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【摘要】现代社会是信息化社会，教育工作更是要走在信息化改革的前列。传统的课堂教学模式和现代化的教学方法相结合，打破了传统模式的束缚，发展出创新使用计算机多媒体教学。计算机多媒体教学方法的使用使课堂内容更加直观，形象生动，使学生的视野更开阔，思维更灵活，更有利于师生互动；同时还拓展了教师的视觉领域，扩大了教师的知识结构，提高教师的综合素质。多媒体教学是教育改革的新方法，也是未来教育改革的方向。
关键词：计算机科学技术，多媒体技术，多媒体教学
中图分类号：G434
当前人类社会进入了信息化时代，随着计算机科学技术在教育领域的广泛应用，以现代信息技术为核心的的网络教学模式，将导致教学传播方式发生了前所未有的变革。传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织，管理和控制；但它有一个很大的缺陷，是忽视了学生的主动性，创造性，不能很好地体现学生的认知主体作用。
一.计算机科学技术在现代教学应用中的现状
目前我国计算机科学技术应用于教育，现状主要表现在三个方面：第一，硬件方面。虽然我国目前每年各大高校的招生规模都在不断扩大，但相应的资金，测试地点，测试设备投资不能得到有效扩展，从而使计算机等硬件建设硬件实验室，计算机网络实验室相对欠缺和滞后。但是，在计算机基础教育的过程中，需要建立局域网，也需要实现教学目标的计算机设备，一旦硬件配置条件的限制，学生不能为了测试自己，无法提高动手操作能力。而这些正是目前我国许多大学的具体现状；第二，软件方面。目前，我国大多数计算机教育都采用的是公共机房，只能满足一般，常用的实验要求，此外，对机房的管理和维护方便，在通常情况下可以安装硬盘保护卡和所有计算机限制学生的某些操作应用系统，学生在动手的过程中不能使用计算机软件的所有功能，不能继续在实际环境中的运行实践，只能简单的，被动的做一些简单的实验操作，实践效果是有限的；第三，教学方面。许多计算机教师在教学过程中重理论，轻实践，只有极其抽象教一些计算机理论知识，甚至采用讲代实践或课堂演示的方式进行教学，从而使学生动手实践能力不足，无法把握真正学习认识的平台。
二.计算机科学技术在现代教学应用中的存在的问题
2.1计算机多媒体教学方式单一
课堂上老师通过投影仪显示教学内容，客观上完全等同于一整套计算机多媒体教学设备在幻灯片使用，有的甚至只让学生观看学习内容的软件进行研究。这种教学方式，使教师成为学生观看电影的放映员，老师缺乏纯粹的说明和解释缺乏与学生的互动，使整堂课将观赏类，这样的课堂教学效率大大下降。
2.2计算机多媒体课件内容量过大
多媒体具有强大的视觉显示的功能。使教师出现在短时间内大量的课程内容成为可能，当这种可能性成为现实，不仅多媒体辅助教学已不能促进学生有效学习，反而带来了严重的问题：课堂教学内容安排太满，一部分学生课堂消化能力有限，使学生有杂乱无章的感觉，使他们感到不安，不利于课堂教学。
2.3计算机多媒体教学课件内容安排不合理
现在，大多数学校都采用计算机多媒体教学，培养这种多媒体教学使用于全班同学面前，课件的制作能够展示了这堂课的各个知识点，重难点，运动等等，这样的课件不仅是应该的内容写入它在黑板上已经在课件，虽然节省课堂时间，但教学效果和传统教学也没有什么太大的区别；一些教学课件只追求课件的形式，很多课件设计太花哨。既有异彩纷呈的画面，有高兴的耳朵听音乐以及一些有趣的掌声，打字的声音，打破了玻璃杯等一些奇怪的声音。结果片面追求课件的视听效果，不注重教学的实际效果。这种过于追求看视、听觉效果的课件，不仅没有达到目标，促进学生有效学习。反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主体，使学生的思维收到束缚，使课堂教学效果。
三.計算机科学技术在现代教学应用中的合理化建议
3.1计算机教育与学科教育一体化
现在，许多学校启动计算机多媒体教学课里，只教学生操作的语言处理系统，如何输入文字。实际上，随着计算机系统本身的发展，用户的频繁接触，基本操作已经没有困难，也不再需要用户设置任何实际的软件和程序，但必须改变教学重点学科知识本身的研究，计算机仅仅作为获得丰富的学科知识的工具，必须研究检索信息，读出，比较，归纳，总结以及形式和表达自己观点的能力。为了让计算机多媒体能够深入走进教室，走进教学，则在初始阶段，可以结合学科组织一些主题活动，如何指导学生使用光盘的百科全书，以及互联网搜索的相关知识，进而形成计算机与学科教育多方面的结合。
3.2提高教师驾驭多媒体技术的能力。
