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【摘要】 在新课改背景下，各学校都在积极地创新教学方法，旨在促进学生的全面发展。而历史教学也不例外，教师应通过创新教学方法，让学生在课堂上高效率学习知识，学会独立思考问题。教师还要与时代接轨，把新的教学方式融入到课堂教学中，让学生可以通过信息技术更加直观地感受历史的魅力，从而激发学生的学习积极性，培养学生对历史的兴趣。
【关键词】 高中历史课堂 创新性 教学策略
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-047-01
引言
高中历史课堂教学在新课标的改革下，如何提升课堂教学的有效性，是每一个历史老师都必须思考的问题。这里首先就要准确解读新课标的改革内容，以往在传统教学中，通常都是老师在上面讲，学生在下面听，师生之间并无交流，学生也并不积极提问，课堂氛围死板且没有生气。而新课标下，课堂教学应该注意这些缺点并加以改善，教师不能只注重自身能力，忽略与学生之间的配合，如果授课方式是强加于对方，相信无论是谁效率也不会高，也不能只注重一节课上教授知识的多少而忽略学生的接受能力。新课标下的高中历史课堂，应该采取更加有效的教学方式。
1.激发学生学习兴趣，调动学生学习能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果没有兴趣，学生无法产生学习动力，自然会认为学习枯燥乏味，甚至反感历史学科。而要构建高效课堂，若学生提不起学习兴趣，教师的教学工作势必困难重重。因此，教师应正确引导学生，让学生在学习历史的过程中感受学习的乐趣。例如，在学习春秋战国的相关知识时，教师可以适当地选取一些课外内容，激发学生的学习热情。教师可以在介绍春秋战国时期各家思想时，引入“白马非马”的故事，向学生介绍公孙龙在函谷關巧辩关吏的故事。这样的故事一方面能激发学生的好奇心，使学生对知识产生学习兴趣;另一方面，让学生了解了“白马非马”这一诡辩论，开阔了视野。在学习兴趣的驱使下，学生会主动学习，从而有利于构建高效课堂。
2.巧借信息技术，突破教学难点
随着新课程进程的推进，信息技术和教学之间的结合度日益密切。通过在各学科教学中引入和应用信息技术，可以充分利用互联网上那些丰富的网络资源来开展教学，尤其是其中除了众多优秀教学课件外，还包括许多生动、形象的图片、视频和动画等教学资源，有助于拓展学生的历史知识面，这有助于突破课程教学难点。此外，随着信息技术的发展，多媒体技术以及微课等在基础学科教学中得到了广泛推广和应用，并取得了良好教学效果。比如，以微课教学模式为例，可以以简短的小视频来帮助学生快速理解和掌握相关重难点知识，同样有助于高效课堂构建。例如，在《古代中国的农业经济》部分历史知识学习期间，教师需要在明确该章节知识的教学重难点在于使学生可以深刻地理解和掌握中国古代农业经济发展的主要影响因素以及本质特征，并要深刻体会与认识当时土地制度发生演变的成因。针对这部分知识教学，历史教师可以采用微课教学模式，提前在课下为学生录制好简短的教学短视频，在视频中为学生简要地讲解国内传统农业从“刀耕火种”到“铁犁牛耕”方式的转变过程，期间采用动态图画方式来为学生展示期间所出现的水利工程以及重要农具，确保可以使学生深刻地理解和掌握有关历史知识。最后还可以为高中生展示一个“中国古代土地制度的基本形态”图，借此来使学生通过观察的过程中来直观地了解和掌握土地制度变化历程，有助于突破该部分知识教学的重难点。
3.将网络资源融入多媒体教学，提高学生的自主学习能力
