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摘要：数学核心素养具有综合性，是学生在就学中不断形成的，是要求学生通过不断的学习数学知识，综合运用数学能力，培养学生的多方面数学综合素养。这一理念也是在教学界的热门论题，怎么优化讲师在教学实践中的缺陷，以保障初级中学的学生能够养成良好的数学思维，培养学生的数学核心素养，促进学生多向发展，这也成为了课堂教学实践的重要问题。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-414
引言
初级中学时期是学生发展和学习的关键时刻，该时段是思维模式和价值观逐渐形成的重要时段。而数学学科更是初级中学的重要课程，教师应该抓住这个阶段，重视数学课程的教学方法，不断对学生的培养进行创新，多方位的顾及学生对于数学的接受能力，把数学核心素养的理念融入到教学中，培养学生在生活中运用数学的能力，提高学生在实践中的核心素养。
一、在讲堂讲习的入门中融入数学核心素养
在新课堂改进的背景下，随着素质教育的发展，培养学生的数学核心素养受到了更多的重视，已成为了讲学的关键。在以往教学模式中，数学作为一门抽象性科目，往往会遇到很多难懂的问题，教学的效率很低。而把数学核心素养融入到教学理念中，则可以更好的锻炼学生的数学思维能力和对事物的认知能力，既丰富了课堂，又能激发学生对数学的学习热情，提升学生对数学的运用能力和学习质量。所以教师在做课堂教学时可以导入数学小故事、生活案例、数学问题等，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
比如在讲《轴对称》这一内容时，教师可以引导学生从生活中寻找轴对称现象，让初中生形成较强的空间想象力，让他们从真实生活中找到数学的影子。找到一些实物能够在课堂上提问关于轴对称图形的概念，观察轴对称的两边图形是否全等。這样一来，学生通过对身边实物的观察就会对轴对称图形的概念有一定的了解，比单纯的讲解概念要容易理解，并且能够留下深刻印象。这样在课堂教学中导入数学核心素养理念，能更有利于的培养学生的数学思维，有效促进学生的全面发展。
二、解题时融入核心素养理念
除了在课堂中的讲数学概念外，教师在讲解数学题时也要体现核心素养，数学的题型多种多样，要求学生要会举一反三，所以学生在解决一道数学题时，就需要把知识贯穿起来，综合运用数学的发散思维，要学会用一个知识点能解决相关类似的一系列数学问题，扎实学生的数学基础。不要只做基础题，轻微变动的题就没有思路了。要让学生学会在解决数学问题时自然而然的融入数学核心素养，让学生在面对数学题时没有很大的压力，而是强化他们的数学思维，让他们更具有活力，不再惧怕数学题。因此在讲解数学题时，老师应该秉持数学核心素养，这样才能在解题时提升课堂效率。
比如《一元一次方程》中有这样的题目：一把香蕉重600克，是桃子的4倍多50克，问这堆桃子有多重？此时教师可以利用实物辅助解题，通过丰富学生的想象力来增强学生对此类题目的理解能力，而不是单纯的灌输一种方法。首先教师可以要求学生们用基本的算法解决问题，然后教师提出此类题型的解题思路，也可以借用天平来直观模拟，实物的辅助教学可以让学生对知识理解的更加深刻，从而发散思维，之后遇到类似的题可以想起实物进而举一反三。这样把教学核心素养融入到解题教学的方法非常符合初中生的教学培养，学生在面对一道新题型时就能轻松应对了，教师在授课和讲解题时也能更加轻松。
三、在设计课堂教学时引入数学核心素养理念
教师在备课中的重要步骤就是教学设计，为了更顺利的完成教学任务，教师一般会在上课之前对重要内容进行着重备课，这样既能够把教学内容的重点给学生讲解清楚，也能确保教学进度在规定范围。但是这样的教学设计就会存在很多问题，比如大部分教师更加偏中传授重要且难点的知识，往往根据考试大纲或者学校的考试范围和考试的重点来决定知识点是否是重要讲解部分，这也是很传统的应试教育培养方法，对初中生的数学核心素养不够重视，这方面的关注力较低。初中生正处在思维模式的转变阶段，如果没有很好的培养他们的思维素养，学生在学习中就不能扩宽学习的广度，这样的学习结果不会很好。如果教师想要改善当代初中生目前的数学学习情况，首先需要提高他们对数学学习的强烈热情，进而提升数学学习的兴趣，这样在核心素养的指导下提高自己的数学能力，既能够提高数学成绩，也能够让学生全面发展。
结束语
在初中数学教学中，老师的工作不仅仅有教数学概念知识，更主要的是培养学生的数学核心素养，培养学生全面发展，提升初中学生的综合素养。数学核心素养的特点是综合性、整体性和持久性，这种新教育方式下要让学生在学习知识的同时，逐渐形成数学核心素养理念，把数学融入到生活中。为了有效提升初中数学课堂教学效率，教师要把核心素养当作重要的事情来对学生培养，引导学生学会在面对数学问题时用发展的思维看待问题，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘炜.初中数学核心理念的实践与思考[J].中国校园教育，2017（07）：33.
