论文部分内容阅读
【摘要】“文以明道”是语文教学永恒的精髓,关注语言文字的情感,才能充分启动师生教与学的积极性,因此,语文教学注重情感功能尤为重要。
【关键词】本身感受;亲身生活;学习欲望
The church student comprehend the emotion in the language writing
Chen ling-jun
【Abstract】"The text is with the clear way" is a language teaching the abyss of time of essence, concern language literalness emotion, then can be full start teachers and the students to teach and the aggressive for learn, therefore, the language teaching pay attention to emotion function is importance.
【Key words】Oneself feeling;Personally life;Study desire
积极的情感是教师的“教”和学生的“学”的强大原动力,它既能使师生燃起智慧的火花,又能充分开掘他们的潜力共同克服教学活动中的各种困难,文字孕蓄情感,阅读丰盈生命。“文以明道”是语文教学永恒的精髓,关注语言文字的情感,才能充分启动师生教与学的积极性,因此,语文教学注重情感功能尤为重要。
1.运用语言本身感受情感
任何语言都是表达情感的。学生学习的文章中内容丰富多彩,表达的情感多种多样或兴奋、或愤怒、或忧伤、或感慨、或激动、或平静都情感。任何一篇文章中都会有作者丰富的情感。如果学生对文章中的情感漠然处之,那是肯定不会产生阅读兴趣的。
三年级有篇课文《拉萨的天空》,开头一段有一句:“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”多么美丽的语言,多么美丽的画面!如果我们只是告诉学生这是比喻句,就完事了,学生能够产生丰富的情感吗?因此,我们要教会学生体验蓝宝石一样的天空是那样的蓝,那样的亮,那样的洁净,是一种无法用语言描述的景象,只有“清水洗过的蓝宝石”才能来形容。这样学生对句子有了强烈的感受,才能理解这里用比喻的好处。这样,他自己在遇到类似情况的时候,也会想通过比喻的方式来表达自己的思想。
2.运用亲身生活体验情感
文章都是反映生活的,所以有丰富生活体验的人,往往更容易对文章产生共鸣。如一年级有篇课文叫《家》,诗中说:“蓝天是白云的家,树林是鸟儿的家……”学生由“家”这个概念产生很丰富的联想:白云、鸟儿在蓝天、树林的怀抱里是那样的温暖、舒适、幸福、快乐,学生会用自己的语言描述得非常美。为什么?因为学生有家的幸福体验,家里的点点滴滴让他们产生了幸福快乐的感觉。应该说,学生阅读的每一篇文章都来源于生活,如果有了丰富的生活体验,必须会加深对文本的理解。虽然我们不可能让学生体验生活的每一个方面,但是可能多的体验会有助于他们对文章的理解。
要让学生有丰富的生活体验,教师不要什么事情都包办代替,不给学生一些实践锻炼的机会。要知道,让学生更多地去体验各种各样的生活,让学生品尝生活的酸甜苦辣,让学生知道,生活中不光只有一种甜的味道,这不仅有利于学生的身心健康成长,而且对学生的学习也是很有帮助的。
3.运用自己感悟理解情感
五年级教材中有一篇南宋志南和尚写的《绝句》诗,诗中有诗句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。我问学生什么是杏花雨?学生就通过自己的思考来理解,有的说是杏树开花时节下的雨,有的说是有淡淡杏花味的细雨,有的就是觉得是那种春天里才有的似有似无的、飘在脸上让人感觉非常舒服的蒙蒙细雨……。
从学生的对诗歌情境的想象中,你还能用一个标准的答案去套吗?同样,什么是杨柳风?学生也会有很多不同的体验。学生在思考表达的过程中,就领略了诗的韵味,情感就和诗人相通了。
阅读是个性化的活动,学生会用自己的眼光去领悟。即使同一篇文章,不同的人读,也会有不同的理解。但是在实际生活中,为了考试得高分,有的老师就只准学生照看教学参考书或者是买的某一本学习资料上的答案来讲,而把学生自己的认识抛在一边。久而久之,学生还有读书的欲望吗?
因此,尊重学生个体的阅读体验,让学生自己去理解,对于学生的语文学习是十分重要的。即使学生的理解会出现一些偏差,那也是自己所思所想得到的,是可贵的,我们只要给予合理的引导就行了。
4.运用学习欲望激发情感
试想一下,当你带着学生年看着落日,学生情不自禁地诵起“白日依山尽,黄河入海流”,当你带着学生爬上山顶,学生又在吟诵“会当凌绝顶,一览众山小” ……,学生的那种学习之后的自豪感会是何等强烈!如果教师在旁边赞扬两句,学生会不感到学习语文是快乐无穷的吗?
