论文部分内容阅读
摘要：与时俱进的人文情感教育是新时代情商教育的重要内容，完善的情感教育具有重大的社会责任。情感教育具有丰富的内涵和巨大的意义，高职院校的语文老师可以通过在语文教学中创设情境、深钻教材、活用写作、借助生活来调动学生的积极性，促进学生的情感与认知的和谐发展，以求高职语文情感教学目标的实现。
关键词：高职院校；语文教学；情感价值；社会责任
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0016-02收稿日期：2016-07-08
一、高职语文的情感教育的特质含义及作用 教育是后天的一种养成方式，是一种功利性、方向性的有意识行为，情感教育又是教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生和整个社会的健康发展。而高职语文的情感教育是成人群体进入社会能动的认知教育。具体来说，就是指高职院校的语文教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。常言道：“人非草木，孰能无情。”人类社会生活因为有了情感，而增添了其特有的情趣和微妙色彩，而语文尤其是高职语文起到了感悟情感、认知情感、抒发情感的重大作用，从而健全高职院校学生社会化的完美人格。同样，在教学活动中，教师要发挥情感因素的积极作用，让高职学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使高职学生积极主动地学习、不断地完善自我、塑造健康人格，成为全面发展的社会人。
教师在高职语文教学过程中推行情感教育具有很重要的意义，它是实现从功利的应试教育到素质教育的转变的重要方法，使我们的教学越来越具有人情味，越来越具有净化心灵的作用。具体来说，情感教育对人的生存具有积极的意义，可以促进学生认知的发展，促进良好人际关系的建立以及学生潜能的开发，并可提高学生的审美能力，完善学生的品德，有利于学生社会化的发展。同时，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文中的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，进而写出情文并茂又具有趣味的文章来。
二、在高职语文教学过程中披文入情的方法1创设文辞合一的情境，调动具有质感的情愫
高职语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的情绪。心理学认为情感的培养需要一定的情境，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。作者描绘的情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而高职教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境。
2认真钻研教材，探索和挖掘情感
高职语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，这一优势是其他学科望尘莫及的。读一篇文章就是在和许多人物对话，可以被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情感教育。
譬如，在上《廉颇蔺相如列传》一课时，可以引导学生在理解课文内容的基础上，体会司马迁也是塑造典型的大师。他笔下的每一个传记都有一个生命，他所有的素材都为之而组织。他尽可能去创造、去维护、去发扬这一生命。
3勤于写作训练，善于培育情感
19 世纪德国著名的天才卡尔·威特的父亲在他的育儿书中就说过：“失去感情的人就会变成冷冰冰的机器……陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福。”可见在高职语文教学中培养学生真挚丰富的情感有多重要。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练的必由之路。我们可以根据课文内容，进行延伸训练。在作文训练中，如果能结合教材，联系自身实际，要求学生抛弃假大空，写出具有真情实感的文字，能以情动人、以理服人，这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神。
4借助日常生活，迸发朴素感情
生活丰富多彩，情感、态度与价值观的培养是一个比较广泛的课题，涉及的领域比较广泛，是科学素养的重要组成部分。在高职语文教学中，我们还可利用音乐、体育、美术、自然、科技与文娱等科目的教学，以及常规教育等，渗透情感、态度与价值观培养的内容。同时，引导学生借助新闻、报刊、电影、电视等多种媒体，对照周围的生活世界去体验、去感知，从而更广泛去地涉猎各方面的知识，增强对情感、态度、价值观的认识水平，并加以迁移、内化，以达到情感的塑成。
如在学习《荷塘月色》时，为了营造淡淡忧伤之情，我们可以放一段舒缓的音乐，配合优美的画面，把学生带入“颇不宁静”的氛围之中，激发其隐藏内心的情感。在学习姚鼐《登泰山记》时，放一段介绍泰山的视频，让学生有身临其境之感，感受泰山的大气磅礴和壮美险绝，激发出学生对祖国山河的热爱之情和身为中国人的骄傲自豪之感，激发学生潜在的豪情。
