论文部分内容阅读
摘要：任何课堂教学效益，都必须以學生能力的提升为载体;高中学生的物理解题能力，是物理能力提升的最关键因素，本文以此切入，从“解题能力培养的意义”厘清和“物理解题能力培养策略”实践两方面，做了较有价值的探讨，对高中物理教学实践，有一定的借鉴意义和价值。
关键词：高中生;物理解题能力;培养意义;培养策略
要想在高考中所向披靡，需要有高超的解题能力，而解题能力的提升的基础是对知识牢固而灵活地把握。作为教师，我们的使命就是使学生在把握基础知识的同时，具有无往不胜的解题能力。
厘清：高中学生解题能力培养的意义
可涵泳学生物理学习兴趣。在高中物理教学中，有效培养学生解题能力，可深入学生对物理知识的学习、理解和应用，能使学生在掌握知识中获得学习物理的成就感，提升解题能力。在长期学习与解题中，学生可能对物理产生浓厚学习兴趣，从而提升物理学习效果。
可培养学生的物理学科思维。借助教师的引导，在物理学习中，学生不仅要广泛掌握物理基础知识，还要逐渐培养物理学科思维和逻辑思维能力。在教学中，教师通过多种培养策略，学生在海量习题练习中总结解题经验，逐渐形成适合自己的解题思维，在解题时能够自如应用正向与反向思维，并逐渐培养发散与格力思维，有效提升对试题的反应力。
可培养学生的创新思维与意识。在物理解题教学中，教师常会引导学生通过多题一解和一题多解来解答题目，学生可于其间逐渐掌握多种解题方法与技巧。同时，学生还能此过程中不知不觉地形成完善的物理知识网络，以便灵活应用多种方法解决物理问题。假以时日，学生的发现、思考和解决问题的能力就会逐渐形成，并最终培养创新意识。
实践：高中学生物理解题能力培养策略
激发强烈求知欲。研究表明，兴趣是学习最本质的动力。高中物理教学中，教师应通过情境创设、实验运用及小组合作等多种方法，激发学生的物理学习兴趣。颠覆过往高中物理教学枯燥、单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，进而提升学生的物理解题能力。在课堂教学中，高中物理教师如果能大胆引入生活实际中常见的物理现象，学生对物理学习的好奇心与学习兴趣瞬间被就点燃。在教师源于生活、基于物理的讲解下，学生惊异于惯常生活情境中的物理知识与原理，在强化对客观世界的理性认识基础上，能更好地走近抽象的物理知识、定律和公式。同时，高中物理教师还需要对激发学生学习物理知识的方法、教学模式进行持续的探究，在教学中结合教学内容与学生的学习情况，灵活自如地做到知识传授和能力生成的水到渠成，学生产生浓厚的学习兴趣是理所当然的事情。
熟练掌握和运用公式与定律。掌握有用的解题方法，是帮助学生插上飞翔物理天空的翅膀;牢固的掌握物理公式与定律，就是他们行走物理江湖的基础。这要求我们教师利用有限的课堂，使学生融会贯通地理解物理现象、定律及公式，夯实进一步运用发展的基础，以助力学生的解题能力的有效提升。在课堂上，教师可通过示例、回顾等多种方法，甚至可以通过随机抽考的“笨方式”来引导与督促学生掌握物理定律及公式，以确保学生对物理定律与公式掌握。具体教学中，教师还可总结一些经验与记忆窍门，使学生能够较好的理解物理定律与公式的研究背景、研究意义，这样记忆起来也会更加容易，从而提升学生的解题能力。
培养抽象思维。高中物理学习，对学生的抽象思维能力要求相对较高。在学习物理知识，解答物理题目时，如果抽象思维能力不足，就会导致知识学习效果不够理想，在解题环节存在较大难度。因此，在教学中，教师要采取有效的措施，以唤醒和促成学生的抽象思维能力的形成。让学生能够从具体的物理现象中抽象的概括出物理规律，并能够逐渐培养其抽象思维能力。使学生在解题时能更好的利用抽象思维能力来分析和选择合适的解题思路与方法，去解决具体的物理问题。这要求教师在物理教学中，能够以某一知识点为核心，从多个角度引导其学习物理知识，并在教学中指导学生逐渐培养发散、反向、联想和整体思维等多种解题思维能力，并借此来培养学生的抽象为能力，更好的解决物理问题。
