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2007年高考理综山东卷生物试题，在考查基础知识的同时，突出了对生物学科能力的考查，较好地体现了《考试说明》中的能力要求。试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重了生物实验和知识的应用。其中，高中必修内容约占60％，选修内容约占40％。整个试卷体现出“稳中求新，稳中求变”的特点，没有偏题、怪题，难度适中，有利于考生的正常发挥。
1 生物部分题型和知识点章节分布(表1)
2 生物部分知识考查详解
2．1 选择题
由于理综将物理、化学、生物三科综合在一起考试，与单科卷相比，选择题每题赋分较多，其考查方式也有一定的变化：一是考查同一个知识点的不同侧面，如第1、2、4题等；二是将不同的知识点综合在一起进行考查，如第3、5、6、8题等。
第1题：考查植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。干扰项是C选项，“观察处于分裂中期的细胞。可清晰看到赤道板和染色体”，赤道板是指相当于细胞中央的一个位置。而不是一个结构，所以看不到。
第2题：考查葡萄糖在人体内的吸收及与此有关的激素调节。4人在口服葡萄糖后，其血糖浓度都表”现升高，这是由于肠道吸收了葡萄糖。葡萄糖进入人体后的主要去向是氧化分解释放能量，多余的葡萄糖可转化为糖原，这两个途径受到胰岛素的促进，其结果是使血糖浓度降低。
第3题：生态系统的功能有三：一是能量流动，具有单向、递减、不循环的特点；二是物质循环，是指组成生物体的元素在生物群落和无机环境之间进行的循环，该过程离不开生产者和分解者，生产者起关键作用；三是信息传递，信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系，从而维持生态系统的稳定性。
第4题：创设一个新情境——“长期服用一种药物，导致血红蛋白含量增高”，考查分析问题、解决问题的能力。
第5题：创设了一个新情境，考查几种不同生态系统、群落演替的有关情况。
第6题：以结核杆菌为例，考查细胞的结构和功能及进入人体后的变化情况。
第7题：以一个具体问题作切入点，考查双链DNA分子复制时的碱基变化。
第8题：给出一个图解，让学生通过识图、分析光合作用与呼吸作用有机物产生(消耗)与温度、光照等的关系，考查学生的理解能力。
2．1 非选择题
此题型主要包括填充、识图作答、资料分析、实验分析与设计等。近几年还出现了一种新题型——论述题。论述题与简答题的最大不同是：简答题只要求写出结果。而论述题则不但要求写出结果，还要写出推理过程．展示做题的思维过程，属于主观性较强的题型。
第26题结合遗传规律考查育种相关知识。A、B、C三组实验分别利用了杂交育种、单倍体育种和诱变育种的原理。小麦是白花授粉的植物，利用杂交育种的方法可以把不同小麦个体上的优良性状集中到同一个个体上，但需要耗费较长时间，一般5～6年才可以培育出新品种。而利用单倍体育种，可以大大缩短育种年限，一般2年就可以培育出新品种。诱变育种可以大幅度地改良小麦的性状，其原理是基因突变，由于基因突变的不定向性，所以在三种育种方法中最不容易获得矮秆抗病小麦品种。
第27题结合癌细胞的特点，考查细胞癌变、免疫等有关知识。与正常体细胞相比，癌细胞最大的特点是具有不断分裂和易转移的能力。有研究证明细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，题目要求通过一个实验设计证明这一假设，并根据上述内容提出一种治疗癌症的新思路，即给病人服用端粒酶抑制剂。
第34题用植物秸秆生产酒精是利用微生物进行发酵的过程。植物秸秆中的有机物主要是纤维素，需要纤维素酶才能将其水解成葡萄糖，生长在腐木上的霉菌及反刍动物瘤胃中生存的某些微生物中含有纤维素酶，若从土壤中分离产生这种酶的微生物，所用的培养基为选择培养基，利用的碳源为纤维素。微生物发酵过程中，影响其发酵的因素主要有溶氧、温度和pH等。
第35题基因工程是指通过人工的方法，将控制生物性状的基因有目的地导入某一生物，使该基因能够在受体中大量地表达——产生蛋白质；同时，获取这种蛋白质是否方便易行也是人们需要考虑的问题之一。由此研发成功了哺乳动物“乳腺生物反应器”。受此思路影响，科学家目前正在研究“膀胱反应器”，使要获取的药物可以从动物的尿中提取，更方便使用。
3 生物部分考查知识评价
生物部分的题目“以主干知识为载体，以能力考查为核心，稳中有变，变中求新”，较好地体现了考纲中的能力要求和新课程平衡过渡的思想，试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重了生物实验能力的考查。
