摘 要:在现代教学中多利用多媒体教学方法,能提高教学质量也培养学生的综合素质。在运用多媒体辅助教学中,使学生在数学知识,发挥等方法有了创新精神。使学生能积极主动地去“做”数学,享受在“做”中数学的乐趣。
　　关键词:多媒体 教学 积极性 兴趣
　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)23-137-01
　　
　　现代教学理论认为:数学课不应该是让学生背数学、记数学、练数学、考数学,而是让学生“做”数学,应用多媒体辅助教学,是学生“做”数学的最有效的教学手段之一。恰当的使用多媒体课件教学,利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面,悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程,能培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从而全面有效的提高教育教学质量。可分以下几点论述:
　　一、运用多媒体,创设情境激发兴趣
　　教学活动的主体是学生,因此设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小,有意注意时间短,持久性差,学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在数学教学中,运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,能有效的调动学生多种感官参与学习活动,提高学生学习兴趣。如在教学“有余数的除法”时,老师说今天猴王请客,带来了8个苹果,请8位客人。如果只来一位,可分几盘,每盘放几个;如果来了两个、三个怎么分?如果全来时又该怎样分?在学生的回答下画面显示猴王分苹果的情况,并巧妙的利用录音和图片相结合,将有余数的除法这一抽象的知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官投入学习活动,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,激起了学生的求知欲望,达到了优化课堂教学的目的。
　　二、运用多媒体,突破教学重点、难点
　　在教学中,如果运用多媒体创设动态情境,以色彩鲜明、活动的画面把书本上一些静止画面内容展现出来,那么既可突出重点,突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰,如“相遇”问题历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题,在教材中既是难点,又是重点,又要理解路程、相遇时间和速度的关系,而且还要会应用它们之间的联系解决问题。为了突破这一难点,使学生较好地理解,我们可以利用多媒体这样进行教学,首先在屏幕上出现张华和黎明分别在两地(指示灯在两地连闪两下,强调两地),接着显示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行),再分时段对行程进行演示,一直到两人碰面(强调相遇)。通过多媒体的动态演示,使学生正确生动地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义,掌握了路程与速度、时间之间的关系,突破了教学的重点和难点,提高了教学质量。
　　三、运用多媒体,提高教学的直观性
　　教师利用多媒体辅助教学时,在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力。然而,课前的精心设计和准备,却能极大地提高课堂的教学效率。
　　课堂上,只要点按鼠标,就能在短时间里直观形象地演示知识的发生过程,提示概念。如几何图形是小学数学的重要组成部分,虽然学生在生活中积累了一些感性经验,但空间观念是十分抽象的,对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形,为了使学生能很快地抓住问题的实质,我们可以利用多媒体图形的设计,让图形的某些部分出现闪烁、强化视觉效果,这样做形象直观、生动可感,使学生很容易全面理解所学的知识。例如利用教学角的大小与两条边的长短之间的关系时,便可以通过多媒体的动态演示,直观形象地让学生认识到角的大小与两条边的长短之间的关系是没有的。
　　总之,利用多媒体辅助教学,不仅能调动学生的积极性,而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展,真正地将课改精神落到实处,使学生能积极主动地去“做”数学,享受在“做”中数学的乐趣。