发掘解题中的关联性。任何知识的学习与应用，都不是孤立的存在，都与多学科知识的学习、应用存在一定的关联。物理学科也不能例外，一个不起眼的物理知识，就可能包含了众多的自然甚至人文领域的知识和内容。物理教学中，学生解题能力的培养环节，教师务必要在引导学生掌握物理知识的基础上，还要着力于在解题过程中应用发散思维来关联物理问题中可能涉及到的知识破解。通过分析包含在物理问题中的其它领域、学习知识内容，不仅能够是学生的解题思路更加明确，也能使学生的解题正确率得到提升。学生在解题的过程中还对其他学科知识进行了巩固与复习。
还要引导学生做好错题集锦。在教学过程中，教师要务必清楚认识，学生的解题能力培养需要日积月累和水滴石穿的积累和韧性，培养学生正确有效的解题思维，并能逐渐形成完善的物理知识体系，绝非一日之功，有时甚至会有前功尽弃的沮丧。在高中物理教学中，教师可以将模拟考试中学生的易错题、常错题作为教学内容，指导学生对这类题目进行各个击破分析和总结，了解该类题目惯常与异常的考察点，进而强化知识点，寻找和把握突破途径，让学生不在同一个坑前反复摔倒。这应该是培养学生解题能力最简单最有效的方法之一。
有效的教学行为，始于准确的教学认知，要真正有效提升高中生的物理解题能力，需要为师者对教师职业是崇高认同，也需要为师者对授业之功的用心锤炼，更需要在正确理念指导之下的扎实行动。唯有如此，学生的能力提升才会春暖花开，学生的成长才会硕果满枝！
参考文献：
[1]张嵩.高中生物理解题能力的提高策略研究[J].数理化解题研究，2014（12）.
[2]陈立峰.高中生物理解题能力的提高策略研究[J].西部素质教育，2019（08）.
关键词：高中生;物理解题能力;培养意义;培养策略
要想在高考中所向披靡，需要有高超的解题能力，而解题能力的提升的基础是对知识牢固而灵活地把握。作为教师，我们的使命就是使学生在把握基础知识的同时，具有无往不胜的解题能力。
厘清：高中学生解题能力培养的意义
可涵泳学生物理学习兴趣。在高中物理教学中，有效培养学生解题能力，可深入学生对物理知识的学习、理解和应用，能使学生在掌握知识中获得学习物理的成就感，提升解题能力。在长期学习与解题中，学生可能对物理产生浓厚学习兴趣，从而提升物理学习效果。
可培养学生的物理学科思维。借助教师的引导，在物理学习中，学生不仅要广泛掌握物理基础知识，还要逐渐培养物理学科思维和逻辑思维能力。在教学中，教师通过多种培养策略，学生在海量习题练习中总结解题经验，逐渐形成适合自己的解题思维，在解题时能够自如应用正向与反向思维，并逐渐培养发散与格力思维，有效提升对试题的反应力。
可培养学生的创新思维与意识。在物理解题教学中，教师常会引导学生通过多题一解和一题多解来解答题目，学生可于其间逐渐掌握多种解题方法与技巧。同时，学生还能此过程中不知不觉地形成完善的物理知识网络，以便灵活应用多种方法解决物理问题。假以时日，学生的发现、思考和解决问题的能力就会逐渐形成，并最终培养创新意识。
实践：高中学生物理解题能力培养策略