[2]高莉.数学核心理念下的教学现状调查及策略研究[D].南京大学，2018.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-414
引言
初级中学时期是学生发展和学习的关键时刻，该时段是思维模式和价值观逐渐形成的重要时段。而数学学科更是初级中学的重要课程，教师应该抓住这个阶段，重视数学课程的教学方法，不断对学生的培养进行创新，多方位的顾及学生对于数学的接受能力，把数学核心素养的理念融入到教学中，培养学生在生活中运用数学的能力，提高学生在实践中的核心素养。
一、在讲堂讲习的入门中融入数学核心素养
在新课堂改进的背景下，随着素质教育的发展，培养学生的数学核心素养受到了更多的重视，已成为了讲学的关键。在以往教学模式中，数学作为一门抽象性科目，往往会遇到很多难懂的问题，教学的效率很低。而把数学核心素养融入到教学理念中，则可以更好的锻炼学生的数学思维能力和对事物的认知能力，既丰富了课堂，又能激发学生对数学的学习热情，提升学生对数学的运用能力和学习质量。所以教师在做课堂教学时可以导入数学小故事、生活案例、数学问题等，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。
比如在讲《轴对称》这一内容时，教师可以引导学生从生活中寻找轴对称现象，让初中生形成较强的空间想象力，让他们从真实生活中找到数学的影子。找到一些实物能够在课堂上提问关于轴对称图形的概念，观察轴对称的两边图形是否全等。這样一来，学生通过对身边实物的观察就会对轴对称图形的概念有一定的了解，比单纯的讲解概念要容易理解，并且能够留下深刻印象。这样在课堂教学中导入数学核心素养理念，能更有利于的培养学生的数学思维，有效促进学生的全面发展。
二、解题时融入核心素养理念
除了在课堂中的讲数学概念外，教师在讲解数学题时也要体现核心素养，数学的题型多种多样，要求学生要会举一反三，所以学生在解决一道数学题时，就需要把知识贯穿起来，综合运用数学的发散思维，要学会用一个知识点能解决相关类似的一系列数学问题，扎实学生的数学基础。不要只做基础题，轻微变动的题就没有思路了。要让学生学会在解决数学问题时自然而然的融入数学核心素养，让学生在面对数学题时没有很大的压力，而是强化他们的数学思维，让他们更具有活力，不再惧怕数学题。因此在讲解数学题时，老师应该秉持数学核心素养，这样才能在解题时提升课堂效率。
比如《一元一次方程》中有这样的题目：一把香蕉重600克，是桃子的4倍多50克，问这堆桃子有多重？此时教师可以利用实物辅助解题，通过丰富学生的想象力来增强学生对此类题目的理解能力，而不是单纯的灌输一种方法。首先教师可以要求学生们用基本的算法解决问题，然后教师提出此类题型的解题思路，也可以借用天平来直观模拟，实物的辅助教学可以让学生对知识理解的更加深刻，从而发散思维，之后遇到类似的题可以想起实物进而举一反三。这样把教学核心素养融入到解题教学的方法非常符合初中生的教学培养，学生在面对一道新题型时就能轻松应对了，教师在授课和讲解题时也能更加轻松。
三、在设计课堂教学时引入数学核心素养理念
教师在备课中的重要步骤就是教学设计，为了更顺利的完成教学任务，教师一般会在上课之前对重要内容进行着重备课，这样既能够把教学内容的重点给学生讲解清楚，也能确保教学进度在规定范围。但是这样的教学设计就会存在很多问题，比如大部分教师更加偏中传授重要且难点的知识，往往根据考试大纲或者学校的考试范围和考试的重点来决定知识点是否是重要讲解部分，这也是很传统的应试教育培养方法，对初中生的数学核心素养不够重视，这方面的关注力较低。初中生正处在思维模式的转变阶段，如果没有很好的培养他们的思维素养，学生在学习中就不能扩宽学习的广度，这样的学习结果不会很好。如果教师想要改善当代初中生目前的数学学习情况，首先需要提高他们对数学学习的强烈热情，进而提升数学学习的兴趣，这样在核心素养的指导下提高自己的数学能力，既能够提高数学成绩，也能够让学生全面发展。
结束语
在初中数学教学中，老师的工作不仅仅有教数学概念知识，更主要的是培养学生的数学核心素养，培养学生全面发展，提升初中学生的综合素养。数学核心素养的特点是综合性、整体性和持久性，这种新教育方式下要让学生在学习知识的同时，逐渐形成数学核心素养理念，把数学融入到生活中。为了有效提升初中数学课堂教学效率，教师要把核心素养当作重要的事情来对学生培养，引导学生学会在面对数学问题时用发展的思维看待问题，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘炜.初中数学核心理念的实践与思考[J].中国校园教育，2017（07）：33.
[2]高莉.数学核心理念下的教学现状调查及策略研究[D].南京大学，2018.