课程是学校教育的载体，是将办学理念、目标转化为办学行为并促进学生成长的载体，因此，课程的品质即学校的品质和教育的品质。从这个意义上来讲，为学生提供优质的教育即为学生提供优质的课程，一所优质的学校必然是一所建构了优质课程的学校。就学生的成长而言，每个学生都是独特的个体，他们的成长没有“重新来过”的机会，因此，如何构建适合每一位学生科学成长、健康成长、自由成长和可持续成长的学校课程体系，是当下学校和教育最重要的课题。
　　让学生享受更优质的课程，需要建构科学的学校课程目标。目标决定方向。教育的本质在于成全学生的成长。因此，在建构学校课程目标时，应从这个基本理念出发，通过对国家课程标准的解读和对各科课程具体要求的分析，确立具有个性化的学校课程目标，并制定与之相匹配的评价指标。课程目标的适切性，即课程目标满足学生的个性发展需要，则是课程目标建构中的根本性要求。
　　让学生享受更优质的课程，需要选择多元的学校课程内容。相对于国家课程，学校课程是一种延伸性的课程，它更具开放性和自由度。因此，学校在选择课程内容时，要立足区情、校情、学情，要充分发挥本区域物质资源和文化资源的优势。课程内容的选择过程应是家校共同参与、智慧分享的过程，也是课程内容不断开发和优化的过程，这样才能让学生实现多元和有差异的发展。
　　让学生享受更优质的课程，需要营造良好的学校课程生态。环境是一种隐性资源，它具有潜在的文化影响力。要让学生享受优质的课程，学校应重视学校课程生态的建设。如营造“相互信任，相互欣赏，相互悦纳，相互支持”的人际生态;营造“自我引导，自主管理，自觉学习，自信自强”的德育生态;营造“目标主导，以学为本，过程有趣，结果有效”的课堂生态;营造“岗位自主，职责自立，行为自律，绩效自强，文化自觉”的教师专业生态等等。这些都能为学生享受更优质的课程提供积极的生态支持。
　　让学生享受更优质的课程，既是学校课程建设的理想追求，更是学校课程实践的行动指南。它需要每个课程创生者、执行者确立正确的课程理念，规范课程开设与教学行为，创新课程开发和实施过程，提高学校的课程领导力和课程执行力，这样才能让学生在学校课程的开发和实施中，各得其所、各展所能、分享快乐、健康成长！
　　（作者系江苏省无锡市藕塘中心小学校长，江苏省数学特级教师）