3．1 紧扣考纲，突出主干知识的考查
3．1．1 考试内容均在考纲要求的范围之内
第1卷的8道选择题所涉及的知识内容主要包括以下几点：“人和高等动物生命活动调节”中的“兴奋的传导”；“免疫”中的“特异性免疫”；“微生物与发酵工程”中的“微生物的营养”、“微生物代谢的调节”、“微生物代谢的人工控制”以及“发酵工程的概念及应用”；“生物与环境”中的“种群数量的变化”；“细胞”中的“细胞的生物膜系统”、“各种生物膜在结构和功能上的联系”。第Ⅱ卷的简答题所涉及的内容主要包括：“C3植物和C4植物叶片结构的特点”；“生长素的生理作用及其在农业生产中的应用”；“伴性遗传”。
3．1．2题目都属于学科的主干知识
高中生物教材的主干知识包括：生物的新陈代谢(第8题考查光合作用与呼吸作用)、生物的遗传与变异(第7题考查DNA分子的复制、第26题考查遗传规律、生物的变异及育种)、生命活动的调节与免疫(第2题考查血糖调节、第27题考查免疫调节)、生物工程(第35题考查基因工程)、生物与环境(第3题考查生态系统的功能，第5题考查生态系统的群落演替)。
3．2 注重基础，面向全体学生
2007高考生物试题有明显的导向作用：考纲要求的理解能力、实验和探究能力以及综合运用能力等方面，均有所体现。
3．2．1试题难度不大，基础性较强
2007试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。如第1题考查了植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。第3题考查了生态系统的3项基本功能。第8题考查了影响光合作用和呼吸作用的外界因素(光照、温度)等。这些都是考试说明规定的基础知识。
3．2．2强调基础，保持稳定
这体现在：①题目设计技术上比较到位，坡度排序明显，没有设置障碍，题目表述清楚精练，直入考查点考查；②在变化创新中考查各种能力：题目从知识 点看都是平时强调的，只是发问角度的侧重有了改变。其区分度的设计，正体现在此创新变化中。
3．3 注重理论联系实际．适当体现开放性
关注现代生命科学内容，加强了对选修教材内容的考核。2007试题试题以生物学与社会的发展为切入点进行考查．较好地体现了新课程“自主性、探究性和开放性”的理念。如：第6题考查有关结核杆菌的有关知识：第26题考查有关育种的问题：第34题考查用玉米秸秆生产酒精；第35题考查基因工程的应用；第27题考查细胞癌变、免疫等有关知识，最后一问，属于开放性题目。试题的设计关注社会的热点和焦点。
3．4 凸现生物学科能力的测试考查
2007年试题较好地体现了考纲中“注重考查学生的基本科学素养，以相关科目课程的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际；既要保证平衡过渡，又要体现新课程理念”，是一份较成功的试卷。
3．4．1 考查理解能力
如第1、2、8、27题，要求考生必须在理解基本知识的基础上，搞清楚知识的内涵与外延，并运用所学的知识进行辨析。
3．4．2 考查实验与探究能力
考纲规定考生要具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。第4题、第26、27题的最后一问，都较好地体现了对这一能力要求的考查。
3．4．3 考查综合运用能力
如第5题考查不同生态系统的群落演替。第26题，第(3)问，“A、B、C三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是_______组，原因是______。”这需要对三种育种方法进行比较，并能够对三种育种方法进行评价，才能答对该题。
对生物学科能力测试是生物卷中一个十分突出的特点，不仅考查考生具备实验的理论知识，而且侧重考查实验基本方法与技能。
4 展望2008年理综生物试题
理综考试中。知识的覆盖面不再是高考命题的基本出发点，而是以主干知识为主，注重的知识连续性、纵向性变化。创新性试题仍将是高考试题的亮点，会成为拉开考生分数差距的关键。
2007年的生物题型变化不大，只是最后的两道题中，以填空形式出现的题目数量增多。2007年的非选择题中的设问形式多为填空，语言表达文字量有所减少，此类题目较去年相对简单。值得注意的是，在近年生物卷中，对考生的科学语言的表述能力，已成为能力测试的一项重要内容。面对2008年的高考，建议注意以下要点：