高中历史教材是根据历史顺序选取一些重要的历史事件编入教材的，一些时间短的朝代甚至都没有在教材中提到，教师需要利用课余时间在网上收集一些资料，加以整理，融入到多媒体教学中，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力。比如，在学习《从诸侯争霸到秦朝统一》这一课时，教师要介绍秦朝统一的必然性，而在这一段历史中的春秋时期和战国时期等历史没有被提到，教师可以适当收集一些网络资源，也可以引导学生收集整理这段时期内的历史，在这段历史中，每个时期也出现了一位霸主，这些霸主出现的时候，秦的势力非常弱，教师可以引导学生思考为什么这些霸主没能实现全国的统一，甚至一些霸主的出现只是昙花一现，称霸的时间短暂，在称霸后几代就被灭国了，如越王勾践;还有的霸主在取得一些成绩之后就沉迷现状，或决策失误，导致国家失去争霸的机会，如赵武灵王，他的“胡服骑射”的改革使得赵国成为当时军事力量最强大的国家，但是由于在晚年的接班人挑选时犹豫不决，导致其悲剧的收场;还有魏国，经过李里的变法，魏武卒成为了战场上战斗力强悍的部队，但是魏国培养了众多的文武人才，为什么到后期都成为其他诸侯国的栋梁等。通过一系列教材外的资料学习，增加了学生历史学习兴趣，培养了学生自主学习的好习惯。从东周到秦朝统一这段历史丰富多彩，思想也是百家齐放，各路英雄人物在历史的舞台上斗智斗勇，其中的精粹程度不是教材和教师讲解就能体现的，这需要学生自己多参考历史资料，慢慢品味，拓宽自身的思维方式。比如，大家都在嘲笑赵括的纸上谈兵，学生可以自己思考，赵括真的是无能的庸才吗？其实不是，在赵括和白起进行长平大决战之前，是老将廉颇与白起对峙，廉颇采取防卫的政策，这种方法可以抵挡一段时间秦国的进攻，但是赵国的综合国力与秦国相差太大，长久的消耗战注定赵国会成为失败者，赵括的进攻是孤注一掷，只是欠缺运气，使得赵国惨胜，就算是赵奢领兵也大概是这种结果。因此，赵括并不是被人嘲笑的庸才，历史中还有许许多多的这种故事。学生应该自己收集资料学习，得到自己的见解。
结语
总之，教师要在历史教学中不断学习专业领域知识，给予学生权威讲解;要不断学习名师授课模式，把好的教学方式运用到课堂教学中;要与新兴技术接轨，构建现代化高中历史课堂，让学生感受到历史的魅力。教师还应注重学生的课堂主体地位，以学生为主体开展教学，通过多种教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生历史素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁增兰.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].中学课程辅导，2019（18）.
[2]胡春红.创新性高中历史课堂教学模式探究[J].成才之路，2018（18）.
【关键词】 高中历史课堂 创新性 教学策略
【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）23-047-01
引言
高中历史课堂教学在新课标的改革下，如何提升课堂教学的有效性，是每一个历史老师都必须思考的问题。这里首先就要准确解读新课标的改革内容，以往在传统教学中，通常都是老师在上面讲，学生在下面听，师生之间并无交流，学生也并不积极提问，课堂氛围死板且没有生气。而新课标下，课堂教学应该注意这些缺点并加以改善，教师不能只注重自身能力，忽略与学生之间的配合，如果授课方式是强加于对方，相信无论是谁效率也不会高，也不能只注重一节课上教授知识的多少而忽略学生的接受能力。新课标下的高中历史课堂，应该采取更加有效的教学方式。
1.激发学生学习兴趣，调动学生学习能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果没有兴趣，学生无法产生学习动力，自然会认为学习枯燥乏味，甚至反感历史学科。而要构建高效课堂，若学生提不起学习兴趣，教师的教学工作势必困难重重。因此，教师应正确引导学生，让学生在学习历史的过程中感受学习的乐趣。例如，在学习春秋战国的相关知识时，教师可以适当地选取一些课外内容，激发学生的学习热情。教师可以在介绍春秋战国时期各家思想时，引入“白马非马”的故事，向学生介绍公孙龙在函谷關巧辩关吏的故事。这样的故事一方面能激发学生的好奇心，使学生对知识产生学习兴趣;另一方面，让学生了解了“白马非马”这一诡辩论，开阔了视野。在学习兴趣的驱使下，学生会主动学习，从而有利于构建高效课堂。
2.巧借信息技术，突破教学难点
