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《英语课程标准》（实验稿）在第四部分“实施建议”中专门提到了“课程资源的开发和利用”。英语课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其中教科书和教学挂图就是最主要和最重要的课堂教学资源。新版牛津英语教材，几乎每篇课文都配有学生喜闻乐见的照片、漫画、卡通等，内容简明，主题突出，形象直观，富含哲理，有的是对重点语言知识的巧妙呈现，有的隐含画外之音，留下了意义空白和想象空间。这种图文并茂的教材编排，符合青少年的心理、年龄特征，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、想象力和思维能力。
但在实际的英语教学过程中，很多老师却习惯于以文本为中心，忽略了漫画、插图能够发挥出文字无法替代的作用。笔者以为，如果充分认识到插图的特点及它在教材中的地位和作用，并巧妙加以利用，必能促进英语课堂教学，提高课堂教学效率，正如前苏联著名教育家乌申斯基所说“把画片带进教室，就是哑子也会说话了”。
那么我们教师应该如何转变自己的教学思想，利用宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？笔者在多年教学实
践中，发现了插图的诸多妙用。
一、巧用插图，悦情激趣——情境教学资源
情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心。插图教学正是情境教学方法的一个重要体现，它有助于培养学生的审美情趣，真正触动学生的心灵，唤起学生情感上的共鸣。
教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”在引导学生进入一个新单元的教学过程中，我意外地发现，学生经常专注于课本中comics的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好想象之中。几乎是有了插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习的效果就有明显提高。妙趣横生的画面，使学生兴趣大增，迫切希望凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，了解漫画所包含的新的内容和语法现象。学生急切的求知欲是教学的最佳契机，这时我抓住时机，导入正课，提出问题，设置悬念，进一步引发学生的学习兴趣，为整节课的成功创造了良好的开端.
二、活用插图，设疑启思——能力训练资源
“学起于思，思源于疑。”常有疑点，才能常有思考，常有创新。巧设问题能够大大增强学生的阅读课文、理解文章的兴趣，调动起他们的思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。
插图、漫画内容，是教科书的有机组成部分，是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。在教学过程中，运用漫画及插图，创设问题情境，引导学生积极思考，让学生在疑中学，学会思维，学会创新，既帮助学生获得了知识，又使学生的思维得到了良好的训练。在讲解牛津初中英语7BUnit 3 A lucky escape一文时，我让学生借助课本插图（街道路线地图）理解课文、复述课文，思路清晰，轻而易举，能力训练水到渠成。然后我启发学生思考：假如你自己想脱身报警，打算怎样走并与robbers逃跑路线不重复？学生们踊跃发言，设计了许多种可行的路径、方法。又如在学习8AUnit6 The Taiwan earthquake一文后，我结合Timmy在地震中脱险排序图，启发学生思考在地震时应当学会如何保护自己以及震后如何迅速展开救援工作，旨在增强学生的安全意识和必要的自救常识。
三、善用插图，晓理导行——美学德育资源
叶圣陶说：“图画不仅是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象，培养儿童的美感。”巧用教材中的插图，引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，陶冶情操，培养学生高深的道德情操，从而达到思想性和艺术性的高度统一。
牛津英语8BUnit6 Oxfam Trailwalker一文中提到The tough hike takes every team of four two days and nights without sleep to walk through 8 country parks and over 20 hills and mountains时，我向学生讲解乐施会毅行活动小组成员相互帮助克服种种困难，精诚合作才是获胜的关键。It is an excellent chance for people to learn team spirit.It is necessary for you to support and help each other before and during the event.
英语教材中的插图，有好多是学生日常行为规范的导行图，给学生提供了正确行为的指南。我在带领学生学习Unit 5 Welcome to the unit 中的ORBIS，Oxfam，UNICEF，World Vision，World Wide Fund for Nature的徽标（logo）时，充分运用多媒体技术，把徽标呈现出来，配上音乐，让学生探讨徽标的设计思想和象征意义。此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出英语插图教学的独特魅力吗？最后引导学生小组讨论总结出We can do some voluntary work or organize some fund-raising activities to make the world a better place for children.
