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教学目标
1．通过创设情境、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣 。
2.在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，学习修改习作的不足之处。
3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
教学准备：课件、背景音乐
教学过程：
一 、回忆旧故事，激活想像力
师：联系本单元课文阅读谈话：同学们，仔细想想我们这个单元学过的课文，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象力，编织我们心中的精彩故事。
析：农村孩子课外阅读量偏少，所知神话之类的故事基本源于卡通片，所以，新课开头就直接引用本单元的课文引导学生进入新课，不费力地让学生进入一种熟悉的想像境界。
二、创设情境，直入主题
师：同学们，如果你像孙悟空那样会七十二变，你最想变成什么？或者最想变出什么？
请你闭上眼，给你10秒钟，赶紧变出你最想变的事物吧，变！（播放电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐，烘托氛围）
析：创设生动有趣的情境，加上教师的激情引导，能最大限度地提高教学效果。
三 、调动情绪，想说就说
师：（停音乐）请睁开你的双眼，给大家说说你成了什么？
你变成了 ，你高兴吗？
那你就高兴地说：“我变成了 ！”
带着你高兴的、激动的心情，在你的小组里告诉你的组员，你变出了什么，然后每个小组派一个代表把你们其中一个“我变成了什么”写到黑板上来。
师：瞧一瞧，黑板上都有谁在变，变成了什么？如果他的变化跟你的变化一样，你就大声地读出来吧。
析：宽松愉快地教学环境，能让学生丢开习作的烦恼，开心作文。
放飞想象，神变奇思
师：大家都拥有了神奇的变化本领，我也不能落后啊，假如我会变，我想变出一辆神奇的汽车。（出示课件，范文片段，一边读）
假如我会变，我想变出一辆可以飞上天的汽车，这样我每天去学校只需要不到十秒钟的时间就可以到达，也就不用再担心去学校会迟到，我就可以在家多睡一会儿懒觉了。这辆汽车上面有一个定位功能，以后放假了我要去哪儿就去哪儿，而且这辆汽车一般人是看不到也摸不到的，必须念咒语：“巴啦啦小魔车变变变”，然后这辆车子就能摸得着也看得见。只要我们一坐进去说一声你想去的地方，它就能马上把你带到那儿，它可以去美国，英国，法国……等等国家。 析：例文的引用，是学生熟悉的“汽车”，而句里行间又结合学生的普遍心理，从学生角度、用学生的语言去写，就所谓“我手写我心， 我手写我口”。 咒语“巴啦啦小魔车变变变”源于卡通片《巴啦啦小魔仙》，变化而来，通俗易懂的语言让学生读来亲切易仿，激起写作欲望。
师：同学们，你们的变化一定带来很奇妙的事。请大家再次闭上眼，跟随着音乐，带着你神奇的变化本领出发吧。
师有感情地念，引导：假如你会变，你变了什么？你去了哪里？是在轻风吹拂的蓝天白云间？还是在绿荫幽幽的山林里？还是在……你看到了什么？听到了什么？发生了什么事情了？你想做些什么……你会变化呀，你有什么神奇的有用的本领就使出来呀？……”
师：请大家睁开眼睛，我们的神变之旅暂时结束了。我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可参看黑板上的板书提示
师：想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）
析：讨论、交流是习作起步阶段重要的教学环节。教师要启学生之思，启学生之齿，要给予学生充足的时间思考、讨论，能避免出现学生动笔时挤牙膏似的痛苦，也能避免出现语句表达不连贯的现象。开口说，大胆想，使学生在动笔之前做到心中有数，心中有路，待到学生动笔之时，便是语文文字自由流淌之时。
五 、分享交流
1．看到你們说得兴奋的样子，大家肯定想听听其中的神奇故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他 ；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。
2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题补充具体。
析：“有效的课堂从倾听开始”。倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。小学生，他们更多的是想表现自我，而忽略与教师和同伴的交流与分享，这就要求教师去引领和激励。
相互交流和评价“假如我会变”的故事，由小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样使得课堂生成更加精彩，学生习作思路更加细腻，更加开阔。
3．教师小结：其实，说出你变了什么，看到什么，听到什么，然后做了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
六、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！别忘了给你的文章加个惹人注目的小题目。
总评：叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，而相对于小学生而言，想好、说好是写好的前提。据此，本节习作指导课，努力在引导学生在“神变奇思”上下了功夫，先是让学生“回忆”学过的故事，触发想象兴奋点，让学生浮想联翩；接着让学生自己想想要变什么，然后与小伙伴相互交流，相互引发，展开想象的翅膀，尽情地在想象的世界中飞翔；再在全班交流中，启发学生把相关的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞思想，进行神变之旅，为动笔作文打好了头阵。
