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【摘要】近年来我校语文科组以“研学后教”课堂教学改革精神为指引，以学校真文化为核心理念，落实“真教研”，推动课堂教学改革，把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手，通过确定规模、双选促成、科学搭配、团队领航、方法指导及指标评价等六个步骤在把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队，努力构建“智慧”的“真课堂”。
【关键词】以研为本；以学为重；课堂改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
钟村中心小学创建于1958年，1999年选址重建，学校具有优良的文化基础。钟村是广东首个“中国龙狮文化之乡”，舞龙舞狮历史悠久，源远流长，深受街道各村人民的喜爱，历代相传，鼎盛不衰，由此积淀了极其灿烂的龙狮文化，在数代钟村中心人的执著努力下，基本形成了敢为人先、务实求真等龙狮文化在学校的落实生根，我校现已成为社会公认的小学教育优质学校之一，但是我们的教学在接受很多的挑战，如素质参差不齐的农村子女及外地随读子女、教师年龄的老化以及绩效工资下教师心态的不断变化等，同时跟城区学校相比，我们学校还是有一定的差距等等。
因此，在过去一年多的课堂改革中，我校以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引，以学校真文化为核心理念，落实“真教研”，推动课堂教学改革。其中，语文科组是学校最具代表性的科组，他们把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手，在小组合作学习中引入团队的理念，把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队，使教师们对“研学后教”课堂的内涵有了更深的理解，也深切地感受到“研学后教”给予课堂更多的活力，努力构建“智慧”的“真课堂”。
一、科学聚焦 定位“研学”
随着新课改的不断推进，我们深刻地认识到要凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，是提高课堂效率的重要措施。因此，我们科组确定“研学”的重点：一是研学生；二是研教材，把两者更巧妙地结合起来，就是研学的奥妙，而小组合作学习就是它们最好的桥梁。因此，在过去一年多的课改中，语文科组关注的焦点在 “如何科学构建学习小组”上。
二、示范引领，感受研学
示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，让教师对小组学习有更深的认识。
一年来，我们多次组织语文老师到深圳南山区松坪小学、成都芳草小学，学习如何构建学习小组、如何进行小组的培训。我们还通过外聘名师来校上示范课，对课堂教学改革进行典型引路。如邀请天河区名教师到我校进行小组合作学习讲座，邀请深圳南山区育才小学名教师上示范课，从实践中指导老师们如何开展小组合作学习。
三、协调交流，智慧共营
小组合作学习的运作，一个很关键的措施就是指导教师队伍的建设，我们坚持班主任、科任老师相互交流，共同商讨如何协调共同运营的智慧策略。如小组组建后分工指导，语文老师同时也是班主任，她们最了解每个孩子的性格特点和特长，主要负责小组成员的协调分配和思想工作；而英语、数学老师就利用学科特点，重点指导小组汇报展示的流程和语言等，三科老师的协调配合为“研学后教”课堂顺利开展作好充分的准备。
四、以生为本，科学组建
（一）确定规模
组建初期，科组遵循“组内异质，组间同质”的原则，进行学习小学的组建，有的班是8人小组，有的是6人小组，有的是4人小组，小组内都有明确的分工，设立小组长、记录员、汇报员各一名等。经过一段时间的实践后，大家发现，人数多的班级，由于场地限制，4人小组合作，组数太多让老师很难指导，8人小组，交流汇报时间长，小组长难以管理。最为科组成员推广的是4人小组和“1 2 1”的6人组合。4人的学习小组，如唐僧师徒四人，最佳搭配。“1 2 1”的6人组合适合人数较多的班级，由一个小组长带领两个成员组成三人小组互助互学；而后面的大“1”是指在原来的三人一小组上又加上同样组合的组成为一个六人大组，这为了方便学生进行拓展合作时更能集思广益。
（二）双选促成
由于小组合作学习，基本还是以教师为主导，人员是老师指定，规则、任务等都是教师指定的，这样的小组，一段时间过后，学生的新鲜感消失了，教师的激情消退了，效率就不能保证了。要改变这种状况，提升学习小组的效率，2013学年9月，我校邀请国培计划特聘讲师林老师进行学习小组系列培训—《小领导中的大智慧——小组长选拔背后的教育策略与性格密码》， 教师们以学生的身份经历小组长、成员双向选拔的过程，深刻理解选拔小组长的标准、方法与策略。于是，五六年级一些班级让学生在一定组建原则的指导下，组员的组成及组长的选拔，尝试采用“双选”的方式。首先是组长自荐，然后同学来选择组长，最后是组长来选择组员，这是一个双选的方式，少于3人的小组自动并入其他小组。在小组建成后，我们举行小组长任命仪式，给小组长颁发证书，让小组长名正言顺。这样下来，学生更主动学习了。
