培养农村初中学生的数学学习兴趣，是我们义不容辞的责任和义务。我们应当在平等的师生关系中激发初中学生的数学学习兴趣，在课堂学习活动中稳定初中学生的数学学习兴趣，在生活化体验活动中固化初中学生的数学学习兴趣。
　　农村初中学生往往缺少交流和合作，在学习和生活过程中遇到困难时，不是主动请教老师和同学，而是将问题埋藏在自己心里。教师积极构建和谐的师生关系，经常用“幽默风趣、平和亲近”等人格魅力去感染学生，注重“分层分类”，兼顾“培优补差”，对学优生提要求，让他们做好榜样，对中等生提希望，让他们奋起直追，对后进学生多鼓励，让他们增强信心，在和谐的师生关系中培养初中学生的数学学习兴趣。以情感教学亲近和了解学生，良师益友般的影响与激发学生学习兴趣
　　在数学学习活动中，结合学习内容，开展“数学趣味游戏”，向学生介绍中外数学史、数学家的故事，介绍“棋盘上的学问、代数的由来、七巧板的来历”等有趣的数学知识，让他们了解数学家严谨、刻苦、勤奋的科学态度，让他们在游戏活动中享受成功的欢乐，从而巩固学生的数学学习兴趣。如在学习七年级数学“有理数的混合运算”时，开展了“24点游戏”活动，引导学生分别抽取四张1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表正數，黑色扑克牌代表负数，请先算出±24点的同学任意抽出四张扑克牌，到黑板前写出过程。
　　在教学过程中，教师使用多媒体进行教学，注重重点知识的传授、重要技能的培养，同时，注重知识体系和学习方法的建立和掌握，引导学生从观察、体验，到动脑思考，从学生已有的知识和经验出发，以一个单元或一章节内容作为一个整体，即将教学内容做一个整体性的介绍，使学生对这一部分内容有一个大致的了解，同时注意到部分和整体的关系，让学生感到所学知识不是零散或孤立的，而是以某种结构存在其头脑之中的，最后进行知识的归纳和总结，使抽象的数学知识直观化、形象化，使学生对一次函数的性质有了深刻的认识，深入体会“数形结合”的数学思想。比如，学习八年级数学“平行四边形的性质”时，教师先以“问题串”导入新课，再呈现“知识结构图”，让学生类比三角形、四边形、平行四边形，正方形等，最后学习平行四边形的定义和性质。根据教材提出一个有趣的故事，或做一个小游戏，或是身边发生的事情等形式导入新课。比如，学习八年级数学“蚂蚁怎样走最近”时，针对学生难以把曲面的几何图形转化成平面图形来解决的问题，在导入中，教师拿出一张矩形纸片，先引导学生把纸片卷成一个圆筒立在桌面上，然后过渡到一个圆柱沿母线剪开，侧面展开图是一个矩形。
　　数学来源于生活。结合学习内容创设生活的情景，把生活中的数学原形生动地展现在课堂学习活动中，通过学生的亲身观察和体验，让学生体会数学和生活息息相关，让学生亲身感受数学就在我们身边，让学生已有的学习兴趣进一步得到巩固。比如：在学习“平均数”时，教师选出两队进行篮球比赛，每组六人参加，其中一人做记录，比赛后，教师让记录得分的学生将总成绩公布于众，然后引导每一位学生计算每组成员的“人均得分”。
　　组织学生动手实践，引导他们观察生活中的数学现象，发现生活中数学趣事，发现和解决生活中的数学问题，让他们从中体验学习数学的益处，从而巩固已有的学习兴趣。在预习、听课、辅导、作业、活动等课堂学习的各个环节，注重增加学生动手实践的机会，通过看一看（动眼）、做一做（动手）、想一想（动脑）、议一议（动口）、读一读（动口）等，巩固学生已有的数学学习兴趣。比如，学习七年级数学“截一个几何体”时，引导学生就地取材（如土豆、萝卜、黏土等），在截几何体的活动中，通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。最后以学习小组的形式讨论，总结活动过程。（单位：四川省乐至县佛星镇牌楼九义校）