激发强烈求知欲。研究表明，兴趣是学习最本质的动力。高中物理教学中，教师应通过情境创设、实验运用及小组合作等多种方法，激发学生的物理学习兴趣。颠覆过往高中物理教学枯燥、单一的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，进而提升学生的物理解题能力。在课堂教学中，高中物理教师如果能大胆引入生活实际中常见的物理现象，学生对物理学习的好奇心与学习兴趣瞬间被就点燃。在教师源于生活、基于物理的讲解下，学生惊异于惯常生活情境中的物理知识与原理，在强化对客观世界的理性认识基础上，能更好地走近抽象的物理知识、定律和公式。同时，高中物理教师还需要对激发学生学习物理知识的方法、教学模式进行持续的探究，在教学中结合教学内容与学生的学习情况，灵活自如地做到知识传授和能力生成的水到渠成，学生产生浓厚的学习兴趣是理所当然的事情。
熟练掌握和运用公式与定律。掌握有用的解题方法，是帮助学生插上飞翔物理天空的翅膀;牢固的掌握物理公式与定律，就是他们行走物理江湖的基础。这要求我们教师利用有限的课堂，使学生融会贯通地理解物理现象、定律及公式，夯实进一步运用发展的基础，以助力学生的解题能力的有效提升。在课堂上，教师可通过示例、回顾等多种方法，甚至可以通过随机抽考的“笨方式”来引导与督促学生掌握物理定律及公式，以确保学生对物理定律与公式掌握。具体教学中，教师还可总结一些经验与记忆窍门，使学生能够较好的理解物理定律与公式的研究背景、研究意义，这样记忆起来也会更加容易，从而提升学生的解题能力。
培养抽象思维。高中物理学习，对学生的抽象思维能力要求相对较高。在学习物理知识，解答物理题目时，如果抽象思维能力不足，就会导致知识学习效果不够理想，在解题环节存在较大难度。因此，在教学中，教师要采取有效的措施，以唤醒和促成学生的抽象思维能力的形成。让学生能够从具体的物理现象中抽象的概括出物理规律，并能够逐渐培养其抽象思维能力。使学生在解题时能更好的利用抽象思维能力来分析和选择合适的解题思路与方法，去解决具体的物理问题。这要求教师在物理教学中，能够以某一知识点为核心，从多个角度引导其学习物理知识，并在教学中指导学生逐渐培养发散、反向、联想和整体思维等多种解题思维能力，并借此来培养学生的抽象为能力，更好的解决物理问题。
发掘解题中的关联性。任何知识的学习与应用，都不是孤立的存在，都与多学科知识的学习、应用存在一定的关联。物理学科也不能例外，一个不起眼的物理知识，就可能包含了众多的自然甚至人文领域的知识和内容。物理教学中，学生解题能力的培养环节，教师务必要在引导学生掌握物理知识的基础上，还要着力于在解题过程中应用发散思维来关联物理问题中可能涉及到的知识破解。通过分析包含在物理问题中的其它领域、学习知识内容，不仅能够是学生的解题思路更加明确，也能使学生的解题正确率得到提升。学生在解题的过程中还对其他学科知识进行了巩固与复习。
还要引导学生做好错题集锦。在教学过程中，教师要务必清楚认识，学生的解题能力培养需要日积月累和水滴石穿的积累和韧性，培养学生正确有效的解题思维，并能逐渐形成完善的物理知识体系，绝非一日之功，有时甚至会有前功尽弃的沮丧。在高中物理教学中，教师可以将模拟考试中学生的易错题、常错题作为教学内容，指导学生对这类题目进行各个击破分析和总结，了解该类题目惯常与异常的考察点，进而强化知识点，寻找和把握突破途径，让学生不在同一个坑前反复摔倒。这应该是培养学生解题能力最简单最有效的方法之一。
有效的教学行为，始于准确的教学认知，要真正有效提升高中生的物理解题能力，需要为师者对教师职业是崇高认同，也需要为师者对授业之功的用心锤炼，更需要在正确理念指导之下的扎实行动。唯有如此，学生的能力提升才会春暖花开，学生的成长才会硕果满枝！
参考文献：
[1]张嵩.高中生物理解题能力的提高策略研究[J].数理化解题研究，2014（12）.
[2]陈立峰.高中生物理解题能力的提高策略研究[J].西部素质教育，2019（08）.