1．通过创设情境、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣 。
2.在交流中，学会欣赏他人写得成功的地方，学习修改习作的不足之处。
3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
教学准备：课件、背景音乐
教学过程：
一 、回忆旧故事，激活想像力
师：联系本单元课文阅读谈话：同学们，仔细想想我们这个单元学过的课文，人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲炼石补天，夸父逐日，嫦娥奔月，鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象力，编织我们心中的精彩故事。
析：农村孩子课外阅读量偏少，所知神话之类的故事基本源于卡通片，所以，新课开头就直接引用本单元的课文引导学生进入新课，不费力地让学生进入一种熟悉的想像境界。
二、创设情境，直入主题
师：同学们，如果你像孙悟空那样会七十二变，你最想变成什么？或者最想变出什么？
请你闭上眼，给你10秒钟，赶紧变出你最想变的事物吧，变！（播放电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐，烘托氛围）
析：创设生动有趣的情境，加上教师的激情引导，能最大限度地提高教学效果。
三 、调动情绪，想说就说
师：（停音乐）请睁开你的双眼，给大家说说你成了什么？
你变成了 ，你高兴吗？
那你就高兴地说：“我变成了 ！”
带着你高兴的、激动的心情，在你的小组里告诉你的组员，你变出了什么，然后每个小组派一个代表把你们其中一个“我变成了什么”写到黑板上来。
师：瞧一瞧，黑板上都有谁在变，变成了什么？如果他的变化跟你的变化一样，你就大声地读出来吧。
析：宽松愉快地教学环境，能让学生丢开习作的烦恼，开心作文。
放飞想象，神变奇思
师：大家都拥有了神奇的变化本领，我也不能落后啊，假如我会变，我想变出一辆神奇的汽车。（出示课件，范文片段，一边读）
假如我会变，我想变出一辆可以飞上天的汽车，这样我每天去学校只需要不到十秒钟的时间就可以到达，也就不用再担心去学校会迟到，我就可以在家多睡一会儿懒觉了。这辆汽车上面有一个定位功能，以后放假了我要去哪儿就去哪儿，而且这辆汽车一般人是看不到也摸不到的，必须念咒语：“巴啦啦小魔车变变变”，然后这辆车子就能摸得着也看得见。只要我们一坐进去说一声你想去的地方，它就能马上把你带到那儿，它可以去美国，英国，法国……等等国家。 析：例文的引用，是学生熟悉的“汽车”，而句里行间又结合学生的普遍心理，从学生角度、用学生的语言去写，就所谓“我手写我心， 我手写我口”。 咒语“巴啦啦小魔车变变变”源于卡通片《巴啦啦小魔仙》，变化而来，通俗易懂的语言让学生读来亲切易仿，激起写作欲望。
师：同学们，你们的变化一定带来很奇妙的事。请大家再次闭上眼，跟随着音乐，带着你神奇的变化本领出发吧。
师有感情地念，引导：假如你会变，你变了什么？你去了哪里？是在轻风吹拂的蓝天白云间？还是在绿荫幽幽的山林里？还是在……你看到了什么？听到了什么？发生了什么事情了？你想做些什么……你会变化呀，你有什么神奇的有用的本领就使出来呀？……”
师：请大家睁开眼睛，我们的神变之旅暂时结束了。我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可参看黑板上的板书提示
师：想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。（教师深入到学生中适时点拨指导。）
析：讨论、交流是习作起步阶段重要的教学环节。教师要启学生之思，启学生之齿，要给予学生充足的时间思考、讨论，能避免出现学生动笔时挤牙膏似的痛苦，也能避免出现语句表达不连贯的现象。开口说，大胆想，使学生在动笔之前做到心中有数，心中有路，待到学生动笔之时，便是语文文字自由流淌之时。
五 、分享交流
1．看到你們说得兴奋的样子，大家肯定想听听其中的神奇故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他 ；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。
2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题补充具体。
析：“有效的课堂从倾听开始”。倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。只有学会倾听，善于倾听，才能启发思维，获取知识，培养能力。小学生，他们更多的是想表现自我，而忽略与教师和同伴的交流与分享，这就要求教师去引领和激励。
相互交流和评价“假如我会变”的故事，由小组合作到全班合作，既有生生合作，也有师生合作，形式多样。这样使得课堂生成更加精彩，学生习作思路更加细腻，更加开阔。
3．教师小结：其实，说出你变了什么，看到什么，听到什么，然后做了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
六、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！别忘了给你的文章加个惹人注目的小题目。
总评：叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，而相对于小学生而言，想好、说好是写好的前提。据此，本节习作指导课，努力在引导学生在“神变奇思”上下了功夫，先是让学生“回忆”学过的故事，触发想象兴奋点，让学生浮想联翩；接着让学生自己想想要变什么，然后与小伙伴相互交流，相互引发，展开想象的翅膀，尽情地在想象的世界中飞翔；再在全班交流中，启发学生把相关的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞思想，进行神变之旅，为动笔作文打好了头阵。