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摘 要：全民健身如火如荼，校园内的学子们在操场挥汗如雨，一心想通过自己的努力完成体育达标，可在角落里总有几个学生在那无所事事，甚至一脸茫然。他们就是那些所谓的特殊体质（先天性疾病、肢体残疾、处于生病康复期、心理不健全、身体过于肥胖或体质较差的）学生，他们几乎认为体育活动与他们无关。为实现新课程标准，满足学生身心健康发展，提高所有学生的体育素养，结合当前特殊体质学生的体育活动的方式进行研究；并通过研究能使当前特殊体质学生体育锻炼方法更加多样化；让所有学生能通过体育活动找到快乐，找到属于自己的那份自信，从而提高他们的体育运动素养。
关键词：特殊体质学生运动剖析；自觉参与运动；享受运动快乐
一、当前中学特殊体质学生体育锻炼存在的问题
根据二十多年从教的经验，所教的班级中总是有几名学生，由于自身体质的原因，不愿意或逃避参加体育锻炼。虽然也有个别特殊体质学生能在体育课上竭尽全力的完成教师所传授的知识技能，但结果却表现很不尽人意，不能充分发挥和展示自己，长期以往慢慢的对自己的运动能力也失去了本有的信心，出现自卑感的现象，时间一长即产生了逆反心理，对体育锻炼不喜欢或不爱参加，甚至很反感，导致身体状况每况愈下，形成恶性循环，严重影响正常的生长发育和学习。由于这些同学的厌学情绪和消极表现，还会干扰其他同学的锻炼热情，影响到整个班级的体育教学秩序，使得其他一些同学“跟着学”，助长整个班级体育锻炼的消极情绪，降低体育课的教学和锻炼效果。若对这些同学放任自流，不及时关心和调整，有可能影响学生一生的健康水平。
二、如何培养特殊体质学生参与体育运动
（一）培养他们体育运动的兴趣
体育新课标的课程理念中指出“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。在体育教学中，体育的兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以为每个学生对体育产生的兴趣与爱好不尽相同，有的学生好动那么他就对一些竞争激烈的项目产生兴趣。特殊体质学生由于自身条件不爱参与，借故躲开。所以体育教学应根据不同学生的自身需要而进行有计划有针对性的教学，这对促进学生体育兴趣的发展具有着深远的意义。
在体育教学中有兴趣与没有兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动可以持久和集中注意，在学习是主动积极，即使遇到困难，也会努力的去克服，产生愉快的情绪。在没有兴趣时，会使学生的情趣低落，感到厌烦。教师在体育教学实践中要善于科学灵活的安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，充分发挥学生的学习积极性。使学生能够利用体育课这个平台，更好的进行体育锻炼，并养成自觉进行锻炼的习惯。分组分层教学中，合理的分组是改变特殊体制学生参与运动的一个有效的方法，让小组合作、小组帮带来激发学生的兴趣，让他们融入其中，体现自身价值，同时也享受一下运动的快乐，使其乐意参与。
（二）培养特殊体质学生享受运动
体育运动，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识、技术和技能的前提下，所获得从事各种运动的本领。那么从事体育教学的我们应该怎样才能然你的课堂更加多彩，让学生真正享受运动带来的快乐？第一，体育教学中要不断改进体育课的教学方法，丰富课堂内容，多给学生练习的时间，同時也要避免运动教学走过场或只重学生的技术，而不顾学生实际锻炼的情况，不要只顾优等生，应把握大局把那些特殊体质学生带进课堂，让他们每节课都有收获，让他们对你的课产生兴趣，愿意上你体育课。为此，体育教学应从学生的实际情况出发，应遵循因材施教、循序渐进、身体全面发展等教学原则。正确地引导学生进行科学的身体锻炼，使学生的身体素质得到全面的发展。从而提高学生的体育锻炼能力。第二，在体育教学中要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能的多参加体育锻炼，有更多的时间参与运动，以发展他们的体育运动能力。第三，在体育教学中，对当前特殊体质学生的体育运动方法进行了解，掌握这些学生的基本情况，分析研究这些学生体质状况及参加体育运动时的态度。通过交流了解学生为何躲避或排斥体育锻炼的原因，研究出学生感兴趣，适合本人锻炼的方法。他们是弱势群体，在教学、体育活动中不放弃他们激发他们内在的潜能，让他们享受运动的快乐，提升他们的运动素养。培养学生的体育兴趣，激发学生的自觉性和积极性。要使学生主动、积极地参加各项体育锻炼活动，这对提高运动能力具有重要作用。在体育教学中，教师应正确地运用启发、鼓励、表扬和批评的教育方法。第四、教学中以小组合作为基础，进行分层教学。小组合作学习营造一个愉快的学习氛围。在小组合作学中使学生主体作用得到充分的发挥，小组长及组员多关注本组内特殊体质的学生，让他们感受到集体的温暖，从而建立他们的自信心、进取心。在课堂学习时，利用分层教学，合理的安排每层学生的教学内容，练习时遵循由简到难，循序渐进。可以采用“师带徒”的教学方法，让运动天赋高的学生用自己的学习方法手把手教他们的“徒弟”。课上和课下多与特殊体质学生沟通，陪伴他们去尝试体育运动，帮他们建立信心，让他们感受体育锻炼的快乐。重视学生间的交流便于特殊体质学生找到自我，这样可以引导特殊体质学生对新知识学习充满期待。
在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。课堂上让学生做到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，真正使每个学生学会体育学习，对待学科表现出愿学、乐学、会学、好学的境界，达到增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力目的，从而使学生学习真正收到良好的效果。
参考文献：
[1]陈文听.让学生在体育课上快乐起来.新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007
[2]刘娟.让特殊学生享受体育的快乐.基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]，2004：2.
