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[摘要]在初中历史课堂教学的实践中，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的主动性和积极性，需要在教学的实践中不断向同仁们学习，不断实践，不断总结，努力让历史学科有趣起来。
[关键词]初中历史 课堂教学 有趣 效果
孔子云：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知之者”。梁启超说：“我是主张趣味主义的人”。在初中历史课堂教学的实践中，我们历史教师让历史学科有趣起来，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的主动性至关重要。怎样才能让历史课堂变得有趣起来?很多专家和同仁有很多好的经验和方法。我通过参加国培学习，结合自己的教学经验，也来谈点自己的体会，望各位专家和同仁不吝赐教。
1.努力创设情景，提高学生兴趣
比如：在对《资本主义世界的经济危机》课堂实录进行研习中，我发现王英姿老师精心设计了几个教学情景，极大地调动了学生学习历史的积极性。从实录中可以看到，王老师是在武汉首义路中学初三(1)班的借班上课。在2002年，经济危机、股票、股票利润、上市公司、证券公司等经济学名词对于郊县、甚至当时的宜昌城区的初中学生来讲还是有些陌生的。但是王老师(现在是王专家、王校长了哟)却能充分了解到当时武汉学生已有的认知基础，在开课之初就创设了一系列问题情景。“老师这次到武汉希望了解一些新的知识，扩大视野。请问：我们学校附近有股票交易所吗?”“我不太明白上市公司发行股票的目的是什么?”“一个股民要想知道他的股票是否赚了钱，他应该如何计算呢?”这样把学生的学习激情给点燃。
接着，王老师又加了一把“柴”：“老师在你们的帮助下了解有关股票的基本常识，获益非浅。在我正式搏击股市之前，我想在你们的帮助下先演练一把，熟悉股市的操作，体验股市的惊险与刺激。”这样又把学生带进下一个情景——模拟股市。通过活动情景的创设，学生对“什么是经济通过危机?为什么会出现经济危机?经济危机与股市崩溃之间有什么关系?经济危机会带来哪些灾害呢?”这些问题又产生了兴趣。老师又提醒，这些问题都可以在《资本主义世界经济危机》一课中找到答案。请同学们认真阅读课文P72-75：“资本主义的相对稳定时期”和“1929-1933年资本主义经济危机”两个子目。自然是全场寂寞，学生聚精会神自学探究局面的形成。
我想，这就是王老师的匠心独运之处。她通过教学情景的设计，增强了学生学习历史的现实性，把复杂的历史问题和现实结合起来，让学生学习历史不再感觉陌生。从课堂中发现，学生思维活跃，探究积极，“灵感”经常闪现。那么，我们也要向王老师学习，努力创设情景，提高学生学习历史的兴趣。
2.形成幽默的教学风格
现如今的学生更喜欢幽默风趣的老师。我曾经拜读过刘新吾老师的《不幽默，你就最好别当教师》一文。在文中，刘老师引用了林语堂的名言：“幽默是人类心灵的花朵。”还引用了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基语：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”“如果你具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面，就可以得到缓和。孩子们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感的人。”由此，刘老师还得出结论：“幽默是一种风度，一种优雅，是人生的一种境界。”
在文中，刘老师认为：“教师的幽默，是厨师的拿手菜肴，既富有营养又味道绝美；是良医开出的药方，即使苦涩，也一定对身体有益；是高山上的一泓清泉，更是大川下的空谷回音。它不同于幽默大师的幽默。教师的幽默，可以缓冲紧张，消除疲劳。对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默，无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。”
在我的历史课堂中，我也不失时机的幽默一下，或用笑话、或用歌声、或用肢体语言……由此，我的很多学生都称我为“幽默大师”。也有很多学生在语文周记中写着盼望每周的历史多上两节。我想这也印证了刘老师的观点：“如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。否则，你就只好下自己的课了!”
3.建立老师的亲和力
俗话说，亲其师才能信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。不论是课堂还是课外，我都把学生放在与自己平等的位置上，而不居高临下。也不论是学习还是生活，我都把每位学生的基本情况了解的清清楚楚，有的学生的情况甚至比班主任了解的还细致。这样，师生交流既没有了障碍，又有了更多的话题，学生也就喜欢历史课堂，认真听讲成了习惯。同时，笑容是亲和力的最好体现，每次我都带着微笑走进课堂，站在讲台上用亲切的目光注视全班的每一位学生，使学生能感受到老师对每一位学生的关爱。那么学生们就会带着轻松的心情进入课堂的学习，那么学习的效率就会提高。
4.“史上最牛历史老师”是我们孜孜不倦的追求
袁腾飞，北京市高级历史教师，在网上他被称为“史上最牛历史老师”。他致力于引导学生对知识产生兴趣，他嬉笑怒骂的讲课风格引来争议，但他认为自己的任务只是普及历史知识，并且让这种普及变得有趣。很多网友认为“袁老师课上得生动睿智”、“多几个这样的老师，中国就会少几个上课睡觉的学生。”
我在课堂上也模仿过袁老师的风格，但是我控制时间的能力还欠火候，经常一说就忘了时间，每到下课铃一响，我才发现“又跑远了”。不过，我认为：“学校最牛的是历史老师”。这将是我们孜孜不倦的追求。