计算机多媒体技术对教学创新研究上来说，是可以提高学生的学习兴趣的。在现代教学中，学生需要学习的内容包括了很多的内容，教师不能简单地认为只要有好的多媒体课件，完全依赖多媒体技术可以完成知识的教学。教师不能忽视自身在整个教学过程中的主导地位。教师要传统教学与多媒体教学的关系，在教学中，教师是教学媒体的主人，必须提高自身控制的多媒体能力。
3.3课件与教材内容充分结合，合理设计课件容量。
在制作多媒体课件时，基于课程的课件制作，充分利用计算机多媒体教学材料，补充、完善和发展，完成教材不能做的，而不是重复的材料，让计算机只充当一台投影机的任务。制作课件是多媒体教学的重要组成部分，教师必须掌握课件技术的能力，并为学生在不同学习阶段使其接受的课件，课件内容既突出重点，因此要求教师在学习，在学校学习。因为电脑提供便利条件，不要求在课堂上过多的讲话，因为文字一直在计算机设计里面。因此，每堂课所教内容的容量要比写板书类的传统教学方式多两倍以上。利用多媒体教学，应保持适当的教学能力，人机互动加强，教授重复显示激发学生学习可以使学生参与课堂活动的兴趣。
3.4合理采用“云”技术
为了培养新的高素质人才，学校可以提高和完善先进的教学方法，构建高效运作的云教育平台。该系统不仅可以提高资源的共享能力极大的教学，还可以建立学生分享共有互动的教育研究的平台。如果使用云课堂，上课不再像从前那样携带教材料和课件等，直接“云端”显示器输入的个体数量在课堂，课程内容可以直接显示在屏幕上。直播课堂突破了地域的局限性，其教师和学生也有可能通过在校园网等地方的宿舍，办公室，图书馆如何注册观看。当老师教，课程设计，教学内容和教过程完整的转化为网络课程，可以根据需要选择和广播，这样可以在学生教育筑建一条信息高速路。
四.结语
只有运用现代教育媒体技术适当，与传统教学方法相结合，才有可能收到预期的效果。大量运用现代计算机多媒体技术，提出了一种对学生知识达到理想化效果的方法，但这也仅仅是一种教学方法。作为一个教育者，工作重心仍然是必须引导学生学习，以学生的收获多少讨论的利益，而不是追求表面上的热闹。
参考文献：
[1]王玲.高等教育教学手段的信息化、网络化初探[J].科技资讯.2006（17）
[2]李刚，周敏，周杰.浅谈电子政务与办公自动化[J].科技资讯.2009（09）
[3]何岚，严兵，严军.传统图书馆的局限性和未来发展方向[J].科技情报开发与经济.2010（12）
[4]蒋英.对虚拟现实技术构建虚拟实验室的初浅认识[J].实验室科学.2006（01）
[5]陈楠，黄雯.浅谈学籍档案管理统一化、查询网络化的实现[J].科技信息.2010（14）
关键词：计算机科学技术，多媒体技术，多媒体教学
中图分类号：G434
当前人类社会进入了信息化时代，随着计算机科学技术在教育领域的广泛应用，以现代信息技术为核心的的网络教学模式，将导致教学传播方式发生了前所未有的变革。传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织，管理和控制；但它有一个很大的缺陷，是忽视了学生的主动性，创造性，不能很好地体现学生的认知主体作用。
一.计算机科学技术在现代教学应用中的现状
目前我国计算机科学技术应用于教育，现状主要表现在三个方面：第一，硬件方面。虽然我国目前每年各大高校的招生规模都在不断扩大，但相应的资金，测试地点，测试设备投资不能得到有效扩展，从而使计算机等硬件建设硬件实验室，计算机网络实验室相对欠缺和滞后。但是，在计算机基础教育的过程中，需要建立局域网，也需要实现教学目标的计算机设备，一旦硬件配置条件的限制，学生不能为了测试自己，无法提高动手操作能力。而这些正是目前我国许多大学的具体现状；第二，软件方面。目前，我国大多数计算机教育都采用的是公共机房，只能满足一般，常用的实验要求，此外，对机房的管理和维护方便，在通常情况下可以安装硬盘保护卡和所有计算机限制学生的某些操作应用系统，学生在动手的过程中不能使用计算机软件的所有功能，不能继续在实际环境中的运行实践，只能简单的，被动的做一些简单的实验操作，实践效果是有限的；第三，教学方面。许多计算机教师在教学过程中重理论，轻实践，只有极其抽象教一些计算机理论知识，甚至采用讲代实践或课堂演示的方式进行教学，从而使学生动手实践能力不足，无法把握真正学习认识的平台。
二.计算机科学技术在现代教学应用中的存在的问题
2.1计算机多媒体教学方式单一
课堂上老师通过投影仪显示教学内容，客观上完全等同于一整套计算机多媒体教学设备在幻灯片使用，有的甚至只让学生观看学习内容的软件进行研究。这种教学方式，使教师成为学生观看电影的放映员，老师缺乏纯粹的说明和解释缺乏与学生的互动，使整堂课将观赏类，这样的课堂教学效率大大下降。