四、巧用插图，放飞思想——创新教育资源
寓意深刻和富于哲理的漫画能启迪思想，拓宽视野。在教学中以教材中的插图为依托，对学生进行多角度审题立意的训练，鼓励学生发表自己的见解，有利于学生想象能力、创造能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，有利于实现知识、能力、审美三者的统一。
牛津英语8BUnit5 Main Task 中A helping hand from UNICEF给出了共计9幅插图，叙述了一个贫困的印度女孩Mandeep在联合国儿童基金会（UNICEF）的帮助下重返校园的故事。但最后一幅图是一个大大的问号，给予学生足够的空间展开自由想象，要求学生用地道的语言，精辟的观点表述What do you think about it? 经过短暂的group discussion后，同学们写出了好多精彩纷呈的句子。如：Charities such as UNICEF is such a wonderful organization that I want to join it when I grow up. 又如：I think education is so important that every child should go to school. It’s meaningful to save money for charities.再如：UNICEF helps make the world a better place for children. When I grow up，I want to be a social worker and try to do a lot of voluntary work...这种探究性、灵活性较强的开放性题型训练，有助于培养学生的创造性思维，激发学生的创造性力。
只有创造性地处理教材，创造性地构建课堂教学模式，活化教材、教法和学法，才能充分利用《牛津英语》新教材所蕴含的宝贵资源。当然，在运用漫画及插图进行英语教学时，还应注意以下几点：
一、插图教学必须符合认知规律
漫画教学应遵循认知规律，注重增强学生的感性认识，使感知全面化、系统化，有效地形成学生的想象，促使感性认识上升为理性认识，从而能够比较深刻地理解和全面掌握新单元的交际用语和重点知识。
二、插图教学必须紧紧围绕教学目标
教师要认真研究插图在教材中的地位、作用和特点，围绕插图、漫画教学，让学生从广度和深度上挖掘内涵，实现以学生“发现”、“探究”为核心的教学目标，达到教学目标和教学效果的完美统一。
三、插图教学过程中要注重能力培养
能力的培养和提高是以知识积累作为基础的，插图教学为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁。教师应充分运用这种形式，有意识、有计划地精心设计插图的教学方案和活动设计。
四、插图教学与巩固知识相结合
在充分拓展插图外延的同时，还要突出重点，抓住关键，使课本知识与课外常识密切联系，让学生学会运用插图学习知识，巩固知识，对独立分散的知识点进行比较、归纳和综合，在头脑中形成新的知识结构。
总之，运用插图开展教学为英语课堂注入了新的活力。我们应该进一步提高对插图的地位和作用的认识，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑这将为提高中学英语教学水平开辟一方新的天地。
参考文献：
［1］周淑萍.新高中政治教材中的漫画及其教学.课程·教材·教法，2000年4期.
但在实际的英语教学过程中，很多老师却习惯于以文本为中心，忽略了漫画、插图能够发挥出文字无法替代的作用。笔者以为，如果充分认识到插图的特点及它在教材中的地位和作用，并巧妙加以利用，必能促进英语课堂教学，提高课堂教学效率，正如前苏联著名教育家乌申斯基所说“把画片带进教室，就是哑子也会说话了”。
那么我们教师应该如何转变自己的教学思想，利用宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？笔者在多年教学实
践中，发现了插图的诸多妙用。
一、巧用插图，悦情激趣——情境教学资源
情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心。插图教学正是情境教学方法的一个重要体现，它有助于培养学生的审美情趣，真正触动学生的心灵，唤起学生情感上的共鸣。
教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”在引导学生进入一个新单元的教学过程中，我意外地发现，学生经常专注于课本中comics的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于插图所带来的美好想象之中。几乎是有了插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习的效果就有明显提高。妙趣横生的画面，使学生兴趣大增，迫切希望凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，了解漫画所包含的新的内容和语法现象。学生急切的求知欲是教学的最佳契机，这时我抓住时机，导入正课，提出问题，设置悬念，进一步引发学生的学习兴趣，为整节课的成功创造了良好的开端.