三、在高职语文教学过程中进行情感教育的要点1语文老师态度积极，心境开朗
语文教师要善于控制自己情绪，使自己处于快乐、饱满振奋的良好情绪状态中。语文教师发挥自身情感的积极引导作用，通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴含的积极情感，这样才能影响和感染学生，使学生产生积极的情绪体验。“寓教于乐，寓情于教”，让学生在潜移默化中接受教师的教育内容，陶冶道德情操，提高道德认识并塑造道德意志行为。
2语文老师身体力行，率先垂范
语文教师态度亲切，平易近人，让学生有亲切感。教师要热爱学生、理解学生、尊重学生。教师要经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，体验作为好孩子的快乐。关于这一点， 我认为不仅要始终将其贯穿在课堂上，还要在学生学习、生活的诸方面广泛应用。我们对表现好的学生需要给予积极的鼓励和肯定的评价，对表现差的学生更要给予积极的鼓励和认可，来培养学生的自信心和学习兴趣。
3推己及人，相互理解
深入学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点，只有这样学生才能“亲其师，信其道”，也只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。
一言以蔽之，情感教育要以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心，辅以世界观、人生观、价值观和个性培养紧密相关的品德和情操教育，其最终目的是培养高职学生健康、和谐的情感，塑造学生完美的人格。情感教育是一项重大的系统工程，是教书育人的一个极其重要的方面。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”所以高职语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家夸美纽斯所说的“教学就是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界，才能更好地促进学生的认知和情感的和谐发展。情感与认知是相辅相成的，在语文教学中，情感越深，认知将越高、越扎实、越牢固，学生的学习兴趣将越浓。
参考文献：
[1]宋学成，胡愈乔论情感教育 [J]延安教育学院学报，2001，（1）.
[2]朱小蔓情感教育论纲 [M]北京：人民出版社，2007.
[3]陈琦，刘儒德当代教育心理学[M]北京：北京师范大学出版社，1996.
关键词：高职院校；语文教学；情感价值；社会责任
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0016-02收稿日期：2016-07-08
一、高职语文的情感教育的特质含义及作用 教育是后天的一种养成方式，是一种功利性、方向性的有意识行为，情感教育又是教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生和整个社会的健康发展。而高职语文的情感教育是成人群体进入社会能动的认知教育。具体来说，就是指高职院校的语文教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。常言道：“人非草木，孰能无情。”人类社会生活因为有了情感，而增添了其特有的情趣和微妙色彩，而语文尤其是高职语文起到了感悟情感、认知情感、抒发情感的重大作用，从而健全高职院校学生社会化的完美人格。同样，在教学活动中，教师要发挥情感因素的积极作用，让高职学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使高职学生积极主动地学习、不断地完善自我、塑造健康人格，成为全面发展的社会人。
教师在高职语文教学过程中推行情感教育具有很重要的意义，它是实现从功利的应试教育到素质教育的转变的重要方法，使我们的教学越来越具有人情味，越来越具有净化心灵的作用。具体来说，情感教育对人的生存具有积极的意义，可以促进学生认知的发展，促进良好人际关系的建立以及学生潜能的开发，并可提高学生的审美能力，完善学生的品德，有利于学生社会化的发展。同时，情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生只有有了一定情感体验，才能准确理解课文中的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，进而写出情文并茂又具有趣味的文章来。
二、在高职语文教学过程中披文入情的方法1创设文辞合一的情境，调动具有质感的情愫
高职语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的情绪。心理学认为情感的培养需要一定的情境，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。作者描绘的情境是为了反映社会生活，表达思想，抒发情感，增强艺术效果。而高职教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境。
