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摘要：英语作为一种广泛使用的语言，其应用形式也不外乎就是听、说、读、写。学一门语言，其第一步就是听力，只有听清楚、听明白了，才能逐步发展其说、读、写能力。
关键词：中学英语；听力教学；英语教学根据美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%，可见听力理解的重要性。同时，在全国和各省市的英语中考及高考中，都有英语听力测试，而且分数比值也较大，是广大考生关注的热点之一。因此，提高学生的听力水平是摆在我们面前刻不容缓的课题。
一、英语听力在英语教学中的重要地位
1.它是学习应用英语口语的基本条件。口语运用，便是人与人之间的相互交流，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达自己的意见。而人类语言的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。所以要熟练运用英语，听力的好坏起了决定性作用。
2.它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3.它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活、工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息、交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机、听报告、听讲座已经成为家常便饭。所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。运用英语，听力先行。
二、听力训练的一般方法
1.坚持课堂英语化课堂是进行听力练习的一个重要场所，要为学生创造一个良好的语言环境，教师就必须尽可能多地用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。初中生学英语还处在一个模仿阶段，教师的语音、语调甚至于表情，学生都有可能模仿，因此教师一定要不断完善自己，不断加强业务修养。与此同时，要鼓励学生多说多听。比如课前组织学生讨论一下天气，值日安排，自我介绍，小笑话，班级新闻，学习心得，等等。这样，既能增强学生的听说能力，又能增强学习兴趣。
2.运用科学有效的教学方法和教学手段，摒除花哨无用的教学理念在学生平时的学习中，教师是最重要的角色，教师要给学生指引方向，为学生排难解忧。高效率的教学方法一定能带来高效率的学习能力，英语听力水平就自然而然地提高了。我们可以从以下三方面来加强教学手段。（1）充分利用数字化教学设备来提高课堂，在课堂上能够充分使用视频、音频、图像等能够激发学生的兴趣，这对提高学生学习效率有帮助，并且能从语音中听到纯正的英语口语，对矫正学生的英语发音有很大的帮助。（2）让学生多用口语表达，增强学生的听说能力，提高学生运用语言的能力。很多学校没有专门的英语听力课，只有在英语课堂上进行听力的测试和训练，这种情况让学生减少了用英语交流的机会。教师要向学生讲解西方国家的历史背景，更好地帮助学生理解英语口语的环境表达，并且从内心有一种认同感。（3）培养学生学习的主动性和积极性，在日常的学习中使他们形成良好的学习习惯以及适合自己的学习方法。教师要引导学生在课后及时地复习并解决在课堂上留下的问题，与老师和同学讨论知识重点难点。经过这样一个循环，学生对学习内容的掌握就会比较巩固。学生应该好好利用早读课的时间，朗诵英语材料可以让口语和听力能力同步提高。
3.认真选择听力材料听力材料的选择会直接影响学生听的积极性和听力效果。首先要由易到难，循序渐进。如果教师根据学生的水平，选择难易程度适当的材料，学生在进行训练的过程中能看到自己的进步，就会增加自信心，采取积极主动的态度应对新的听力任务。所以，教师选用的听力材料必须符合学生的实际水平，从易到难，由浅入深。一般说来，选用的听力材料应比学生的信息加工能力略难一点。这样，学生不仅能看到自己的成绩，而且能认识到自己的不足，从而积极主动地参与听力活动，逐步地提高自己的听力技能。
其次，要注意选择学生感兴趣的话题。众所周知，兴趣能激发学生的学习热情。因此，教师在选用听力教材时要特别注意到这一点，要选择一些符合学生兴趣的材料。当然不同的人有着不同的兴趣爱好，因此不可能找到人人都感兴趣的听力材料。但这并不意味着找不到共同感兴趣的题材。对于中学生，游戏、文艺、同学关系等都是大家比较感兴趣的。
最后，尽量选择大家比较熟悉的话题。经常发生在身边的事情总是更能帮助学生理解和掌握。试想，一篇有关于生日派对的材料肯定要比一篇有关于天文科学方面的材料更容易让学生理解。
4.阅读与听力练习同时，同比重进行学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。因此，英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛，如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等。由于文化背景的不同，英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。这些差异都会通过语言或多或少地体现出来，因此，教师帮助学生熟悉英美文化背景知识，这对学生听懂英语对话是非常必要的。而阅读在这方面起到了不可替代的作用。阅读不但可以帮助学生提高语言的逻辑思维能力，积累词汇，扩充知识面，而且可以使学生更多地了解西方语言文化。了解了英美国家的文化、风俗习惯，掌握了必要的背景知识，那么在听的过程中，就能够借助这些背景知识对所听到的材料做出正确判断。
总之，听是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累、相当复杂的过程。教师应该不断地去研究、去总结，不断完善自己的听力教学方法。参考文献：
