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自新课程标准实施以来，体育教学方法的改革一直是广大体育教师十分关注的问题，但由于体育教学者对新课程标准的理解不够透彻，在新课标的教学中，教师对新课程众多要达成的学习目标感到困惑和不适应，其原因是面对新课标中学习目标领域的出现，传统的教学方法已不适应《课程标准》的教学要求。
体育新课程改革的不断深入，新理念正逐渐转化为教学行为，体育课堂无疑成为体育课程改革的主渠道广大教师努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，在一定程度上焕发出生机与活力。对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提高义务教育质量。同时，为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础。而教师在新课程的推行过程中起着重要的作用，教师在教学中的角色发生了明显的变化，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。在新课程中。传统意义上的传授者，教师的教与学生的学，将不断让位于师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。由此我认为，需要从以下几个方面重新认识课堂教学。
在教学活动中，能否善于调动学生的学习情趣，创造良好的课堂氛围，是教师教学水平的重要体现。对影响课堂教学效果的非智力因素起良好促进作用。在体育教学中。适当地运用现代管理艺术方法一情感教育，对调动师生的积极性，促进师生之间的感情交流，进一步提高教学质量，具有不可低估的作用。
一、激发兴趣，培养情感
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。激发他们学习兴趣。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生：另一方面在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累。共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。
首先，兴趣是推动人们求知的一种力量。培养学生对体育知识的学习，运用技术、技能的掌握，方法很多，充满激情的教学是一种有效的途径。在教学中，通过教师情感信息的输出，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教师感情丰富、幽默、风趣的教学语言，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，乐于学习。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，使个性因素得到表现。
其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境，情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于高一学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发。多选择一些儿童化。趣味强的运动项目。运用不同的教学手法加以引导和转变。让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
教学要从学生的经验和体验出发，关注学生对学习活动的体验和反省，突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性，把学生看作是非常具体的、历史的、有个性的人。教师要做好关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中的优良行为。教学上要以肢体语言、正确示范诱导、启发学生，让学生经过亲身实践悟出答案，同时在当今知识爆炸的时代，教师也能在与学生合作交流中得到启发与帮助，两者之间互相联结、互相贯通、共创共生，只有这样课堂教学才能相互影响，才能达到教与学的共同目的。
二、情感延续、尝试创新
在学习、教学与评价一体化中。借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点，新课程倡导学生的学习评价应贯串在教学任务中，是融入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习目标评价法”、“学习情感评价法”。并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发现和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。“学习目标教学方法”来源于真正意义上的实际或目标，它是由学生和教师根据学生实际情况，在学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。以规范学生和教师在教学过程中的职责。学习目标的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是教师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。情感教学方法是将学生个人情感运用于教学、学习评价实践的尝试。“情感教学方法”是当学生元认知结构无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知结构时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以情感意味，将学生的理解逐步引向深入。正是通过教学的支撑作用把学生的知识低的水平向更高水平上引导。学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中教师应时时将处于被动、压抑状态，转变为主动性和能动性。在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利。与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性和创造性。
总之，在新课标下体育教学情感与创新应恰当地运用，在教学中，根据学生的学习动机，学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题，把握时机，因势利导，合理安排生理、心理负荷。采用适当的教学手段，情智交融，提高体育学习的效果，培养学生的心理素质，将使学生获益久远。教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程。得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性。妨碍了学生思维品质的优化。让学生们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。在激励与期待中增强信心：让我们善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的孩子每天都在不断地发展、创新。
体育新课程改革的不断深入，新理念正逐渐转化为教学行为，体育课堂无疑成为体育课程改革的主渠道广大教师努力更新教育思想和教育观念，积极探索新的课堂教学方式和学习方式，在一定程度上焕发出生机与活力。对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提高义务教育质量。同时，为社会主义建设培养各级各类人才奠定基础。而教师在新课程的推行过程中起着重要的作用，教师在教学中的角色发生了明显的变化，由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。在新课程中。传统意义上的传授者，教师的教与学生的学，将不断让位于师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。由此我认为，需要从以下几个方面重新认识课堂教学。
在教学活动中，能否善于调动学生的学习情趣，创造良好的课堂氛围，是教师教学水平的重要体现。对影响课堂教学效果的非智力因素起良好促进作用。在体育教学中。适当地运用现代管理艺术方法一情感教育，对调动师生的积极性，促进师生之间的感情交流，进一步提高教学质量，具有不可低估的作用。
一、激发兴趣，培养情感
教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力。激发他们学习兴趣。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生：另一方面在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累。共同分享胜利的快乐。我认为学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。
首先，兴趣是推动人们求知的一种力量。培养学生对体育知识的学习，运用技术、技能的掌握，方法很多，充满激情的教学是一种有效的途径。在教学中，通过教师情感信息的输出，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领。而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教师感情丰富、幽默、风趣的教学语言，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，乐于学习。体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，使个性因素得到表现。
其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境，情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于高一学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此教师选择内容时也应多样化，从学生心理和生活出发。多选择一些儿童化。趣味强的运动项目。运用不同的教学手法加以引导和转变。让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
教学要从学生的经验和体验出发，关注学生对学习活动的体验和反省，突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性，把学生看作是非常具体的、历史的、有个性的人。教师要做好关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中的优良行为。教学上要以肢体语言、正确示范诱导、启发学生，让学生经过亲身实践悟出答案，同时在当今知识爆炸的时代，教师也能在与学生合作交流中得到启发与帮助，两者之间互相联结、互相贯通、共创共生，只有这样课堂教学才能相互影响，才能达到教与学的共同目的。
二、情感延续、尝试创新
在学习、教学与评价一体化中。借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点，新课程倡导学生的学习评价应贯串在教学任务中，是融入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习目标评价法”、“学习情感评价法”。并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发现和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。“学习目标教学方法”来源于真正意义上的实际或目标，它是由学生和教师根据学生实际情况，在学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。以规范学生和教师在教学过程中的职责。学习目标的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是教师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。情感教学方法是将学生个人情感运用于教学、学习评价实践的尝试。“情感教学方法”是当学生元认知结构无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知结构时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以情感意味，将学生的理解逐步引向深入。正是通过教学的支撑作用把学生的知识低的水平向更高水平上引导。学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中教师应时时将处于被动、压抑状态，转变为主动性和能动性。在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利。与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性和创造性。
总之，在新课标下体育教学情感与创新应恰当地运用，在教学中，根据学生的学习动机，学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题，把握时机，因势利导，合理安排生理、心理负荷。采用适当的教学手段，情智交融，提高体育学习的效果，培养学生的心理素质，将使学生获益久远。教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探究、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程。得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性。妨碍了学生思维品质的优化。让学生们在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足。在激励与期待中增强信心：让我们善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的孩子每天都在不断地发展、创新。