体育教学中的以人为本就是教学活动要以学生为本，具体教学活动不仅要有利于学生的身体健康发展，更要有利于学生心理健康的发展，也就是让学生在愉悦的感受中完成各项身体练习活动，从而达到教学目标。这样的教学活动能够极大地提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是人们对事物特殊认识的倾向，是人们去积极钻研、探索并从事一定实践的原动力。感兴趣的事，人们当然会发挥自己的主观能动性和积极性，从而就会产生一个好的结果，取得事半功倍的效果。因此，一节体育课教学效果的好坏，和学生的学习态度是紧密相关的。
　　多年来，体育课的教学模式一直是以传授技术为主的模式，这种模式往往只重视教师的主导地位，而忽视了学生的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态。这种“满堂灌”的教学模式(示范一讲解一练习一纠正一再练习)目标和手段单一、组织形式死板，学生不感兴趣，缺乏主动性，为了应付而学，其结果往往是教师费了很大的力气，而教学效果却并不理想。因此，要提高体育课的教学质量，不仅要重视教师的教，而且更要重视学生的学。即通过运用合理的教学方法和手段提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是提高体育课教学质量的关键所在。
　　
　　一、创造充满激情的课堂教学氛围
　　
　　创造充满激情的课堂教学氛围主要是要解决好以下三个方面的问题。第一是打破旧的教学模式，改变教师“满堂灌”的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来。不只是教师自己教就完了，在教师教的基础上可以变换一种方式，让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。比如：在教完武术基本功和基本动作之后，学习武术操“手型变换”时就可以采用这种方法进行教学、组织练习、纠正错误等。通过学习武术基本功和基本动作，学生掌握了完成动作的基本方法，然后让学生运用这些技术去完成新的学习动作，并把学生当做教授对象进行教学活动。这种形式激发了学生的兴趣和求知欲，学生就会积极地去学习、练习，为当“老师”做准备，并且为了做好“老师”，他们会开动脑筋，在安排教学内容、教学方法和组织手段上尽心尽力，完成教学活动后要结合同学互评、老师点评，通过这一环节学生又知道了自己哪些方面做得好，哪些方面还存在不足，下次就会做得更好。通过这样的教学过程，学生不仅真正学到了东西，更提高了学习兴趣。为了发挥学生的主观能动性，培养学生自主学练的能力，教学过程中教师一定要给学生留出足够的自学和思考的时间，调动他们的积极性，吸引他们的注意力，增强他们的学习兴趣。比如：在学了“虚步”和“亮掌”的分解方法以后，在完成“虚步亮掌”这一完整动作时就可以让学生自己把动作做出来，并把动作方法、要领总结出来，而后教师再进行讲解、示范、评议，让学生对照、比较。这样的教学活动，既加深了学生对该动作的理解，又提高了他们自学的能力，养成动脑的习惯，提高了学习兴趣，从而取得了良好的教学效果。
　　第二是改变旧的教学方法。我们以往的教学大多是“示范—讲解一练习一纠正一再练习”，这种单调的教学方法和组织形式，不能使学生在积极的、愉快的情绪中掌握技术，必须加以改进。教学中可以运用启发、评比、表扬、讨论、发言，提问等多种方法来提高学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性。比如：在教“燕式平衡”这个动作时，我们就可以运用情境教学的方法，即教师不直接示范、讲解，而是先进行启发：“这个平衡动作做出来要像一只小燕子在飞翔。”让学生凭想象自己完成并进行评比，并讨论什么是好的、正确的。自由发言和提问，最后教师进行示范、讲解。这样学生就会把自己想的、做的和教师讲的、做的进行比较。如果正确自然非常高兴，有一种成就感；如果有疑问也会提出来；如果有错误，学生也会明白为什么会出现错误，便会作相应的调整。这种教学法极大地调动了学生的积极性，不仅提高了学习的自觉性和掌握技术动作的准确性，还提高了他们完成技术动作的质量。