2认真钻研教材，探索和挖掘情感
高职语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，这一优势是其他学科望尘莫及的。读一篇文章就是在和许多人物对话，可以被许多情绪所感染。其中有热爱、悲伤、兴奋、愤怒、同情等。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情感教育。
譬如，在上《廉颇蔺相如列传》一课时，可以引导学生在理解课文内容的基础上，体会司马迁也是塑造典型的大师。他笔下的每一个传记都有一个生命，他所有的素材都为之而组织。他尽可能去创造、去维护、去发扬这一生命。
3勤于写作训练，善于培育情感
19 世纪德国著名的天才卡尔·威特的父亲在他的育儿书中就说过：“失去感情的人就会变成冷冰冰的机器……陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福。”可见在高职语文教学中培养学生真挚丰富的情感有多重要。写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练的必由之路。我们可以根据课文内容，进行延伸训练。在作文训练中，如果能结合教材，联系自身实际，要求学生抛弃假大空，写出具有真情实感的文字，能以情动人、以理服人，这无疑将使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神。
4借助日常生活，迸发朴素感情
生活丰富多彩，情感、态度与价值观的培养是一个比较广泛的课题，涉及的领域比较广泛，是科学素养的重要组成部分。在高职语文教学中，我们还可利用音乐、体育、美术、自然、科技与文娱等科目的教学，以及常规教育等，渗透情感、态度与价值观培养的内容。同时，引导学生借助新闻、报刊、电影、电视等多种媒体，对照周围的生活世界去体验、去感知，从而更广泛去地涉猎各方面的知识，增强对情感、态度、价值观的认识水平，并加以迁移、内化，以达到情感的塑成。
如在学习《荷塘月色》时，为了营造淡淡忧伤之情，我们可以放一段舒缓的音乐，配合优美的画面，把学生带入“颇不宁静”的氛围之中，激发其隐藏内心的情感。在学习姚鼐《登泰山记》时，放一段介绍泰山的视频，让学生有身临其境之感，感受泰山的大气磅礴和壮美险绝，激发出学生对祖国山河的热爱之情和身为中国人的骄傲自豪之感，激发学生潜在的豪情。
三、在高职语文教学过程中进行情感教育的要点1语文老师态度积极，心境开朗
语文教师要善于控制自己情绪，使自己处于快乐、饱满振奋的良好情绪状态中。语文教师发挥自身情感的积极引导作用，通过富有表情的讲解，再现教材内容中蕴含的积极情感，这样才能影响和感染学生，使学生产生积极的情绪体验。“寓教于乐，寓情于教”，让学生在潜移默化中接受教师的教育内容，陶冶道德情操，提高道德认识并塑造道德意志行为。
2语文老师身体力行，率先垂范
语文教师态度亲切，平易近人，让学生有亲切感。教师要热爱学生、理解学生、尊重学生。教师要经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，培养学生积极的自我接纳态度，体验作为好孩子的快乐。关于这一点， 我认为不仅要始终将其贯穿在课堂上，还要在学生学习、生活的诸方面广泛应用。我们对表现好的学生需要给予积极的鼓励和肯定的评价，对表现差的学生更要给予积极的鼓励和认可，来培养学生的自信心和学习兴趣。
3推己及人，相互理解
深入学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点，只有这样学生才能“亲其师，信其道”，也只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。
一言以蔽之，情感教育要以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心，辅以世界观、人生观、价值观和个性培养紧密相关的品德和情操教育，其最终目的是培养高职学生健康、和谐的情感，塑造学生完美的人格。情感教育是一项重大的系统工程，是教书育人的一个极其重要的方面。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”所以高职语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家夸美纽斯所说的“教学就是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界，才能更好地促进学生的认知和情感的和谐发展。情感与认知是相辅相成的，在语文教学中，情感越深，认知将越高、越扎实、越牢固，学生的学习兴趣将越浓。
参考文献：
[1]宋学成，胡愈乔论情感教育 [J]延安教育学院学报，2001，（1）.
[2]朱小蔓情感教育论纲 [M]北京：人民出版社，2007.
[3]陈琦，刘儒德当代教育心理学[M]北京：北京师范大学出版社，1996.