随着新课程进程的推进，信息技术和教学之间的结合度日益密切。通过在各学科教学中引入和应用信息技术，可以充分利用互联网上那些丰富的网络资源来开展教学，尤其是其中除了众多优秀教学课件外，还包括许多生动、形象的图片、视频和动画等教学资源，有助于拓展学生的历史知识面，这有助于突破课程教学难点。此外，随着信息技术的发展，多媒体技术以及微课等在基础学科教学中得到了广泛推广和应用，并取得了良好教学效果。比如，以微课教学模式为例，可以以简短的小视频来帮助学生快速理解和掌握相关重难点知识，同样有助于高效课堂构建。例如，在《古代中国的农业经济》部分历史知识学习期间，教师需要在明确该章节知识的教学重难点在于使学生可以深刻地理解和掌握中国古代农业经济发展的主要影响因素以及本质特征，并要深刻体会与认识当时土地制度发生演变的成因。针对这部分知识教学，历史教师可以采用微课教学模式，提前在课下为学生录制好简短的教学短视频，在视频中为学生简要地讲解国内传统农业从“刀耕火种”到“铁犁牛耕”方式的转变过程，期间采用动态图画方式来为学生展示期间所出现的水利工程以及重要农具，确保可以使学生深刻地理解和掌握有关历史知识。最后还可以为高中生展示一个“中国古代土地制度的基本形态”图，借此来使学生通过观察的过程中来直观地了解和掌握土地制度变化历程，有助于突破该部分知识教学的重难点。
3.将网络资源融入多媒体教学，提高学生的自主学习能力
高中历史教材是根据历史顺序选取一些重要的历史事件编入教材的，一些时间短的朝代甚至都没有在教材中提到，教师需要利用课余时间在网上收集一些资料，加以整理，融入到多媒体教学中，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力。比如，在学习《从诸侯争霸到秦朝统一》这一课时，教师要介绍秦朝统一的必然性，而在这一段历史中的春秋时期和战国时期等历史没有被提到，教师可以适当收集一些网络资源，也可以引导学生收集整理这段时期内的历史，在这段历史中，每个时期也出现了一位霸主，这些霸主出现的时候，秦的势力非常弱，教师可以引导学生思考为什么这些霸主没能实现全国的统一，甚至一些霸主的出现只是昙花一现，称霸的时间短暂，在称霸后几代就被灭国了，如越王勾践;还有的霸主在取得一些成绩之后就沉迷现状，或决策失误，导致国家失去争霸的机会，如赵武灵王，他的“胡服骑射”的改革使得赵国成为当时军事力量最强大的国家，但是由于在晚年的接班人挑选时犹豫不决，导致其悲剧的收场;还有魏国，经过李里的变法，魏武卒成为了战场上战斗力强悍的部队，但是魏国培养了众多的文武人才，为什么到后期都成为其他诸侯国的栋梁等。通过一系列教材外的资料学习，增加了学生历史学习兴趣，培养了学生自主学习的好习惯。从东周到秦朝统一这段历史丰富多彩，思想也是百家齐放，各路英雄人物在历史的舞台上斗智斗勇，其中的精粹程度不是教材和教师讲解就能体现的，这需要学生自己多参考历史资料，慢慢品味，拓宽自身的思维方式。比如，大家都在嘲笑赵括的纸上谈兵，学生可以自己思考，赵括真的是无能的庸才吗？其实不是，在赵括和白起进行长平大决战之前，是老将廉颇与白起对峙，廉颇采取防卫的政策，这种方法可以抵挡一段时间秦国的进攻，但是赵国的综合国力与秦国相差太大，长久的消耗战注定赵国会成为失败者，赵括的进攻是孤注一掷，只是欠缺运气，使得赵国惨胜，就算是赵奢领兵也大概是这种结果。因此，赵括并不是被人嘲笑的庸才，历史中还有许许多多的这种故事。学生应该自己收集资料学习，得到自己的见解。
结语
总之，教师要在历史教学中不断学习专业领域知识，给予学生权威讲解;要不断学习名师授课模式，把好的教学方式运用到课堂教学中;要与新兴技术接轨，构建现代化高中历史课堂，让学生感受到历史的魅力。教师还应注重学生的课堂主体地位，以学生为主体开展教学，通过多种教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生历史素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁增兰.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].中学课程辅导，2019（18）.
[2]胡春红.创新性高中历史课堂教学模式探究[J].成才之路，2018（18）.