第一，要端正并侧重对基础知识的复习思路。教师要踏踏实实地、认认真真地，按考纲的要求学完，再进行复习，这样可以少走弯路；要强调对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，以达到深入理解和融会贯通。第二，科学探究能力的考查始终占据高考的重点内容，所以学生应学会主动学习和积极思维，善于归纳总结，抓住知识规律。第三，教师应侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。第四，由于简答题、论述题需要考生能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来，所以平日教师要加强对学生表达能力的培养。
1 生物部分题型和知识点章节分布(表1)
2 生物部分知识考查详解
2．1 选择题
由于理综将物理、化学、生物三科综合在一起考试，与单科卷相比，选择题每题赋分较多，其考查方式也有一定的变化：一是考查同一个知识点的不同侧面，如第1、2、4题等；二是将不同的知识点综合在一起进行考查，如第3、5、6、8题等。
第1题：考查植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。干扰项是C选项，“观察处于分裂中期的细胞。可清晰看到赤道板和染色体”，赤道板是指相当于细胞中央的一个位置。而不是一个结构，所以看不到。
第2题：考查葡萄糖在人体内的吸收及与此有关的激素调节。4人在口服葡萄糖后，其血糖浓度都表”现升高，这是由于肠道吸收了葡萄糖。葡萄糖进入人体后的主要去向是氧化分解释放能量，多余的葡萄糖可转化为糖原，这两个途径受到胰岛素的促进，其结果是使血糖浓度降低。
第3题：生态系统的功能有三：一是能量流动，具有单向、递减、不循环的特点；二是物质循环，是指组成生物体的元素在生物群落和无机环境之间进行的循环，该过程离不开生产者和分解者，生产者起关键作用；三是信息传递，信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系，从而维持生态系统的稳定性。
第4题：创设一个新情境——“长期服用一种药物，导致血红蛋白含量增高”，考查分析问题、解决问题的能力。
第5题：创设了一个新情境，考查几种不同生态系统、群落演替的有关情况。
第6题：以结核杆菌为例，考查细胞的结构和功能及进入人体后的变化情况。
第7题：以一个具体问题作切入点，考查双链DNA分子复制时的碱基变化。
第8题：给出一个图解，让学生通过识图、分析光合作用与呼吸作用有机物产生(消耗)与温度、光照等的关系，考查学生的理解能力。
2．1 非选择题
此题型主要包括填充、识图作答、资料分析、实验分析与设计等。近几年还出现了一种新题型——论述题。论述题与简答题的最大不同是：简答题只要求写出结果。而论述题则不但要求写出结果，还要写出推理过程．展示做题的思维过程，属于主观性较强的题型。
第26题结合遗传规律考查育种相关知识。A、B、C三组实验分别利用了杂交育种、单倍体育种和诱变育种的原理。小麦是白花授粉的植物，利用杂交育种的方法可以把不同小麦个体上的优良性状集中到同一个个体上，但需要耗费较长时间，一般5～6年才可以培育出新品种。而利用单倍体育种，可以大大缩短育种年限，一般2年就可以培育出新品种。诱变育种可以大幅度地改良小麦的性状，其原理是基因突变，由于基因突变的不定向性，所以在三种育种方法中最不容易获得矮秆抗病小麦品种。
第27题结合癌细胞的特点，考查细胞癌变、免疫等有关知识。与正常体细胞相比，癌细胞最大的特点是具有不断分裂和易转移的能力。有研究证明细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，题目要求通过一个实验设计证明这一假设，并根据上述内容提出一种治疗癌症的新思路，即给病人服用端粒酶抑制剂。
第34题用植物秸秆生产酒精是利用微生物进行发酵的过程。植物秸秆中的有机物主要是纤维素，需要纤维素酶才能将其水解成葡萄糖，生长在腐木上的霉菌及反刍动物瘤胃中生存的某些微生物中含有纤维素酶，若从土壤中分离产生这种酶的微生物，所用的培养基为选择培养基，利用的碳源为纤维素。微生物发酵过程中，影响其发酵的因素主要有溶氧、温度和pH等。
第35题基因工程是指通过人工的方法，将控制生物性状的基因有目的地导入某一生物，使该基因能够在受体中大量地表达——产生蛋白质；同时，获取这种蛋白质是否方便易行也是人们需要考虑的问题之一。由此研发成功了哺乳动物“乳腺生物反应器”。受此思路影响，科学家目前正在研究“膀胱反应器”，使要获取的药物可以从动物的尿中提取，更方便使用。
3 生物部分考查知识评价
生物部分的题目“以主干知识为载体，以能力考查为核心，稳中有变，变中求新”，较好地体现了考纲中的能力要求和新课程平衡过渡的思想，试题将基础知识与能力考查有机地结合在一起，注重了生物实验能力的考查。
3．1 紧扣考纲，突出主干知识的考查
3．1．1 考试内容均在考纲要求的范围之内
