面广,是对学生进行素质教育的好材料。
　　
　　一、利用“阅读材料”树科学家形象,学科学家精神
　　
　　课本中的“阅读材料”介绍了牛顿、安培、法拉第……等众多科学家的生平和事迹。我把这些材料与教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面的教育。
　　例如,当讲电磁感应现象时,介绍法拉第的生平,介绍他勤奋学习,刻苦钻研的精神;介绍他一生对人民做出的伟大贡献。还指出,法拉第取得成功的一个重要因素是他重视实验,他的许多重要发现都是通过实验获得的。如电磁感应现象、电解定律等。法拉第是伟大的物理学家和化学家,又是一个伟大的思想家。他对社会做出了巨大的贡献,受到人们的爱戴和称颂。通过介绍,同学们既了解了法拉第,也从中学到了研究物理问题的基本方法。
　　
　　二、利用“阅读材料”学物理史实,接受辩证主义教育
　　
　　学生在初中阶段学习物理,通常对物理概念和规律掌握的很熟悉,而对物理学发展的曲折历史知道得很少。
　　不同内容的历史,可以使学生得到不同方面的教育。例如利用“热机发展史”可以向学生阐述这样一个道理:各种机器的发明,是生产发展的必然产物,先进机械设备的出现推动了工业革命的发展,而工业革命的发展又带动了机器设备的不断改进。社会要前进,科学发展永无止境。物理学史实中包含有深刻的辩证唯物主义原理,在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍物理学的某段历史,可以使学生潜移默化地领会并接受辨证唯物主义。
　　
　　三、紧密联系实际,提高各种能力
　　
　　近年来,初中物理教学经过一系列的改革,教学质量有了明显的提高。但是还存在着许多问题,其中之一就是物理教学在联系生活、联系社会、联系技术等方面做的还不够。造成学生知识面窄,知识学得死,影响了他们分析问题、解决问题的能力,降低了学生学习物理的兴趣。“阅读材料”广泛收集了物理学联系实际的事实。大到世界各国重视的能源问题,小到家用电器;上到无线电波,下到海洋开发;远到日本银行大楼的日光镜,近到常看的电影片。它们在学生面前展现了一幅幅生动的生活画卷,把学生眼中用概念、公式堆积起来的物理变成了活生生的生活,活生生的物理。
　　教学中,我根据“阅读材料”的内容特点,采用不同的方法讲解。有的穿插在教材中进行,有的单独讲,有的内容详讲,有的略讲,还有的让学生自己阅读。总之,重视对“阅读材料”的适当讲解,定会在培养学生全面发展的素质教育中发挥积极作用。
　　作者单位:饶阳县南善中学