二、活用插图，设疑启思——能力训练资源
“学起于思，思源于疑。”常有疑点，才能常有思考，常有创新。巧设问题能够大大增强学生的阅读课文、理解文章的兴趣，调动起他们的思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。
插图、漫画内容，是教科书的有机组成部分，是文字表述部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。在教学过程中，运用漫画及插图，创设问题情境，引导学生积极思考，让学生在疑中学，学会思维，学会创新，既帮助学生获得了知识，又使学生的思维得到了良好的训练。在讲解牛津初中英语7BUnit 3 A lucky escape一文时，我让学生借助课本插图（街道路线地图）理解课文、复述课文，思路清晰，轻而易举，能力训练水到渠成。然后我启发学生思考：假如你自己想脱身报警，打算怎样走并与robbers逃跑路线不重复？学生们踊跃发言，设计了许多种可行的路径、方法。又如在学习8AUnit6 The Taiwan earthquake一文后，我结合Timmy在地震中脱险排序图，启发学生思考在地震时应当学会如何保护自己以及震后如何迅速展开救援工作，旨在增强学生的安全意识和必要的自救常识。
三、善用插图，晓理导行——美学德育资源
叶圣陶说：“图画不仅是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象，培养儿童的美感。”巧用教材中的插图，引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，陶冶情操，培养学生高深的道德情操，从而达到思想性和艺术性的高度统一。
牛津英语8BUnit6 Oxfam Trailwalker一文中提到The tough hike takes every team of four two days and nights without sleep to walk through 8 country parks and over 20 hills and mountains时，我向学生讲解乐施会毅行活动小组成员相互帮助克服种种困难，精诚合作才是获胜的关键。It is an excellent chance for people to learn team spirit.It is necessary for you to support and help each other before and during the event.
英语教材中的插图，有好多是学生日常行为规范的导行图，给学生提供了正确行为的指南。我在带领学生学习Unit 5 Welcome to the unit 中的ORBIS，Oxfam，UNICEF，World Vision，World Wide Fund for Nature的徽标（logo）时，充分运用多媒体技术，把徽标呈现出来，配上音乐，让学生探讨徽标的设计思想和象征意义。此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，不正彰顯出英语插图教学的独特魅力吗？最后引导学生小组讨论总结出We can do some voluntary work or organize some fund-raising activities to make the world a better place for children.
四、巧用插图，放飞思想——创新教育资源
寓意深刻和富于哲理的漫画能启迪思想，拓宽视野。在教学中以教材中的插图为依托，对学生进行多角度审题立意的训练，鼓励学生发表自己的见解，有利于学生想象能力、创造能力的培养和分析问题、解决问题能力的提高，有利于实现知识、能力、审美三者的统一。
牛津英语8BUnit5 Main Task 中A helping hand from UNICEF给出了共计9幅插图，叙述了一个贫困的印度女孩Mandeep在联合国儿童基金会（UNICEF）的帮助下重返校园的故事。但最后一幅图是一个大大的问号，给予学生足够的空间展开自由想象，要求学生用地道的语言，精辟的观点表述What do you think about it? 经过短暂的group discussion后，同学们写出了好多精彩纷呈的句子。如：Charities such as UNICEF is such a wonderful organization that I want to join it when I grow up. 又如：I think education is so important that every child should go to school. It’s meaningful to save money for charities.再如：UNICEF helps make the world a better place for children. When I grow up，I want to be a social worker and try to do a lot of voluntary work...这种探究性、灵活性较强的开放性题型训练，有助于培养学生的创造性思维，激发学生的创造性力。
只有创造性地处理教材，创造性地构建课堂教学模式，活化教材、教法和学法，才能充分利用《牛津英语》新教材所蕴含的宝贵资源。当然，在运用漫画及插图进行英语教学时，还应注意以下几点：
一、插图教学必须符合认知规律
漫画教学应遵循认知规律，注重增强学生的感性认识，使感知全面化、系统化，有效地形成学生的想象，促使感性认识上升为理性认识，从而能够比较深刻地理解和全面掌握新单元的交际用语和重点知识。
二、插图教学必须紧紧围绕教学目标
教师要认真研究插图在教材中的地位、作用和特点，围绕插图、漫画教学，让学生从广度和深度上挖掘内涵，实现以学生“发现”、“探究”为核心的教学目标，达到教学目标和教学效果的完美统一。
三、插图教学过程中要注重能力培养
能力的培养和提高是以知识积累作为基础的，插图教学为传授知识和能力培养搭起了一座桥梁。教师应充分运用这种形式，有意识、有计划地精心设计插图的教学方案和活动设计。
四、插图教学与巩固知识相结合
在充分拓展插图外延的同时，还要突出重点，抓住关键，使课本知识与课外常识密切联系，让学生学会运用插图学习知识，巩固知识，对独立分散的知识点进行比较、归纳和综合，在头脑中形成新的知识结构。
总之，运用插图开展教学为英语课堂注入了新的活力。我们应该进一步提高对插图的地位和作用的认识，深入探讨利用插图培养学科能力的实现形式，无疑这将为提高中学英语教学水平开辟一方新的天地。
参考文献：
［1］周淑萍.新高中政治教材中的漫画及其教学.课程·教材·教法，2000年4期.