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【摘 要】新课程标准要求教师在教学过程中，要在新课程理念的指导下，采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，优化学生的思维品质，以便进一步提升课堂教学效率，提高初中数学课堂教学质量。
【关键词】新课程标准；初中数学；课堂教学效率；主体地位；思维品质
新课程标准要求教师在教学过程中，要在新课程理念的指导下，采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，优化学生的思维品质，以便进一步提升课堂教学效率，提高初中数学课堂教学质量。笔者在教学实践过程中，围绕教材内容，结合初中学生的特点，通过大胆探索与实践，获得了一些教学心得和教学经验，现简述如下，与同行分享。
一、在课堂教学过程中提高中学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，是促进学习的强大动力。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应根据初中学生的低龄化特征和特有的认知规律，找出中学生的“兴奋点”，创设情趣化的教学情境，激发中学生的数学学习兴趣。比如，教师在带领学生学习《两点之间线段最短》这一章节内容时，可以先利用多媒体为学生呈现几幅碧绿的草坪被路人践踏出一条“捷径”的画面，向同学们发问：“践踏草坪是不文明的行为，但是，生活中总是有人这么做，这是为什么？”教师利用这个问题，在导出新课的同时，也有意识地培养中学生的良好品质。然后，教师在黑板上的任意两点之间，随意的画几条弯曲的连接线以及一条笔直的线段，让几位学生走上讲台，分别用软线顺着连接线的轨迹标出连接线的首尾，然后量出它们的长度并进行比较，还可以鼓励学生在纸上画出相似的图形，并进行“实地测量”，使学生通过实际操作，直接感知“两点之间线段最短”这一数学知识。为了促进学生对于该知识点的进一步认识和理解，教师还可以让学生举出实际生活中与“两点之间线段最短”相关的实例，如火车隧道等，使学生体会到数学并不是遥不可及的，数学就在每一个人的身边，只要留意，生活中处处有数学。教师在初中数学教学过程中，注意发掘学生的兴趣点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。
二、在课堂教学过程中发挥学生的主体作用
新课标倡导中学生在学习过程中的主体地位。即教师在初中数学课堂教学过程中，应充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥中学生在课堂中的主体作用，把学习的主动权交给学生，使学生在学习过程中不再是被动的全盘接受，而是主动的探索和研究，从而在引导学生进行自主探究的过程中，帮助中学生学习了知识，提高了能力。比如，教师在讲授《勾股定理的应用》这一章节内容时，可以充分发挥学生在教学课堂上的主体作用，引导学生自主探究“勾股定理”的应用。
教师问：古代有一个人，拿着一根长长的竹竿进城门，竹竿竖着比城门高，横着比城门宽，于是，他就把竹竿折断了进城，老师相信同学们肯定比这位古人聪明得多。现有一个门框，内高度为2米，内宽度为1米。另有一块长3米，宽2.2米的薄木板，这块薄木板横着不能进门，竖着也不能进门，怎么办？
学生答：可以尝试把薄木板倾斜着“顺”进门。
教师问：说得好。那么，在什么情况下，薄木板能够倾斜着“顺”进门呢？
学生答：在薄木板的宽度小于内门框的对角线的情况下。
教师问：内门框的对角线是多少呢？
学生答：内门框的对角线长度＝
≈2.236 。
教师问：从这个计算结果可以得出什么结论？
学生答：2.236大于2.2，即内门框的对角线大于薄木板的宽度，薄木板可以从这扇门通过。
教师在课堂教学过程中，真正树立中学生的“主人翁”地位，积极创设良好的教学氛围，引导学生在轻松愉快的自主探索中学习数学知识，促进了初中数学课堂教学活动的顺利开展。
三、在课堂教学过程中优化学生的思维品质
新课程标准对于学生的思维品质的培养，提出了更高的要求，因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应重视优化初中学生的思维品质，使数学教学过程真正成为有效提升中学生思维品质的过程。比如，教师在带领学生学习“三角形的内角和”这一数学知识时，可以设计一些学生必须“跳一跳才能够到苹果”的课堂提问，引导同学们的深入思考，促进中学生的思维方式从形象思维向逻辑思维、抽象思维进行“转化”，进一步提高中学生的思维品质。
教师问：同学们在小学时就学过三角形内角的有关知识，还记得三角形内角和是多少吗？
学生答：三角形的内角和是180°。
教师问：请同学们回忆一下，角度为180°的还有什么角？
学生答：平角。
教师问：平角的定义是什么？
学生答：一条射线绕它的端点旋转，当始边和终边在同一条直线上，方向相反时，所构成的角叫平角。
教师问：假设一个三角形为△ABC，如果其中的BC边不动，把Ａ点向BC边不断地“拉近”，那么，∠A、∠B、∠C各会有什么变化？
学生答：∠A越来越大，越来越接近180°，而∠B和 ∠C越来越小，越来越接近0°。
教师问：同学们由此会想到什么？
……
教师通过循循善诱，帮助学生通过自己的思考得出“三角形的内角和为180°”的数学结论，从而使学生在学会和掌握了数学知识的同时，提高了思维能力。教师在教学过程中，通过“步步设疑”，把数学知识的学习过程，转化为数学问题的解决过程，这样既训练了学生思维的灵活性和创造性，又促进了中学生思维品质的进一步优化。
