诗歌是众香国里的一朵奇葩、文学殿堂中的美玉。我私下里称之为“纯美”的文学。但要想走进这个“纯美”的殿堂，领略它的高贵和典雅，绝非易事。特别是初中生，他们知识储备不多，生活阅历尚浅，领悟能力不强。如果想把学生领进这华丽的殿堂，就要给学生指引一条路径——从意境入手，引领学生迈进“纯美”的殿堂。
　　例如，在教读杜甫《春望》一诗时，我引导学理解诗人在首联和颔联中创设的意境。首先找出意象：破败的国都（国破或城）、茂盛的草木（草木深）、带露的花（花溅泪）、心惊的鸟（鸟惊心）。然后引导学生一起利用想象和联想，把以上意象连接在一起，组合成一幅画面。从而理解画面透露出的气氛，进而理解诗人的思想感情。
　　经过大家的共同努力，最后总结为：作者描绘了一座破败的都城，城中荒草蔓生，就连花鸟看到如此破败的景象，都为之落泪、为之惊心。整个画面显得荒凉破败，抒发了诗人的亡国之悲、亡国之痛（具备“黍离之悲”）。再结合诗的后两联以及其他表现手法、时代背景等，就很容易理解诗人忧国伤时的情怀；理解诗人对战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期亲人离散音信不通的同情。理解诗人对国家前途命运的深深地忧虑。
　　仿照以上方式，欣赏杜牧的诗《泊秦淮》。
　　依然先找出诗中的意象：主要的意象有江上的轻雾（烟）、秦淮河的清水（寒水）、天上的冷月、河畔的沙滩。作者连用两个“笼”字，把它们联系在一起。淡淡的水雾在秦淮河上弥漫升腾，清冷的月光照射在岸边的沙滩上。这是一幅朦胧冷清空寂的水色夜景图，烘托渲染了迷蒙失落气氛。
　　金陵是六朝古都，秦淮一带在六朝时是著名的游乐场所，酒家林立，一直是权贵富豪游宴取乐之地、墨客骚人纵情声色、寻欢作乐的场所。昔日的繁华可见一斑。而今如此空旷冷寂，唯有秦淮明月，尚不知疲倦，依旧清辉泻地。繁华不再，今不如昔的感慨油然而生。作者看到大唐王朝日渐衰微，江河月下，苟延残喘。作者即景生情。通过写夜泊秦淮所见所闻的感受，揭露了晚唐统治者沉溺声色，醉生梦死的腐朽生活。通过对历史和现实的思考，抒写亡国思，亡国之痛。
　　这两首诗的赏析，我们都是从意象、意境入手，特别是意境中体会诗人抒发的情感。学生欣赏诗歌时就会有法可依。这样可以说是对以前的诗歌鉴赏的学习是一次总结和升华；更为以后进一步提高诗歌鉴赏水平打下坚实的基础。实践证明，此种方法是行之有效的，可以推广的。
　　即时训练
　　阅读下面一首诗，完成后面的问题：
　　《村晚》
　　[宋]雷震
　　草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
　　牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
　　这首诗描绘了怎样的景象？抒发了怎样的思想感情？
　　参考答案：这首诗描绘了一幅山村晚景图。池塘的四周长满了翠绿的青草；池塘里水涨得满满的，波光潋滟；太阳正要落山，红得好像一团火；山好像不舍太阳离去，一口叼住太阳；山顶上的斜阳倒映在粼粼的池水中。这时，晚归的牧童，横坐在牛背之上，用短笛随便地吹奏出乡村曲调。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。