[1]趙云春，张凤香. 浅谈中学英语听力教学[J]. 克山师专学报，2001（作者单位：江西省樟树市第三中学331200）
关键词：中学英语；听力教学；英语教学根据美国外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperly的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%，可见听力理解的重要性。同时，在全国和各省市的英语中考及高考中，都有英语听力测试，而且分数比值也较大，是广大考生关注的热点之一。因此，提高学生的听力水平是摆在我们面前刻不容缓的课题。
一、英语听力在英语教学中的重要地位
1.它是学习应用英语口语的基本条件。口语运用，便是人与人之间的相互交流，要达到彼此交流，就必须先听懂对方的话，然后才能根据对方的语意来表达自己的意见。而人类语言的发展，便是一部不断运用发展的历史，其中，口语的运用更是独占鳌头，占了百分之九十五以上。所以要熟练运用英语，听力的好坏起了决定性作用。
2.它是学习英语的必要手段，学习英语，从最初的字母到后来的长篇大作，都免不了耳听口说；且只有把听力练好了，才能具备较好的英语语感，才能觉得英语不难学。
3.它是应用英语的重要环节，虽然书写是一种交流形式，但随着社会的飞速发展，人们的生活、工作节奏急剧加快，人们已越来越少地依赖书本和眼睛来获取信息、交流思想了，而逐步更多地依赖耳朵，听收音机、听报告、听讲座已经成为家常便饭。所以，学习英语是从听力开始，学好英语，听力是非常重要的条件。运用英语，听力先行。
二、听力训练的一般方法
1.坚持课堂英语化课堂是进行听力练习的一个重要场所，要为学生创造一个良好的语言环境，教师就必须尽可能多地用英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。初中生学英语还处在一个模仿阶段，教师的语音、语调甚至于表情，学生都有可能模仿，因此教师一定要不断完善自己，不断加强业务修养。与此同时，要鼓励学生多说多听。比如课前组织学生讨论一下天气，值日安排，自我介绍，小笑话，班级新闻，学习心得，等等。这样，既能增强学生的听说能力，又能增强学习兴趣。
2.运用科学有效的教学方法和教学手段，摒除花哨无用的教学理念在学生平时的学习中，教师是最重要的角色，教师要给学生指引方向，为学生排难解忧。高效率的教学方法一定能带来高效率的学习能力，英语听力水平就自然而然地提高了。我们可以从以下三方面来加强教学手段。（1）充分利用数字化教学设备来提高课堂，在课堂上能够充分使用视频、音频、图像等能够激发学生的兴趣，这对提高学生学习效率有帮助，并且能从语音中听到纯正的英语口语，对矫正学生的英语发音有很大的帮助。（2）让学生多用口语表达，增强学生的听说能力，提高学生运用语言的能力。很多学校没有专门的英语听力课，只有在英语课堂上进行听力的测试和训练，这种情况让学生减少了用英语交流的机会。教师要向学生讲解西方国家的历史背景，更好地帮助学生理解英语口语的环境表达，并且从内心有一种认同感。（3）培养学生学习的主动性和积极性，在日常的学习中使他们形成良好的学习习惯以及适合自己的学习方法。教师要引导学生在课后及时地复习并解决在课堂上留下的问题，与老师和同学讨论知识重点难点。经过这样一个循环，学生对学习内容的掌握就会比较巩固。学生应该好好利用早读课的时间，朗诵英语材料可以让口语和听力能力同步提高。
3.认真选择听力材料听力材料的选择会直接影响学生听的积极性和听力效果。首先要由易到难，循序渐进。如果教师根据学生的水平，选择难易程度适当的材料，学生在进行训练的过程中能看到自己的进步，就会增加自信心，采取积极主动的态度应对新的听力任务。所以，教师选用的听力材料必须符合学生的实际水平，从易到难，由浅入深。一般说来，选用的听力材料应比学生的信息加工能力略难一点。这样，学生不仅能看到自己的成绩，而且能认识到自己的不足，从而积极主动地参与听力活动，逐步地提高自己的听力技能。
其次，要注意选择学生感兴趣的话题。众所周知，兴趣能激发学生的学习热情。因此，教师在选用听力教材时要特别注意到这一点，要选择一些符合学生兴趣的材料。当然不同的人有着不同的兴趣爱好，因此不可能找到人人都感兴趣的听力材料。但这并不意味着找不到共同感兴趣的题材。对于中学生，游戏、文艺、同学关系等都是大家比较感兴趣的。
最后，尽量选择大家比较熟悉的话题。经常发生在身边的事情总是更能帮助学生理解和掌握。试想，一篇有关于生日派对的材料肯定要比一篇有关于天文科学方面的材料更容易让学生理解。
4.阅读与听力练习同时，同比重进行学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。因此，英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛，如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等。由于文化背景的不同，英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。这些差异都会通过语言或多或少地体现出来，因此，教师帮助学生熟悉英美文化背景知识，这对学生听懂英语对话是非常必要的。而阅读在这方面起到了不可替代的作用。阅读不但可以帮助学生提高语言的逻辑思维能力，积累词汇，扩充知识面，而且可以使学生更多地了解西方语言文化。了解了英美国家的文化、风俗习惯，掌握了必要的背景知识，那么在听的过程中，就能够借助这些背景知识对所听到的材料做出正确判断。
总之，听是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能面对瞬息读过的句子和语篇快速、准确地捕捉所需要的信息。英语听力理解能力不是单项能力，不是一蹴而就，而是日积月累、相当复杂的过程。教师应该不断地去研究、去总结，不断完善自己的听力教学方法。参考文献：
[1]趙云春，张凤香. 浅谈中学英语听力教学[J]. 克山师专学报，2001（作者单位：江西省樟树市第三中学331200）