在学习中,教师有目的地去强化学生学习的这种成功感,让学生经常品尝成功的喜悦,学生一定会给你更多的惊喜。
当语文的学习成为学生的快乐生活一部分的时候,教科书上的几十篇文章就远远不能满足他们的胃口了,因为大量的阅读会给他们带来无限的快乐,阅读会成为他们最愿意做的事情。这个时候,一个手不释卷的学生就出现了。
【关键词】本身感受;亲身生活;学习欲望
The church student comprehend the emotion in the language writing
Chen ling-jun
【Abstract】"The text is with the clear way" is a language teaching the abyss of time of essence, concern language literalness emotion, then can be full start teachers and the students to teach and the aggressive for learn, therefore, the language teaching pay attention to emotion function is importance.
【Key words】Oneself feeling;Personally life;Study desire
积极的情感是教师的“教”和学生的“学”的强大原动力,它既能使师生燃起智慧的火花,又能充分开掘他们的潜力共同克服教学活动中的各种困难,文字孕蓄情感,阅读丰盈生命。“文以明道”是语文教学永恒的精髓,关注语言文字的情感,才能充分启动师生教与学的积极性,因此,语文教学注重情感功能尤为重要。
1.运用语言本身感受情感
任何语言都是表达情感的。学生学习的文章中内容丰富多彩,表达的情感多种多样或兴奋、或愤怒、或忧伤、或感慨、或激动、或平静都情感。任何一篇文章中都会有作者丰富的情感。如果学生对文章中的情感漠然处之,那是肯定不会产生阅读兴趣的。
三年级有篇课文《拉萨的天空》,开头一段有一句:“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”多么美丽的语言,多么美丽的画面!如果我们只是告诉学生这是比喻句,就完事了,学生能够产生丰富的情感吗?因此,我们要教会学生体验蓝宝石一样的天空是那样的蓝,那样的亮,那样的洁净,是一种无法用语言描述的景象,只有“清水洗过的蓝宝石”才能来形容。这样学生对句子有了强烈的感受,才能理解这里用比喻的好处。这样,他自己在遇到类似情况的时候,也会想通过比喻的方式来表达自己的思想。
2.运用亲身生活体验情感
文章都是反映生活的,所以有丰富生活体验的人,往往更容易对文章产生共鸣。如一年级有篇课文叫《家》,诗中说:“蓝天是白云的家,树林是鸟儿的家……”学生由“家”这个概念产生很丰富的联想:白云、鸟儿在蓝天、树林的怀抱里是那样的温暖、舒适、幸福、快乐,学生会用自己的语言描述得非常美。为什么?因为学生有家的幸福体验,家里的点点滴滴让他们产生了幸福快乐的感觉。应该说,学生阅读的每一篇文章都来源于生活,如果有了丰富的生活体验,必须会加深对文本的理解。虽然我们不可能让学生体验生活的每一个方面,但是可能多的体验会有助于他们对文章的理解。
要让学生有丰富的生活体验,教师不要什么事情都包办代替,不给学生一些实践锻炼的机会。要知道,让学生更多地去体验各种各样的生活,让学生品尝生活的酸甜苦辣,让学生知道,生活中不光只有一种甜的味道,这不仅有利于学生的身心健康成长,而且对学生的学习也是很有帮助的。
3.运用自己感悟理解情感
五年级教材中有一篇南宋志南和尚写的《绝句》诗,诗中有诗句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”。我问学生什么是杏花雨?学生就通过自己的思考来理解,有的说是杏树开花时节下的雨,有的说是有淡淡杏花味的细雨,有的就是觉得是那种春天里才有的似有似无的、飘在脸上让人感觉非常舒服的蒙蒙细雨……。
从学生的对诗歌情境的想象中,你还能用一个标准的答案去套吗?同样,什么是杨柳风?学生也会有很多不同的体验。学生在思考表达的过程中,就领略了诗的韵味,情感就和诗人相通了。
阅读是个性化的活动,学生会用自己的眼光去领悟。即使同一篇文章,不同的人读,也会有不同的理解。但是在实际生活中,为了考试得高分,有的老师就只准学生照看教学参考书或者是买的某一本学习资料上的答案来讲,而把学生自己的认识抛在一边。久而久之,学生还有读书的欲望吗?
因此,尊重学生个体的阅读体验,让学生自己去理解,对于学生的语文学习是十分重要的。即使学生的理解会出现一些偏差,那也是自己所思所想得到的,是可贵的,我们只要给予合理的引导就行了。
4.运用学习欲望激发情感
试想一下,当你带着学生年看着落日,学生情不自禁地诵起“白日依山尽,黄河入海流”,当你带着学生爬上山顶,学生又在吟诵“会当凌绝顶,一览众山小” ……,学生的那种学习之后的自豪感会是何等强烈!如果教师在旁边赞扬两句,学生会不感到学习语文是快乐无穷的吗?
在学习中,教师有目的地去强化学生学习的这种成功感,让学生经常品尝成功的喜悦,学生一定会给你更多的惊喜。
当语文的学习成为学生的快乐生活一部分的时候,教科书上的几十篇文章就远远不能满足他们的胃口了,因为大量的阅读会给他们带来无限的快乐,阅读会成为他们最愿意做的事情。这个时候,一个手不释卷的学生就出现了。