论文部分内容阅读
摘 要：初中政治老师要努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力而加强发散思维能力的训练，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放，增强学生对初中政治课堂的积极参与性。
关键词：政治;课堂;开放性;参与性
当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行，思想品德课教学也必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。
我觉得对学生进行创造性思维的培养是开放式教学的一个非常重要的内容，于是我在思想政治课教学中也尝试性地做了一些努力，有了一点肤浅的认识。我觉得作为教师应该在教学中努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力而加强发散思维能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节，是培养学生解决问题能力的重要手段。
在一次初一思想政治课的教学中，我采用了一则关于毛泽东同志的材料，这则材料是这样的——
毛泽东同志戎马半生，无论是在白色恐怖下，还是在枪林弹雨中，都保持着旺盛的斗志和积极的情绪。他对待困难从不悲观，越是艰苦，越觉得有意义。“岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不是春光，胜似春光。”“红军不怕远征难，万水千山只等闲------更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在这此诗句中，充分表现了毛泽东面对艰苦的战斗生活，具有的乐观的态度、昂扬的斗志和积极的情绪。
我觉得这则材料对培养学生的发散思维和创新能力很有价值，而想方设法调动学生学习的积极参与性就成了顺利解决此问题的一个很重要的环节，于是我把有关内容做成了展示给大家，将学生分组并让学生观看幻灯片后谈谈自己的理解。
我先让同学们读材料，然后查书，进而分组讨论，最后我开始让大家发言。
有的同学从情绪的角度加以分析，这里涉及到的是初一上册思想政治第一课的内容。他说：“这则材料体现了毛泽东同志具有积极的情绪和革命的乐观主义精神;正在这种积极的情绪，提高了个人的活动能力，充实了人的体力和精力，可以使人体验到生活的美好和可爱，激励人们勇敢地面对艰难困苦，成为人们生活的推动力。”我让这位同学继续说下去，他接着说：“这则材料给我们的启示是，我们青少年要向毛泽东同志学习，从现在起，培养和保持良好的情绪，即要树立远大的志向，培养宽广的胸怀;热爱生活，培养乐观的生活态度;正确认识和评价自己;拓展兴趣爱好，丰富课余生活。
有的同学从意志的角度加以分析，这里涉及到的是第二课的内容。这位同学说：“这则材料说明毛泽东同志具有坚强的意志，因为他面对艰难困苦的不利条件，靠着坚定的革命信念和坚强的意志，克服重重困难，终于领导党和人民取得了建立新中国伟大事业的胜利。我们青少年要担当起建设祖国和保卫祖国的重任，必须把自己培养成为一个意志坚强的人，做生活的强者。”这位同学坐下了，他旁边的一个同学又做了补充，他说，“为此，我们地做到，从小事做起，从现在做起，拒绝不良诱惑;持之以恒，善始善终;要有明确的目标和计划;做自己不感兴趣但有意义的事。
有的同学还从挫折的角度来分析，这又涉及到初一思想政治上册的第三课的内容。这样的同学认为：毛泽东同志和他领导的中国工农红军有正确的目标，正是有了正确的目标，才使得他们能够努力克服困难，战胜挫折，坚定不移地向着既定的目标前进;同时，也正是有了正确的奋斗目标，使他们在困难和挫折来临时，能够激发起奋斗的勇气和巨大的力量，去战胜困难和征服困难。
还有的同学从第五课“增强自尊自信”的角度分析：认为正是有了强烈的自信心，使我们的革命军队产生了一种催人向上的力量，使人们燃起智慧的火花，去完成各项任务;同时，也正是有了强烈的自信心，使他们不怕挫折，战胜挫折和失败，享受胜利的喜悦。
通过这节课，我深刻地体会到，中学生思维敏捷、有强烈的求知欲。当他们围绕着一个中心问题不断进行连贯构思时，创造思维就会处于优势地位，能够从不同方面、不同角度、深层次地观察问题、分析问题和解决问题，从而能开阔视野，最终达到举一反三的效果。
由此我觉得要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式——开放式教学。这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在分析问题的过程中去体验创新，去品尝进行创造性活动的乐趣。
但是开放式教学中的开放习题一般要有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
在教学过程中，教师应对学生的幻想抱以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。要注意从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
政治教师能不能运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附的定势中走出来，引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望和憧憬，激发学生心底的社会责任感和道德需求，，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，我认为这虽然不是理想课堂教学模式的全部，但它一定是一个重要的标准。
关键词：政治;课堂;开放性;参与性