　　第三是打破那种逢教必细的教授方法，留给学生足够的自主想象和自由发挥的空间，让学生充分调动自己的主观能动性进行创新学习，养成创新思维的良好习惯，提高创新能力。比如：在做“钻山洞”这个游戏时，教师不要把规则讲细，可以故意不把各队都要站成一条直线这一规则明确提出，而是留给他们自由发挥创新思维的空间。为了更快地完成任务，学生们会想好多办法，因为规则限制少了他们自主发挥的空间就大了。在实践中，学生会发现，相邻的两个同学错位站开拉手举起就会形成一个直线的山洞通道，这样钻山洞的学生就会沿直线跑过，不仅缩短了跑动距离，还获得了最快的跑动速度，从而得到了最短的跑动用时。游戏结束后，教师要及时总结，给最早发现良好办法的队和学生以极大的肯定和表扬，并对其他的队和学生进行鼓励和启发，这样的教学，对培养学生的创新思维有一定的意义。它不仅大大地激发了学生的学习兴趣，还营造出了一个充满激情的课堂教学氛围。
　　
　　二、变换教学方式让学生获得成功体验
　　
　　让学生获得成功的体验在以技能学习为主的体育课中所起的作用是极为重要的。首先，有了成功的体验，就会树立学生的学习自信心，有了自信心学生就会很主动地去学习和练习，这样他们才能更好地进一步掌握好所学的技术动作。其次，有了成功的体验，学生就会得到一个正确的用力定型，他们掌握技术动作就会既准确又快速，这样他们心理就会产生一种成就感和自豪感，这种成就感和自豪感会极大地激发他们学习的积极性，从而获得一个良好的课堂教学效果。
　　在体育课的教学中，为了让学生获得成功的体验，教师在教授技术动作时应灵活掌握。可以通过降低难度让学生获得成功的体验，还可以通过变通教材内容的办法让学生获得成功的体验。比如：在学习跳高时，为了让学生获得成功的体验，我们不仅可以降低横杆的高度，还可以把横杆换成橡皮绳，尤其是对那些身体素质较差的学生，通过这些改变不仅使他们容易过杆，即使他们身体碰触到橡皮绳也不会影响他完成过杆动作，使学生获得成功的体验。在学习耐久跑时，可以采用变通教学内容，把单纯的跑步变为跑走组合，每隔一百米设一个站点，每过一个站变换一次走跑，并在每一个站点设置一种趣味性的练习内容，使得原来枯燥、单调又有相当难度的内容变得容易、有趣，使学生完成教学任务。
　　
　　三、组织教学比赛。提高学生的进取心
　　
　　在体育课的教学中适时地组织教学比赛，一方面通过比赛检查教学效果，了解学生掌握技术的程度，找出存在的问题，以便进行针对性教学。另一方面可以培养学生的荣誉感，调动他们的学习积极性，发挥出各自的潜能，树立起坚强的自信心，养成良好的学习习惯。教学比赛可以以个人为单位进行个人赛，也可以以组为单位进行团体比赛，还可以选出较好的进行选拔赛。一般是教师负责组织并担任裁判工作，无论哪种形式的比赛，不要批评名次落后的，但一定要表扬优胜者，最重要的是要把他们胜败的各种因素和环节作一个详细的分析和说明，让他们都做到“心知肚明”，以便于他们互相学习、取长补短，确立各自的努力方向和目标。例如：在接力跑的教学时，在教授完接力跑的基本技术和动作要领后，让学生进行一定的练习，并适时地组织教学比赛，每一次比赛结束对优胜者要进行表扬，同时对失败者失利的原因要及时总结，并改正提高。在这种氛围下，学生的积极性会异常高涨，这时团队里的每个成员都会为了集体不遗余力，发挥自己的潜能，为集体荣誉而战，再加上作为组织者的教师适时地点评、激励、表扬，每个学生都会充分展示自己，通过适时地组织教学比赛，获得了良好的教学效果。
　　在体育课的教学实践中，坚持以人为本理念对体育教学进行改革，通过创造充满激情的课堂教学氛围和让学生获得成功的体验以及组织教学比赛，可以使学生在愉悦的心理感受中完成各项教学任务。学习的积极性大大提高，由以前的“让我学”变成现在的“我要学”，从而取得良好的教学效果。
　　
　　参考文献
　　[1]韩艳艳.浅谈如何提高学生对体育课的学习兴趣，现代农业科技，2009(15).
　　[2]薛跃玲.体育课教学中激发学生学习兴趣的几种方法.四川师范学院学报(哲学社会科学版)，2000(5).