[摘要]语文是一门板富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。因此，在小学语文教学中激发发学生的想象力便成为重要的一项任务。
　　[关键词]小学语文 想象力 培养 能力
　　[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0114-02
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人类的发明创造离不开想象，学生的学习同样离不开想象。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在小学语文教学中，培养学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。思维的发展不能离开想象的发展。”那么，在小学语文教学中，怎样培养学生的想象能力呢？
　　一、在阅读教学中理解课文，丰富想象
　　想象力具有普遍存在性，它并非是少数伟人的专利，而是每一个正常人都具有的潜在能力。想象力的普遍存在决定了语文教学完全有可能而且有必要对每一个学生进行想象力的培养。我们语文教师更要充分利用教材，在阅读教学中，教师要重视学生的独特感受和体验，鼓勵学生对阅读内容作出有个性的反应。还应该充分利用教材，引导学生凭自己的实际经验和生活知识加以想象，去感知和欣赏作品的意境，不断地点燃学生创造想象的智慧之火，多给他们广阔的驰骋想象的空间。
　　如教学《听听，秋的声音》在感悟落叶之美、感悟蟋蟀歌秋、感悟大雁深情时，教师朗读后问：“能告诉大家，在老师读的时候，你的脑海中浮现出了哪些画面吗？”有的说：“看见黄叶从树上飘落下来。”有的说：“我看见蟋蟀在阳台高声地唱着歌。”有的说：“我看见大雁一排排的向南方飞去。”接着教师有引导学生想象说话：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶会说什么呢？蟋蟀这只在阳台演出的歌手，即将要告别演唱了一个夏天的舞台，此时你如果是这只蟋蟀你会唱上一支怎样的歌？大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，大雁对它的朋友们叮咛些什么？通过想象，再现了画面，培养学生的想象能力，激活了学生的思维。帮助学生更好地入情入境，感受秋天的美妙。
　　二、充分运用课文中的插图，启发想象
　　著名教育家叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”插图是把运动着的具体事物静止地反映在画面上，是代表某个人、事、景物的特定概念，图上的每一处，都具有视觉的形象性特点。生动的视觉表象往往能引起学生的注意，调动学生多种感觉器官参与学习活动。教师如果对插图进行精心指导和启发，就找到了一把打开想象大门的金钥匙。学生可以根据文中的插图进行想象力的锻炼，通过联系生活实际，想象图片之中和图片之外的种种意思，从而达到学习语文的目的。在语文教学的过程中，老师可以先让学生充分的观察图片，接着一步一步的启发学生的想象力，让学生自己来表达图片中正在发生着什么事，同时说出相关的文字，这种通过学生自己重现画面的方法可以很好的锻炼学生的想象能力。这种利用现有资源，利用文中的插图，符合学生语文教育的时学生的能力水平，让学生随着画面有自己的想象，到达语文学习过程中的目的。《我们的民族小学》这篇课文有一段主要是描写山林里的动物来静静听同学们读书。上到这一段时，教师指导学生看图并拓展学生想象：还有哪些小动物来了呢？它们又是怎样听同学们读课文的？有的说：“可爱的小麻雀飞到我们的教室的窗台，一动不动地听同学们读课文。”有的说：“爱唱歌的小青蛙跳到我们教师的窗台上，静静听同学们读课文。”一个个精彩的想象，不仅增添了一份快乐、祥和的气氛，还有效地训练了学生的口头表达能力。
　　三、续写课文中故事的结局，扩展想象
　　小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。语文教材中，一些课文情节或结果的发展往往多向性，情节间往往存在着给读者想象的空间。因此，在教学中，我会根据故事情节和结果的发展可能性鼓励学生展开丰富的想象，在理解课文的基础上，为课文加上浓墨重彩的一笔。例如：在教学《凡卡》一文时，凡卡充满希望地将信件邮寄给爷爷后，课文戛然而止。我鼓励学生想象：爷爷收到信了吗？爷爷看到信后会是什么表情呢？爷爷会来找他吗？爷爷还生活在那里吗？这些疑问都可以引导学生通过想象来回答。每个学生的思维方式不一样，则想象不一样，自然回答的结果也不相同。这样的问题是没有固定答案的。只要学生勇于调动情感去想象，便会收获一个不同于别人的七彩世界。
　　四、走出课堂观察现实生活，培养想象
　　“生活是写作的源泉。”为了开阔孩子们的视野，培养他们的想象力，可让他们走出课堂，观察生活，因为丰富的想象来源于生活，来源于对生活的深刻理解和感受。因此，要培养学生的想象力，应教育学生热爱生活，关心生活，引导他们积极参加科技、文艺、体育等活动，引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为发展想象力创设良好的条件。同时，还应重视学生知识的积累和记忆力的培养，因为学生有了广博的知识，才便于发现各种知识之间的联系，并受到启示，触发联想和想象，产生知识的迁移和连结，最终达到认识上的新飞跃。凡此种种，将在学生的头脑中留下或深或浅的痕迹，呈现出一个色彩斑斓的大千世界。学生的生活经验越厚实，表象积累越丰富，想象就越开阔。不知不觉中，学生一篇篇优秀习作诞生了，《当狼和羊成了朋友……》《十年后的家乡》《假如我是……》《地球的自述》……让学生走出课堂，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生开拓了视野，陶冶了情操，培养了思维能力，提高了学生的想象力。
　　总之，在小学语文教学中，要培养学生的想象力，教师要创设自由、民主、宽松、和谐的环境，充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，让想象插上腾飞的翅膀，让学生打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。