我校是一所农村中学,生源相对薄弱一些,在教学中经常出现学生积极性不高、记笔记不认真、作业拖拉甚至不交等现象,导致教学成绩不突出。这一切让我感觉迷茫困惑,我一直在思考怎么去解决。区教研室一直提倡抓课堂教学的有效性,我忽然感觉到有了答案,自己还是应该努力在有效教学上下功夫。那么什么是历史教学的有效性呢?怎样提高历史教学的有效性呢?结合自己的一些实践和其他优秀教师的一些做法,我认为提高历史教学的有效性需要在教学环节的备课、上课、作业、反思上下功夫。
　　一、有效备课是提高历史教学有效性的基础
　　备课实际上就是对教学进行精心的设计。那么如何备好课呢?
　　1.提升教师的理论素养,即教师的基本功。理论素养提高了,对课程标准的理解才能到位,教学的方法才能创新。教师模仿具体的教学方法、教学细节很容易,但是如果不具备一定的理论素养,就可能演变为“东施效颦”,不切合具体教学内容的要求。
　　2.备教材内容,确定教学目标和重点。这就要求教师熟悉和掌握教学大纲的要求和教材内容。钻研教材就应从全局到局部,这样就能够掌握整个知识点的整体体系网络。在备课时,要根据教材内容、课程标准要求和学生的实际确定教学目标和重难点。能否准确确定教学目标,是评价一堂课教学效果好坏的重要标准。教学目标可以说是教学活动的灵魂,是我们上课的方向,是判断教学是否有效的直接依据,增强目标意识是进行历史有效性教学的前提。在历史教学中,三维目标的提出使历史教学变得更丰富,那么我们的备课就应该细化每一节课的教学目标,找准知识停靠点、思维激发点、参与切入点和能力发展的增长点。让学生掌握哪些知识点、形成哪些能力,这些都必须明确。
　　3.备学生,明确教学难点、深度和容量。所谓备学生,主要是指学生的知识基础、理解能力、社会实践能力等。有些问题,我们主观认为学生是应该懂的,在备课时没有引起足够的重视,但实际上学生有缺陷,造成教学效果不好。
　　4.备教法和方法。教法的选择,要体现教师的主导作用和学生的主体作用相结合,突出学生教学活动中的主动性、活动性、开发性和创造性,并与学法指导相结合。譬如,在教学中,学生普通反映记不住、不会记,那么如何帮助指导学生去记忆呢?我认为提高记忆的关键是理解,即要弄清楚事件的因果逻辑和时间先后顺序,而理解的关键是建立知识的结构体系,将知识系统化、条理化、有序化。如分析新文化运动兴起的原因,可以从客观原因分析,主要从经济、政治、思想几个角度分析;也可以从主观原因分析,即陈独秀等先进知识分子认识到必须通过思想启蒙改造国人意识,培育新的国民,为社会变革奠定基础。
　　5.备教具,备练习。备教具就是要做到熟练应用多种教学媒体的有效组合应用,现在不少学校大多数有背投和投影仪,充分利用它们可以提高教学的有效性,备习题就是做到精选、归类和配套。
　　二、高效上课是提高历史教学有效性的关键
　　备好课只是基础,关键还要看如何使课堂教学高效。在实践中,我认为上一节高效课,应处理好几个细节问题。
　　1.处理好课堂导入。好的导入可以引人入胜,学生会被将要学习的内容吸引,产生学习的兴趣。可见教学导入非常重要,要设法从一开始就引起学生的注意,调动他们的求知欲。
　　2.处理好备课之间的过渡。最好的过渡应该是通过一句简单的语言,将前后两部分内容衔接起来。好的过渡需要进行深思熟虑,从上一个环节到下一个环节,给学生一个容易接受的完整知识。
　　3.注意课堂语言的抑扬顿挫。语言是教师的法宝,教师要运用语言来传授知识,平铺直叙的课堂语言会导致学生丧失学习的兴趣,而生动活泼、充满起伏的课堂语言会在学生的脑中留下深刻的印象。
　　4.尊重学生的主体地位。这是提高历史课堂教学有效性的关键。新课程理念告诉我们要以学生的发展为本,一切为了学生的发展。教师应该树立新的教育思想,把学生的权利还给学生,比如说大家熟知的魏书生老师就是我们最好的榜样。在课堂教学中,教师要尽力营造一种宽松、和谐、平等的课堂环境和学生平等对话,真正做到“相信每一个学生”“尊重每一个学生”“研究每一个学生”“发展每一个学生”,把自己当作平等中的首席。所以我认为一节课的好坏不在于教师讲得是否精彩,而是应从学生是否兴趣盎然,全身心投入的角度来判断,换句话讲就是看学生的主体地位是否得到了尊重。
　　三、有效练习是提高历史教学有效性的补充
　　作业布置是必不可少的,关键在效用、效果。有效作业是帮助学生掌握知识、形成能力、培养良好习惯的重要手段,也是师生交流、教学反馈的有效途径。在教学中,一些学生迟交作业、抄袭作业甚至不交作业,在某种角度上就是我们安排的作业在效用上出了问题。那么如何正确看待作业的有效性问题呢?我认为关键在于老师要加强学习、更新观念、积极探索、树立正确的作业观。基于此,我认为应该重点从这几个方面去好好努力,才能算是有效。
　　1.從作业的布置环节来说,作业选题一定要反映学生学习的中心议题,贴近学生的学习实际,把握好难度系数和作业量。
　　2.从作业的完成环节来说,要给予学生足够的思考时间,在学生完成作业的过程中,教师要做好方法指导、学法指引、资料提供等工作;鼓励学生积极创新,在有论有据的基础上提出有建设性的思想认识。
　　3.从作业的提交环节来说,教师一定要明确提出提交作业的准确时间和方式方法,根据具体情况及时提醒学生按时完成作业。一个省心的办法就是找一个负责任的课代表帮助你。
　　4.从作业的反馈环节来说,对学生的作业教师一定要认真批改。反对只阅不改或者对作业质量不加区分。在批改作业的过程中,发现问题要及时记录、归类、总结、予以纠正;对作业结果要作出理性评判,并及时反馈给学生;必要时与家长联系。教师对作业的正确评价应是尽量使用一些激励性的语言表述,既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
　　5.从作业的拓展环节来说,要拓展问题的广度和深度,引起思考,从而拓展学生的思维,开阔学生的视野。
　　有效作业是课堂教学的延伸,是师生对话的平台,是学生成长的阶梯。有效的作业对于老师和学生都有价值。
　　四、教后反思是提高历史教学有效性的催化剂
　　反思是指对做过的事和过去的事情、工作作一番思考,以期从中获得启迪,成为改进和提高的经验、基础。反思不是简单地回顾,而是可以系统地上升到理论的思考与探索。
　　教师在教学活动结束之后,应自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面深入的思考和总结,以期以后的教学更加有效。这里介绍一些其他学校的做法。譬如杜郎口中学主要运用反馈模块来进行反思,成都盐道街中学则通过自我评课、学生评课、集体评课来反思教学是否有效。不管采用哪种课后反思方法,只要能够促进学生的发展就是有效的。
　　总之,提高历史课堂教学的有效性说起来容易做起来难。但只要我们去思考、去努力、去实践,注重理论学习、细化教学目标、尊重学生主体,尤其是在教学中备课、上课、练习环节上多下功夫,就一定会提高历史课堂教学的有效性。