（三）科学搭配
为了进一步提高小组合作学习的效能，小组成员的科学搭配就至关重要，我们再次邀请林老师开展《如何找到你小组的缺失——小组建设的乏力与个性奥秘》的培训，通过体验活动，在实践中反思应该怎样科学组建小组，让小组发挥最大的效能。然后各语文老师分别根据小组成员的不同性格，进行科学合理的搭配，如一个热情开朗的活泼型小组长，就特别需要一个做事有条理的成员的协助，因为活泼的人总会多变、健忘，做事缺乏条理，个性的互补是搭建科学学习小组的基本原则。
（四）团队领航
1.小组常规团建。为提高小组的团队意识和凝聚力，小组长组织组员进行小组建设，包括小组的名称、标志、口号、规则和活动方案等。
2.制定小组契约。首先由组长组织全体成员进行讨论，整理出不少于10条的团队活动规则，然后由小组成员和组长签名，确保每个学生都清楚地了解活动规则。
3.制定小组目标。每个小组设计学习和行为目标，在每个月或者学期根据目标进行小组评价。
（五）方法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。在实践中，指导各小组学习方法，为小组学习排忧解难，更好提高小组的合作能力。如小组合作要求及汇报礼仪的培训：我们结合学校的精神：龙腾狮跃，敢为人先，我们提出小组学习要求：“响亮和清楚、友礼和自信、善思和敏捷”。自信、响亮：小组汇报要自信大方，声音响亮，清晰。“友礼”：即是小组要友好相处，多交流，组间可以表达不同意见，但注意有礼貌。在课堂中指导学生汇报的一些用语。善思、敏捷：小组学习，大家各抒己见，多思考，反应要快。
（六）指标评价
科组同年级根据不同的年段，设计不同的评价指标，在每天、每周及学期末进行评价和表扬。如采取灵活的阅读评价方式。主要有：星级评价，学生在得★的过程中不断升级；园地评价，学生在喜跃龙门的过程中不断升级；证书评价，证书由简单到精美，不断吸引学生。
五、阶段成果及努力方向
在一系列的课堂改革中，科组教研成果丰富：科研型的教师团队，睿智好学的特色小组建设初见成效，教研组的课例在区里成功立项，上送优秀学习小组100%获奖，其中三个一等奖，一个二等奖。小语教学阅读大赛获区二等奖，作文录像课获区二等奖，一学生获广州市十大阅读之星、省百佳阅读之星……学校逐渐形成一种唯真唯实，和衷共济的良好校风。
下阶段，科组将继续深化小组的目标意识、合作意识及协调能力，促进活动效率的提升，真正把小组打造成为学习小团队，同时进一步推进小组的活动手册管理，通过“实施手册”，让小组学习从一种自发行为，变成一种有组织的行为，让学生形成了 “学习小组”的管理评价方式。
（编辑：龙贤东）
【关键词】以研为本；以学为重；课堂改革
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
钟村中心小学创建于1958年，1999年选址重建，学校具有优良的文化基础。钟村是广东首个“中国龙狮文化之乡”，舞龙舞狮历史悠久，源远流长，深受街道各村人民的喜爱，历代相传，鼎盛不衰，由此积淀了极其灿烂的龙狮文化，在数代钟村中心人的执著努力下，基本形成了敢为人先、务实求真等龙狮文化在学校的落实生根，我校现已成为社会公认的小学教育优质学校之一，但是我们的教学在接受很多的挑战，如素质参差不齐的农村子女及外地随读子女、教师年龄的老化以及绩效工资下教师心态的不断变化等，同时跟城区学校相比，我们学校还是有一定的差距等等。
因此，在过去一年多的课堂改革中，我校以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引，以学校真文化为核心理念，落实“真教研”，推动课堂教学改革。其中，语文科组是学校最具代表性的科组，他们把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手，在小组合作学习中引入团队的理念，把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队，使教师们对“研学后教”课堂的内涵有了更深的理解，也深切地感受到“研学后教”给予课堂更多的活力，努力构建“智慧”的“真课堂”。
一、科学聚焦 定位“研学”
随着新课改的不断推进，我们深刻地认识到要凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，是提高课堂效率的重要措施。因此，我们科组确定“研学”的重点：一是研学生；二是研教材，把两者更巧妙地结合起来，就是研学的奥妙，而小组合作学习就是它们最好的桥梁。因此，在过去一年多的课改中，语文科组关注的焦点在 “如何科学构建学习小组”上。
二、示范引领，感受研学
示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此，根据学校的教学计划，通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度，让教师对小组学习有更深的认识。