第1卷的8道选择题所涉及的知识内容主要包括以下几点：“人和高等动物生命活动调节”中的“兴奋的传导”；“免疫”中的“特异性免疫”；“微生物与发酵工程”中的“微生物的营养”、“微生物代谢的调节”、“微生物代谢的人工控制”以及“发酵工程的概念及应用”；“生物与环境”中的“种群数量的变化”；“细胞”中的“细胞的生物膜系统”、“各种生物膜在结构和功能上的联系”。第Ⅱ卷的简答题所涉及的内容主要包括：“C3植物和C4植物叶片结构的特点”；“生长素的生理作用及其在农业生产中的应用”；“伴性遗传”。
3．1．2题目都属于学科的主干知识
高中生物教材的主干知识包括：生物的新陈代谢(第8题考查光合作用与呼吸作用)、生物的遗传与变异(第7题考查DNA分子的复制、第26题考查遗传规律、生物的变异及育种)、生命活动的调节与免疫(第2题考查血糖调节、第27题考查免疫调节)、生物工程(第35题考查基因工程)、生物与环境(第3题考查生态系统的功能，第5题考查生态系统的群落演替)。
3．2 注重基础，面向全体学生
2007高考生物试题有明显的导向作用：考纲要求的理解能力、实验和探究能力以及综合运用能力等方面，均有所体现。
3．2．1试题难度不大，基础性较强
2007试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。如第1题考查了植物细胞有丝分裂各个不同时期时间的长短和染色体等有关变化。第3题考查了生态系统的3项基本功能。第8题考查了影响光合作用和呼吸作用的外界因素(光照、温度)等。这些都是考试说明规定的基础知识。
3．2．2强调基础，保持稳定
这体现在：①题目设计技术上比较到位，坡度排序明显，没有设置障碍，题目表述清楚精练，直入考查点考查；②在变化创新中考查各种能力：题目从知识 点看都是平时强调的，只是发问角度的侧重有了改变。其区分度的设计，正体现在此创新变化中。
3．3 注重理论联系实际．适当体现开放性
关注现代生命科学内容，加强了对选修教材内容的考核。2007试题试题以生物学与社会的发展为切入点进行考查．较好地体现了新课程“自主性、探究性和开放性”的理念。如：第6题考查有关结核杆菌的有关知识：第26题考查有关育种的问题：第34题考查用玉米秸秆生产酒精；第35题考查基因工程的应用；第27题考查细胞癌变、免疫等有关知识，最后一问，属于开放性题目。试题的设计关注社会的热点和焦点。
3．4 凸现生物学科能力的测试考查
2007年试题较好地体现了考纲中“注重考查学生的基本科学素养，以相关科目课程的基础知识、基本能力和重要方法为考查重点，密切联系学生生活经验和社会实际；既要保证平衡过渡，又要体现新课程理念”，是一份较成功的试卷。
3．4．1 考查理解能力
如第1、2、8、27题，要求考生必须在理解基本知识的基础上，搞清楚知识的内涵与外延，并运用所学的知识进行辨析。
3．4．2 考查实验与探究能力
考纲规定考生要具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。第4题、第26、27题的最后一问，都较好地体现了对这一能力要求的考查。
3．4．3 考查综合运用能力
如第5题考查不同生态系统的群落演替。第26题，第(3)问，“A、B、C三组方法中，最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是_______组，原因是______。”这需要对三种育种方法进行比较，并能够对三种育种方法进行评价，才能答对该题。
对生物学科能力测试是生物卷中一个十分突出的特点，不仅考查考生具备实验的理论知识，而且侧重考查实验基本方法与技能。
4 展望2008年理综生物试题
理综考试中。知识的覆盖面不再是高考命题的基本出发点，而是以主干知识为主，注重的知识连续性、纵向性变化。创新性试题仍将是高考试题的亮点，会成为拉开考生分数差距的关键。
2007年的生物题型变化不大，只是最后的两道题中，以填空形式出现的题目数量增多。2007年的非选择题中的设问形式多为填空，语言表达文字量有所减少，此类题目较去年相对简单。值得注意的是，在近年生物卷中，对考生的科学语言的表述能力，已成为能力测试的一项重要内容。面对2008年的高考，建议注意以下要点：
第一，要端正并侧重对基础知识的复习思路。教师要踏踏实实地、认认真真地，按考纲的要求学完，再进行复习，这样可以少走弯路；要强调对单元知识点的解析——弄清它的构成要素及含义，以达到深入理解和融会贯通。第二，科学探究能力的考查始终占据高考的重点内容，所以学生应学会主动学习和积极思维，善于归纳总结，抓住知识规律。第三，教师应侧重于知识重组、信息转化、逆向思维等角度，训练创造性思维能力。第四，由于简答题、论述题需要考生能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来，所以平日教师要加强对学生表达能力的培养。