综上所述，教师在初中数学教学过程中，应以新课标教学理念为指导，采取有效的教学手段，唤起学生的学习热情，树立学生的主体地位，活跃学生的思维，为学生创造全面发展的有利条件，为教学任务的圆满完成奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）
【关键词】新课程标准；初中数学；课堂教学效率；主体地位；思维品质
新课程标准要求教师在教学过程中，要在新课程理念的指导下，采取有效的教学策略，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，优化学生的思维品质，以便进一步提升课堂教学效率，提高初中数学课堂教学质量。笔者在教学实践过程中，围绕教材内容，结合初中学生的特点，通过大胆探索与实践，获得了一些教学心得和教学经验，现简述如下，与同行分享。
一、在课堂教学过程中提高中学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，是促进学习的强大动力。因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应根据初中学生的低龄化特征和特有的认知规律，找出中学生的“兴奋点”，创设情趣化的教学情境，激发中学生的数学学习兴趣。比如，教师在带领学生学习《两点之间线段最短》这一章节内容时，可以先利用多媒体为学生呈现几幅碧绿的草坪被路人践踏出一条“捷径”的画面，向同学们发问：“践踏草坪是不文明的行为，但是，生活中总是有人这么做，这是为什么？”教师利用这个问题，在导出新课的同时，也有意识地培养中学生的良好品质。然后，教师在黑板上的任意两点之间，随意的画几条弯曲的连接线以及一条笔直的线段，让几位学生走上讲台，分别用软线顺着连接线的轨迹标出连接线的首尾，然后量出它们的长度并进行比较，还可以鼓励学生在纸上画出相似的图形，并进行“实地测量”，使学生通过实际操作，直接感知“两点之间线段最短”这一数学知识。为了促进学生对于该知识点的进一步认识和理解，教师还可以让学生举出实际生活中与“两点之间线段最短”相关的实例，如火车隧道等，使学生体会到数学并不是遥不可及的，数学就在每一个人的身边，只要留意，生活中处处有数学。教师在初中数学教学过程中，注意发掘学生的兴趣点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。
二、在课堂教学过程中发挥学生的主体作用
新课标倡导中学生在学习过程中的主体地位。即教师在初中数学课堂教学过程中，应充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥中学生在课堂中的主体作用，把学习的主动权交给学生，使学生在学习过程中不再是被动的全盘接受，而是主动的探索和研究，从而在引导学生进行自主探究的过程中，帮助中学生学习了知识，提高了能力。比如，教师在讲授《勾股定理的应用》这一章节内容时，可以充分发挥学生在教学课堂上的主体作用，引导学生自主探究“勾股定理”的应用。
教师问：古代有一个人，拿着一根长长的竹竿进城门，竹竿竖着比城门高，横着比城门宽，于是，他就把竹竿折断了进城，老师相信同学们肯定比这位古人聪明得多。现有一个门框，内高度为2米，内宽度为1米。另有一块长3米，宽2.2米的薄木板，这块薄木板横着不能进门，竖着也不能进门，怎么办？
学生答：可以尝试把薄木板倾斜着“顺”进门。
教师问：说得好。那么，在什么情况下，薄木板能够倾斜着“顺”进门呢？
学生答：在薄木板的宽度小于内门框的对角线的情况下。
教师问：内门框的对角线是多少呢？
学生答：内门框的对角线长度＝
≈2.236 。
教师问：从这个计算结果可以得出什么结论？
学生答：2.236大于2.2，即内门框的对角线大于薄木板的宽度，薄木板可以从这扇门通过。
教师在课堂教学过程中，真正树立中学生的“主人翁”地位，积极创设良好的教学氛围，引导学生在轻松愉快的自主探索中学习数学知识，促进了初中数学课堂教学活动的顺利开展。
三、在课堂教学过程中优化学生的思维品质
新课程标准对于学生的思维品质的培养，提出了更高的要求，因此，教师在初中数学课堂教学过程中，应重视优化初中学生的思维品质，使数学教学过程真正成为有效提升中学生思维品质的过程。比如，教师在带领学生学习“三角形的内角和”这一数学知识时，可以设计一些学生必须“跳一跳才能够到苹果”的课堂提问，引导同学们的深入思考，促进中学生的思维方式从形象思维向逻辑思维、抽象思维进行“转化”，进一步提高中学生的思维品质。
教师问：同学们在小学时就学过三角形内角的有关知识，还记得三角形内角和是多少吗？
学生答：三角形的内角和是180°。
教师问：请同学们回忆一下，角度为180°的还有什么角？
学生答：平角。
教师问：平角的定义是什么？
学生答：一条射线绕它的端点旋转，当始边和终边在同一条直线上，方向相反时，所构成的角叫平角。
教师问：假设一个三角形为△ABC，如果其中的BC边不动，把Ａ点向BC边不断地“拉近”，那么，∠A、∠B、∠C各会有什么变化？
学生答：∠A越来越大，越来越接近180°，而∠B和 ∠C越来越小，越来越接近0°。
教师问：同学们由此会想到什么？
……
教师通过循循善诱，帮助学生通过自己的思考得出“三角形的内角和为180°”的数学结论，从而使学生在学会和掌握了数学知识的同时，提高了思维能力。教师在教学过程中，通过“步步设疑”，把数学知识的学习过程，转化为数学问题的解决过程，这样既训练了学生思维的灵活性和创造性，又促进了中学生思维品质的进一步优化。
综上所述，教师在初中数学教学过程中，应以新课标教学理念为指导，采取有效的教学手段，唤起学生的学习热情，树立学生的主体地位，活跃学生的思维，为学生创造全面发展的有利条件，为教学任务的圆满完成奠定坚实的基础。
（作者单位：江苏省海门市三星初级中学）