在推进新课改落实新课标的今天，我还需要在教学的实践中不断向同仁们学习，不断实践，不断总结，努力让历史学科有趣起来，让我们的学生爱上历史课，从而提高历史课堂教学效果。
[关键词]初中历史 课堂教学 有趣 效果
孔子云：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐知之者”。梁启超说：“我是主张趣味主义的人”。在初中历史课堂教学的实践中，我们历史教师让历史学科有趣起来，活跃课堂气氛，提高学生学习历史的主动性至关重要。怎样才能让历史课堂变得有趣起来?很多专家和同仁有很多好的经验和方法。我通过参加国培学习，结合自己的教学经验，也来谈点自己的体会，望各位专家和同仁不吝赐教。
1.努力创设情景，提高学生兴趣
比如：在对《资本主义世界的经济危机》课堂实录进行研习中，我发现王英姿老师精心设计了几个教学情景，极大地调动了学生学习历史的积极性。从实录中可以看到，王老师是在武汉首义路中学初三(1)班的借班上课。在2002年，经济危机、股票、股票利润、上市公司、证券公司等经济学名词对于郊县、甚至当时的宜昌城区的初中学生来讲还是有些陌生的。但是王老师(现在是王专家、王校长了哟)却能充分了解到当时武汉学生已有的认知基础，在开课之初就创设了一系列问题情景。“老师这次到武汉希望了解一些新的知识，扩大视野。请问：我们学校附近有股票交易所吗?”“我不太明白上市公司发行股票的目的是什么?”“一个股民要想知道他的股票是否赚了钱，他应该如何计算呢?”这样把学生的学习激情给点燃。
接着，王老师又加了一把“柴”：“老师在你们的帮助下了解有关股票的基本常识，获益非浅。在我正式搏击股市之前，我想在你们的帮助下先演练一把，熟悉股市的操作，体验股市的惊险与刺激。”这样又把学生带进下一个情景——模拟股市。通过活动情景的创设，学生对“什么是经济通过危机?为什么会出现经济危机?经济危机与股市崩溃之间有什么关系?经济危机会带来哪些灾害呢?”这些问题又产生了兴趣。老师又提醒，这些问题都可以在《资本主义世界经济危机》一课中找到答案。请同学们认真阅读课文P72-75：“资本主义的相对稳定时期”和“1929-1933年资本主义经济危机”两个子目。自然是全场寂寞，学生聚精会神自学探究局面的形成。
我想，这就是王老师的匠心独运之处。她通过教学情景的设计，增强了学生学习历史的现实性，把复杂的历史问题和现实结合起来，让学生学习历史不再感觉陌生。从课堂中发现，学生思维活跃，探究积极，“灵感”经常闪现。那么，我们也要向王老师学习，努力创设情景，提高学生学习历史的兴趣。
2.形成幽默的教学风格
现如今的学生更喜欢幽默风趣的老师。我曾经拜读过刘新吾老师的《不幽默，你就最好别当教师》一文。在文中，刘老师引用了林语堂的名言：“幽默是人类心灵的花朵。”还引用了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基语：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”“如果你具有幽默感，那么，最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面，就可以得到缓和。孩子们之所以热爱和尊重快乐、不泄气、不悲观失望的教师，是因为孩子们自己是快乐的、具有幽默感的人。”由此，刘老师还得出结论：“幽默是一种风度，一种优雅，是人生的一种境界。”
在文中，刘老师认为：“教师的幽默，是厨师的拿手菜肴，既富有营养又味道绝美；是良医开出的药方，即使苦涩，也一定对身体有益；是高山上的一泓清泉，更是大川下的空谷回音。它不同于幽默大师的幽默。教师的幽默，可以缓冲紧张，消除疲劳。对学生来说，如果长时间聚精会神地听老师讲课，大脑就会处于相当紧张状态，且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默，无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。”
在我的历史课堂中，我也不失时机的幽默一下，或用笑话、或用歌声、或用肢体语言……由此，我的很多学生都称我为“幽默大师”。也有很多学生在语文周记中写着盼望每周的历史多上两节。我想这也印证了刘老师的观点：“如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。否则，你就只好下自己的课了!”
3.建立老师的亲和力
俗话说，亲其师才能信其道。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。不论是课堂还是课外，我都把学生放在与自己平等的位置上，而不居高临下。也不论是学习还是生活，我都把每位学生的基本情况了解的清清楚楚，有的学生的情况甚至比班主任了解的还细致。这样，师生交流既没有了障碍，又有了更多的话题，学生也就喜欢历史课堂，认真听讲成了习惯。同时，笑容是亲和力的最好体现，每次我都带着微笑走进课堂，站在讲台上用亲切的目光注视全班的每一位学生，使学生能感受到老师对每一位学生的关爱。那么学生们就会带着轻松的心情进入课堂的学习，那么学习的效率就会提高。
4.“史上最牛历史老师”是我们孜孜不倦的追求
袁腾飞，北京市高级历史教师，在网上他被称为“史上最牛历史老师”。他致力于引导学生对知识产生兴趣，他嬉笑怒骂的讲课风格引来争议，但他认为自己的任务只是普及历史知识，并且让这种普及变得有趣。很多网友认为“袁老师课上得生动睿智”、“多几个这样的老师，中国就会少几个上课睡觉的学生。”
我在课堂上也模仿过袁老师的风格，但是我控制时间的能力还欠火候，经常一说就忘了时间，每到下课铃一响，我才发现“又跑远了”。不过，我认为：“学校最牛的是历史老师”。这将是我们孜孜不倦的追求。
在推进新课改落实新课标的今天，我还需要在教学的实践中不断向同仁们学习，不断实践，不断总结，努力让历史学科有趣起来，让我们的学生爱上历史课，从而提高历史课堂教学效果。