一年来，我们多次组织语文老师到深圳南山区松坪小学、成都芳草小学，学习如何构建学习小组、如何进行小组的培训。我们还通过外聘名师来校上示范课，对课堂教学改革进行典型引路。如邀请天河区名教师到我校进行小组合作学习讲座，邀请深圳南山区育才小学名教师上示范课，从实践中指导老师们如何开展小组合作学习。
三、协调交流，智慧共营
小组合作学习的运作，一个很关键的措施就是指导教师队伍的建设，我们坚持班主任、科任老师相互交流，共同商讨如何协调共同运营的智慧策略。如小组组建后分工指导，语文老师同时也是班主任，她们最了解每个孩子的性格特点和特长，主要负责小组成员的协调分配和思想工作；而英语、数学老师就利用学科特点，重点指导小组汇报展示的流程和语言等，三科老师的协调配合为“研学后教”课堂顺利开展作好充分的准备。
四、以生为本，科学组建
（一）确定规模
组建初期，科组遵循“组内异质，组间同质”的原则，进行学习小学的组建，有的班是8人小组，有的是6人小组，有的是4人小组，小组内都有明确的分工，设立小组长、记录员、汇报员各一名等。经过一段时间的实践后，大家发现，人数多的班级，由于场地限制，4人小组合作，组数太多让老师很难指导，8人小组，交流汇报时间长，小组长难以管理。最为科组成员推广的是4人小组和“1 2 1”的6人组合。4人的学习小组，如唐僧师徒四人，最佳搭配。“1 2 1”的6人组合适合人数较多的班级，由一个小组长带领两个成员组成三人小组互助互学；而后面的大“1”是指在原来的三人一小组上又加上同样组合的组成为一个六人大组，这为了方便学生进行拓展合作时更能集思广益。
（二）双选促成
由于小组合作学习，基本还是以教师为主导，人员是老师指定，规则、任务等都是教师指定的，这样的小组，一段时间过后，学生的新鲜感消失了，教师的激情消退了，效率就不能保证了。要改变这种状况，提升学习小组的效率，2013学年9月，我校邀请国培计划特聘讲师林老师进行学习小组系列培训—《小领导中的大智慧——小组长选拔背后的教育策略与性格密码》， 教师们以学生的身份经历小组长、成员双向选拔的过程，深刻理解选拔小组长的标准、方法与策略。于是，五六年级一些班级让学生在一定组建原则的指导下，组员的组成及组长的选拔，尝试采用“双选”的方式。首先是组长自荐，然后同学来选择组长，最后是组长来选择组员，这是一个双选的方式，少于3人的小组自动并入其他小组。在小组建成后，我们举行小组长任命仪式，给小组长颁发证书，让小组长名正言顺。这样下来，学生更主动学习了。
（三）科学搭配
为了进一步提高小组合作学习的效能，小组成员的科学搭配就至关重要，我们再次邀请林老师开展《如何找到你小组的缺失——小组建设的乏力与个性奥秘》的培训，通过体验活动，在实践中反思应该怎样科学组建小组，让小组发挥最大的效能。然后各语文老师分别根据小组成员的不同性格，进行科学合理的搭配，如一个热情开朗的活泼型小组长，就特别需要一个做事有条理的成员的协助，因为活泼的人总会多变、健忘，做事缺乏条理，个性的互补是搭建科学学习小组的基本原则。
（四）团队领航
1.小组常规团建。为提高小组的团队意识和凝聚力，小组长组织组员进行小组建设，包括小组的名称、标志、口号、规则和活动方案等。
2.制定小组契约。首先由组长组织全体成员进行讨论，整理出不少于10条的团队活动规则，然后由小组成员和组长签名，确保每个学生都清楚地了解活动规则。
3.制定小组目标。每个小组设计学习和行为目标，在每个月或者学期根据目标进行小组评价。
（五）方法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。在实践中，指导各小组学习方法，为小组学习排忧解难，更好提高小组的合作能力。如小组合作要求及汇报礼仪的培训：我们结合学校的精神：龙腾狮跃，敢为人先，我们提出小组学习要求：“响亮和清楚、友礼和自信、善思和敏捷”。自信、响亮：小组汇报要自信大方，声音响亮，清晰。“友礼”：即是小组要友好相处，多交流，组间可以表达不同意见，但注意有礼貌。在课堂中指导学生汇报的一些用语。善思、敏捷：小组学习，大家各抒己见，多思考，反应要快。
（六）指标评价
科组同年级根据不同的年段，设计不同的评价指标，在每天、每周及学期末进行评价和表扬。如采取灵活的阅读评价方式。主要有：星级评价，学生在得★的过程中不断升级；园地评价，学生在喜跃龙门的过程中不断升级；证书评价，证书由简单到精美，不断吸引学生。
五、阶段成果及努力方向
在一系列的课堂改革中，科组教研成果丰富：科研型的教师团队，睿智好学的特色小组建设初见成效，教研组的课例在区里成功立项，上送优秀学习小组100%获奖，其中三个一等奖，一个二等奖。小语教学阅读大赛获区二等奖，作文录像课获区二等奖，一学生获广州市十大阅读之星、省百佳阅读之星……学校逐渐形成一种唯真唯实，和衷共济的良好校风。
下阶段，科组将继续深化小组的目标意识、合作意识及协调能力，促进活动效率的提升，真正把小组打造成为学习小团队，同时进一步推进小组的活动手册管理，通过“实施手册”，让小组学习从一种自发行为，变成一种有组织的行为，让学生形成了 “学习小组”的管理评价方式。
（编辑：龙贤东）