关键词：特殊体质学生运动剖析；自觉参与运动；享受运动快乐
一、当前中学特殊体质学生体育锻炼存在的问题
根据二十多年从教的经验，所教的班级中总是有几名学生，由于自身体质的原因，不愿意或逃避参加体育锻炼。虽然也有个别特殊体质学生能在体育课上竭尽全力的完成教师所传授的知识技能，但结果却表现很不尽人意，不能充分发挥和展示自己，长期以往慢慢的对自己的运动能力也失去了本有的信心，出现自卑感的现象，时间一长即产生了逆反心理，对体育锻炼不喜欢或不爱参加，甚至很反感，导致身体状况每况愈下，形成恶性循环，严重影响正常的生长发育和学习。由于这些同学的厌学情绪和消极表现，还会干扰其他同学的锻炼热情，影响到整个班级的体育教学秩序，使得其他一些同学“跟着学”，助长整个班级体育锻炼的消极情绪，降低体育课的教学和锻炼效果。若对这些同学放任自流，不及时关心和调整，有可能影响学生一生的健康水平。
二、如何培养特殊体质学生参与体育运动
（一）培养他们体育运动的兴趣
体育新课标的课程理念中指出“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”。兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。在体育教学中，体育的兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。以为每个学生对体育产生的兴趣与爱好不尽相同，有的学生好动那么他就对一些竞争激烈的项目产生兴趣。特殊体质学生由于自身条件不爱参与，借故躲开。所以体育教学应根据不同学生的自身需要而进行有计划有针对性的教学，这对促进学生体育兴趣的发展具有着深远的意义。
在体育教学中有兴趣与没有兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动可以持久和集中注意，在学习是主动积极，即使遇到困难，也会努力的去克服，产生愉快的情绪。在没有兴趣时，会使学生的情趣低落，感到厌烦。教师在体育教学实践中要善于科学灵活的安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼，充分发挥学生的学习积极性。使学生能够利用体育课这个平台，更好的进行体育锻炼，并养成自觉进行锻炼的习惯。分组分层教学中，合理的分组是改变特殊体制学生参与运动的一个有效的方法，让小组合作、小组帮带来激发学生的兴趣，让他们融入其中，体现自身价值，同时也享受一下运动的快乐，使其乐意参与。
（二）培养特殊体质学生享受运动
体育运动，是指人在社会生活中，在掌握一定的体育知识、技术和技能的前提下，所获得从事各种运动的本领。那么从事体育教学的我们应该怎样才能然你的课堂更加多彩，让学生真正享受运动带来的快乐？第一，体育教学中要不断改进体育课的教学方法，丰富课堂内容，多给学生练习的时间，同時也要避免运动教学走过场或只重学生的技术，而不顾学生实际锻炼的情况，不要只顾优等生，应把握大局把那些特殊体质学生带进课堂，让他们每节课都有收获，让他们对你的课产生兴趣，愿意上你体育课。为此，体育教学应从学生的实际情况出发，应遵循因材施教、循序渐进、身体全面发展等教学原则。正确地引导学生进行科学的身体锻炼，使学生的身体素质得到全面的发展。从而提高学生的体育锻炼能力。第二，在体育教学中要创造良好的运动环境提供足够的体育设施，使每个学生有条件、有兴趣、有可能的多参加体育锻炼，有更多的时间参与运动，以发展他们的体育运动能力。第三，在体育教学中，对当前特殊体质学生的体育运动方法进行了解，掌握这些学生的基本情况，分析研究这些学生体质状况及参加体育运动时的态度。通过交流了解学生为何躲避或排斥体育锻炼的原因，研究出学生感兴趣，适合本人锻炼的方法。他们是弱势群体，在教学、体育活动中不放弃他们激发他们内在的潜能，让他们享受运动的快乐，提升他们的运动素养。培养学生的体育兴趣，激发学生的自觉性和积极性。要使学生主动、积极地参加各项体育锻炼活动，这对提高运动能力具有重要作用。在体育教学中，教师应正确地运用启发、鼓励、表扬和批评的教育方法。第四、教学中以小组合作为基础，进行分层教学。小组合作学习营造一个愉快的学习氛围。在小组合作学中使学生主体作用得到充分的发挥，小组长及组员多关注本组内特殊体质的学生，让他们感受到集体的温暖，从而建立他们的自信心、进取心。在课堂学习时，利用分层教学，合理的安排每层学生的教学内容，练习时遵循由简到难，循序渐进。可以采用“师带徒”的教学方法，让运动天赋高的学生用自己的学习方法手把手教他们的“徒弟”。课上和课下多与特殊体质学生沟通，陪伴他们去尝试体育运动，帮他们建立信心，让他们感受体育锻炼的快乐。重视学生间的交流便于特殊体质学生找到自我，这样可以引导特殊体质学生对新知识学习充满期待。
在体育的教学活动中，学生是主体，是独立的行为活动，体育课教学有着较广阔的大地。课堂上让学生做到“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，真正使每个学生学会体育学习，对待学科表现出愿学、乐学、会学、好学的境界，达到增进身体健康、提高心理健康水平、增强社会适应能力目的，从而使学生学习真正收到良好的效果。
参考文献：
[1]陈文听.让学生在体育课上快乐起来.新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007
[2]刘娟.让特殊学生享受体育的快乐.基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C]，2004：2.