2.2计算机多媒体课件内容量过大
多媒体具有强大的视觉显示的功能。使教师出现在短时间内大量的课程内容成为可能，当这种可能性成为现实，不仅多媒体辅助教学已不能促进学生有效学习，反而带来了严重的问题：课堂教学内容安排太满，一部分学生课堂消化能力有限，使学生有杂乱无章的感觉，使他们感到不安，不利于课堂教学。
2.3计算机多媒体教学课件内容安排不合理
现在，大多数学校都采用计算机多媒体教学，培养这种多媒体教学使用于全班同学面前，课件的制作能够展示了这堂课的各个知识点，重难点，运动等等，这样的课件不仅是应该的内容写入它在黑板上已经在课件，虽然节省课堂时间，但教学效果和传统教学也没有什么太大的区别；一些教学课件只追求课件的形式，很多课件设计太花哨。既有异彩纷呈的画面，有高兴的耳朵听音乐以及一些有趣的掌声，打字的声音，打破了玻璃杯等一些奇怪的声音。结果片面追求课件的视听效果，不注重教学的实际效果。这种过于追求看视、听觉效果的课件，不仅没有达到目标，促进学生有效学习。反而分散了学生的注意力，冲淡了教学主体，使学生的思维收到束缚，使课堂教学效果。
三.計算机科学技术在现代教学应用中的合理化建议
3.1计算机教育与学科教育一体化
现在，许多学校启动计算机多媒体教学课里，只教学生操作的语言处理系统，如何输入文字。实际上，随着计算机系统本身的发展，用户的频繁接触，基本操作已经没有困难，也不再需要用户设置任何实际的软件和程序，但必须改变教学重点学科知识本身的研究，计算机仅仅作为获得丰富的学科知识的工具，必须研究检索信息，读出，比较，归纳，总结以及形式和表达自己观点的能力。为了让计算机多媒体能够深入走进教室，走进教学，则在初始阶段，可以结合学科组织一些主题活动，如何指导学生使用光盘的百科全书，以及互联网搜索的相关知识，进而形成计算机与学科教育多方面的结合。
3.2提高教师驾驭多媒体技术的能力。
计算机多媒体技术对教学创新研究上来说，是可以提高学生的学习兴趣的。在现代教学中，学生需要学习的内容包括了很多的内容，教师不能简单地认为只要有好的多媒体课件，完全依赖多媒体技术可以完成知识的教学。教师不能忽视自身在整个教学过程中的主导地位。教师要传统教学与多媒体教学的关系，在教学中，教师是教学媒体的主人，必须提高自身控制的多媒体能力。
3.3课件与教材内容充分结合，合理设计课件容量。
在制作多媒体课件时，基于课程的课件制作，充分利用计算机多媒体教学材料，补充、完善和发展，完成教材不能做的，而不是重复的材料，让计算机只充当一台投影机的任务。制作课件是多媒体教学的重要组成部分，教师必须掌握课件技术的能力，并为学生在不同学习阶段使其接受的课件，课件内容既突出重点，因此要求教师在学习，在学校学习。因为电脑提供便利条件，不要求在课堂上过多的讲话，因为文字一直在计算机设计里面。因此，每堂课所教内容的容量要比写板书类的传统教学方式多两倍以上。利用多媒体教学，应保持适当的教学能力，人机互动加强，教授重复显示激发学生学习可以使学生参与课堂活动的兴趣。
3.4合理采用“云”技术
为了培养新的高素质人才，学校可以提高和完善先进的教学方法，构建高效运作的云教育平台。该系统不仅可以提高资源的共享能力极大的教学，还可以建立学生分享共有互动的教育研究的平台。如果使用云课堂，上课不再像从前那样携带教材料和课件等，直接“云端”显示器输入的个体数量在课堂，课程内容可以直接显示在屏幕上。直播课堂突破了地域的局限性，其教师和学生也有可能通过在校园网等地方的宿舍，办公室，图书馆如何注册观看。当老师教，课程设计，教学内容和教过程完整的转化为网络课程，可以根据需要选择和广播，这样可以在学生教育筑建一条信息高速路。
四.结语
只有运用现代教育媒体技术适当，与传统教学方法相结合，才有可能收到预期的效果。大量运用现代计算机多媒体技术，提出了一种对学生知识达到理想化效果的方法，但这也仅仅是一种教学方法。作为一个教育者，工作重心仍然是必须引导学生学习，以学生的收获多少讨论的利益，而不是追求表面上的热闹。
参考文献：
[1]王玲.高等教育教学手段的信息化、网络化初探[J].科技资讯.2006（17）
[2]李刚，周敏，周杰.浅谈电子政务与办公自动化[J].科技资讯.2009（09）
[3]何岚，严兵，严军.传统图书馆的局限性和未来发展方向[J].科技情报开发与经济.2010（12）
[4]蒋英.对虚拟现实技术构建虚拟实验室的初浅认识[J].实验室科学.2006（01）
[5]陈楠，黄雯.浅谈学籍档案管理统一化、查询网络化的实现[J].科技信息.2010（14）