当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行，思想品德课教学也必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。
我觉得对学生进行创造性思维的培养是开放式教学的一个非常重要的内容，于是我在思想政治课教学中也尝试性地做了一些努力，有了一点肤浅的认识。我觉得作为教师应该在教学中努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力而加强发散思维能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节，是培养学生解决问题能力的重要手段。
在一次初一思想政治课的教学中，我采用了一则关于毛泽东同志的材料，这则材料是这样的——
毛泽东同志戎马半生，无论是在白色恐怖下，还是在枪林弹雨中，都保持着旺盛的斗志和积极的情绪。他对待困难从不悲观，越是艰苦，越觉得有意义。“岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不是春光，胜似春光。”“红军不怕远征难，万水千山只等闲------更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”在这此诗句中，充分表现了毛泽东面对艰苦的战斗生活，具有的乐观的态度、昂扬的斗志和积极的情绪。
我觉得这则材料对培养学生的发散思维和创新能力很有价值，而想方设法调动学生学习的积极参与性就成了顺利解决此问题的一个很重要的环节，于是我把有关内容做成了展示给大家，将学生分组并让学生观看幻灯片后谈谈自己的理解。
我先让同学们读材料，然后查书，进而分组讨论，最后我开始让大家发言。
有的同学从情绪的角度加以分析，这里涉及到的是初一上册思想政治第一课的内容。他说：“这则材料体现了毛泽东同志具有积极的情绪和革命的乐观主义精神;正在这种积极的情绪，提高了个人的活动能力，充实了人的体力和精力，可以使人体验到生活的美好和可爱，激励人们勇敢地面对艰难困苦，成为人们生活的推动力。”我让这位同学继续说下去，他接着说：“这则材料给我们的启示是，我们青少年要向毛泽东同志学习，从现在起，培养和保持良好的情绪，即要树立远大的志向，培养宽广的胸怀;热爱生活，培养乐观的生活态度;正确认识和评价自己;拓展兴趣爱好，丰富课余生活。
有的同学从意志的角度加以分析，这里涉及到的是第二课的内容。这位同学说：“这则材料说明毛泽东同志具有坚强的意志，因为他面对艰难困苦的不利条件，靠着坚定的革命信念和坚强的意志，克服重重困难，终于领导党和人民取得了建立新中国伟大事业的胜利。我们青少年要担当起建设祖国和保卫祖国的重任，必须把自己培养成为一个意志坚强的人，做生活的强者。”这位同学坐下了，他旁边的一个同学又做了补充，他说，“为此，我们地做到，从小事做起，从现在做起，拒绝不良诱惑;持之以恒，善始善终;要有明确的目标和计划;做自己不感兴趣但有意义的事。
有的同学还从挫折的角度来分析，这又涉及到初一思想政治上册的第三课的内容。这样的同学认为：毛泽东同志和他领导的中国工农红军有正确的目标，正是有了正确的目标，才使得他们能够努力克服困难，战胜挫折，坚定不移地向着既定的目标前进;同时，也正是有了正确的奋斗目标，使他们在困难和挫折来临时，能够激发起奋斗的勇气和巨大的力量，去战胜困难和征服困难。
还有的同学从第五课“增强自尊自信”的角度分析：认为正是有了强烈的自信心，使我们的革命军队产生了一种催人向上的力量，使人们燃起智慧的火花，去完成各项任务;同时，也正是有了强烈的自信心，使他们不怕挫折，战胜挫折和失败，享受胜利的喜悦。
通过这节课，我深刻地体会到，中学生思维敏捷、有强烈的求知欲。当他们围绕着一个中心问题不断进行连贯构思时，创造思维就会处于优势地位，能够从不同方面、不同角度、深层次地观察问题、分析问题和解决问题，从而能开阔视野，最终达到举一反三的效果。
由此我觉得要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创造思维培养的教学方式——开放式教学。这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在分析问题的过程中去体验创新，去品尝进行创造性活动的乐趣。
但是开放式教学中的开放习题一般要有以下几个特点：一是结果开放，一个问题可以有不同的结果;二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题;三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
在教学过程中，教师应对学生的幻想抱以热情肯定、鼓励和积极引导的态度，而绝不应用僵化的思想来束缚学生。要注意从学生的学习活动中发现学生的创造性，承认每个学生皆有创造性。在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成发展的规律，为创新教育提供最直接、最深刻的体验，从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。
政治教师能不能运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附的定势中走出来，引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望和憧憬，激发学生心底的社会责任感和道德需求，，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和彼此的理解和接受，我认为这虽然不是理想课堂教学模式的全部，但它一定是一个重要的标准。