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【摘要】 兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力. 当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科. 这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因. 正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐. 那如何培养学生的学习兴趣呢？本文简述以下几种方法.
【关键词】 开发兴趣；智慧拓展
1. 提一些有兴趣的问题
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣. 例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子. 从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人，每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚每天3个人吃一个，请问大、小和尚各多少人？
2. 作一些形象的比喻
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受. “长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线（长河）和圆（日）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系. 又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数.”这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人.
3. 讲一些相关的故事
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维. 学生都喜爱听故事、猜谜语、做遐想. 通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”. 由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事. 如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有的非凡吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝.
4. 插一些数学史料
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史. 例如，在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著名的几何问题：（1）化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；（3）三等分角，即分任意角为三等分. 讲一下三大问题是如何产生的，又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事. 在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术；在讲解二项式系数的时候，讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等.
5. 穿插数学美的教育
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的. 人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物. 如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣. 例如数学定义、规律叙述语言的高度浓缩性，公式、法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性，都体现了数学的简洁美；整—分，奇—偶，和—差，曲—直，方—圆，分解—组合，平行—交叉，正比例—反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外，还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美……总之，数学是美不胜收.
6. 多走进学生、关心学生
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求. ”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围. 教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“没有差生，只有差异”“只要下工夫，每一名学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因. 用你的人格魅力去感染学生、吸引学生. 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课.
7. 紧紧抓住一题多解的例子
在数学教学中留心能够发散学生思维的案例. 通过一题多解、多题一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花.
例如，用一条直线如何平分一个长方形？有的说只要直线过对角线即可，有的说只要直线过对边的中点即可，想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行. 学生的兴奋劲一下子提了起来.
8. 多一些学生的参与
教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦. 要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象. 例如在讲解抛物线时，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙.
总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”“快乐地学”的最佳境界.
【关键词】 开发兴趣；智慧拓展
1. 提一些有兴趣的问题
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣. 例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子. 从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人，每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚每天3个人吃一个，请问大、小和尚各多少人？
2. 作一些形象的比喻
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受. “长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线（长河）和圆（日）的相离关系，平面（大漠）与直线（孤烟）的垂直关系. 又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数.”这个法则不正像男女恋爱的法则吗？两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人.
3. 讲一些相关的故事
在数学教学中，不能照本宣科，对学生灌输数学知识，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维. 学生都喜爱听故事、猜谜语、做遐想. 通过讲故事可以引起他们的好奇心，激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”. 由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事. 如：讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事，讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授数列求和时引用印度国王赏给国际象棋发明家锡塔麦粒的故事，充分利用故事具有的非凡吸引力来增强课堂情趣，是激发学生学习数学知识的一大法宝.
4. 插一些数学史料
数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史. 例如，在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大著名的几何问题：（1）化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍；（3）三等分角，即分任意角为三等分. 讲一下三大问题是如何产生的，又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事. 在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术；在讲解二项式系数的时候，讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等.
5. 穿插数学美的教育
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的. 人们都是喜欢并愿意接近进而接受美丽的事物. 如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣. 例如数学定义、规律叙述语言的高度浓缩性，公式、法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性，都体现了数学的简洁美；整—分，奇—偶，和—差，曲—直，方—圆，分解—组合，平行—交叉，正比例—反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；另外，还有数学符号的形象美、数学变化的奇妙美、数学问题的趣味美、数字诗的文化美、数学辩证的哲理美……总之，数学是美不胜收.
6. 多走进学生、关心学生
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求. ”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围. 教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“没有差生，只有差异”“只要下工夫，每一名学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因. 用你的人格魅力去感染学生、吸引学生. 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课.
7. 紧紧抓住一题多解的例子
在数学教学中留心能够发散学生思维的案例. 通过一题多解、多题一解，让学生活跃思维、开动智力，条条道路通罗马，在快乐愉悦成功中迸放智慧的火花.
例如，用一条直线如何平分一个长方形？有的说只要直线过对角线即可，有的说只要直线过对边的中点即可，想着想着，学生就会发现只要直线过长方形的中心就行. 学生的兴奋劲一下子提了起来.
8. 多一些学生的参与
教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦. 要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象. 例如在讲解抛物线时，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙.
总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”“快乐地学”的最佳境界.