论文部分内容阅读
【摘要】本文针对当下我国大部分高职思政课的实践教学模式存在的问题进行分析并对未来进行展望，通过改革创新打破“填鸭式教学”，提高学生学习积极性和自主性。
【关键词】多媒体技术;教学模式;改革创新
思政教学应该重点关注实践教学。高职院校想要更好地进行思政课实践教学改革，首先应该从高职院校自身寻找特点，改变实践教学体系，并实施课内外实践教学。高职院校作为培养职业型人才的主要场所，要努力将理论知识与实践教学进行融合，做好实践教学的改革创新。
1 当前思政课的教学模式及其存在的问题
目前，各高职院校都已将思政课设为公共必修课，学生通过对思想道德与法律体系、马克思主义基本原理、毛泽东思想等的学习，形成正确的社会主义核心价值观和创业观，并且将这些理论知识合理运用到日常生活中。目前的思政课授课形式大多数时候都是课上教学，教师授课占主导地位，学生以听为主;但是由于陈旧的教学模式不能及时地适应当前主流思想的飞速发展，学生的学习积极性不高，思政课的教学发展并不理想。
1.1 教育观念不先进
“填鸭式教学”占据着课堂的主导地位已然成为阻碍教学模式改革的关键环节，教师与学生的互动不多，“教”与“学”的本末倒置最终使得教学结果与教学理念大相径庭。
1.2 教学模式不够新颖
由于老式教学观念的根深蒂固，教学模式无法进一步挣脱束缚，涅槃重生。教师承袭原来的教学模式，一味地占据课堂主导地位，学生无法独立进行思考，积极性大大减弱。在这种教学环境下，学生吸收并运用知识的能力无法完美地体现，导致实践教学的意义被大大削弱。
1.3 课堂气氛不活跃
由于多媒体的飞速发展，人手一部手机已成为常态，学校对“无手机课堂”的管理不够严格，学生不能做到专心听讲，教师与学生的互动基本用点名的方式来维持。大部分学生对思政课的重视程度不高;对公共必修课的要求是“及格就好”，没有及时正确地摆正自己的心态，导致课堂效率低下。
1.4 实践教学模式的形式不够多元化
近年来，我国大部分高职院校的思政实践活动停滞不前，仅仅利用各种节假日来要求学生自行学习红色精神，学习历史并做出相应报告，而学校和教师的不重视导致学生不去独立进行学习、调研和总结，一味地抄袭网络上现有的文章。这样的实践活动非但没有意义，更是浪费时间，浪费精力。综上四点，思政课实践教学模式的改革刻不容缓。
2 寻求思政实践教学的新道路
时代在进步，人才也在与时俱进，随着对教育的改革创新理念的渗透，人才市场也逐渐开始关注如何将人才的个体差异性和社会的普遍性相结合。同时教师和学生都应该充分认识到思政实践教学改革的意义：实践教学的改革，不是完全摒弃原来的教学模式，而是取其精华，弃其糟粕，在原有的优秀的实践教学基础上，发展并创新更加适合现在，更加有利于未来的教学模式，实现对理论基础和社会实践的有机统一。
2.1 转换主体地位——重“学”轻“教”
让学生真正成为学习的主体，削弱教师对课堂的绝对控制。重实践，轻教化，让实践教学真正成为思政课的主要教学方法。不仅进行课外的实践教学，更要着眼于课上的实践教学，使得实践与课堂的联系更加紧密，最终成为不可分割的统一体。时代在进步，学校作为发展国家文化精神、培养国家智力、人力的中坚力量，要紧跟时代的步伐，充分地将多媒体技术应用在实践教学中。利用多媒体的独特优势，让教学形式变得丰富具体，让学生充分理解学习思政的必要性和意义。
2.2 线上线下同时教学
当今时代的主流科技就是多媒体技术。高职院校想要更好地对教学模式进行改革创新，多媒体技术的合理运用必不可少，思政课与虚拟网络的结合可以更好地吸引学生的注意力。通过网上教学，如利用微信公众号、中国慕课、贴吧论坛等APP，让学生利用虚拟网络调动学习积极性。网络教学也将成为连接课上实践教学与课外实践教学的重要媒介，虚拟网络教学有着传统实践教学不能代替的优点：首先，网络不受时间和空间的限制，可以让学生随时随地进行讨论，尤其对于因为各种原因不能在课上提问的学生，更能体现出网上教学的这一优点。
2.3 重建考核评价体系，让科学评价蔚然成风
为了让学生了解学校对思政课的重视程度之高，实践教学必须建立严格公正的评价考核制度。严格公正的考核制度就要有科学有效的评价方法，通过实践教学，学校要针对每个学生的不同情况做出不同的评价结果，学生的个体差异性与社会的普遍性要相得益彰，通过考核评价更好地推动实践教学的改革创新，实现学生为主，教师为辅，全员参与的共赢局面。
2.4针对理工科院校强调工匠精神的具体手段
（1）将工匠精神与思政实践紧密结合，让学生在树立正确的人生观、价值观的同时，对创业就业形成正确的认识，把理论知识与实践活动充分结合。作为新时代的青年，要树立坚定的理想信念，在扎根于心中的同时一辈子都为之而奋斗。
（2）注意教学相长，利用多媒体技术将理论知识影视化、具体化，使得理论知识丰富化、形象化，同时可以利用多媒体来组织学生进行线上答题，让学生充分理解工匠精神的价值所在。这种方式不仅满足了当代大学生对多媒体的依赖，也使得学生的世界观和价值观在耳濡目染的过程中逐渐被影响着，提高了学生的学习积极性和主动创造性。
（3）加强实践活动，拒绝“纸上谈兵”。在学生把工匠精神牢记于心的同时合理地运用到現实生活中，让学生在现实生活中体验到真正的工匠精神。理工科院校更应该注重理论与实践的结合，让学生理解工匠精神，体验工匠精神，传播弘扬工匠精神。
3 结语
想要顺利地推动实践教学模式的改革创新，就必须要对上述问题进行深刻反思。高职院校的毕业生是我国职业型人才的主要来源，人才充盈才能造就国家强大的智力与财力。思政课实践教学模式的改革创新必然为学生树立正确的社会主义核心价值观和崇高的思想政治觉悟打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周静，刘全菊，张青等.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018，35（3）：165-168，176.
【关键词】多媒体技术;教学模式;改革创新
思政教学应该重点关注实践教学。高职院校想要更好地进行思政课实践教学改革，首先应该从高职院校自身寻找特点，改变实践教学体系，并实施课内外实践教学。高职院校作为培养职业型人才的主要场所，要努力将理论知识与实践教学进行融合，做好实践教学的改革创新。
1 当前思政课的教学模式及其存在的问题
目前，各高职院校都已将思政课设为公共必修课，学生通过对思想道德与法律体系、马克思主义基本原理、毛泽东思想等的学习，形成正确的社会主义核心价值观和创业观，并且将这些理论知识合理运用到日常生活中。目前的思政课授课形式大多数时候都是课上教学，教师授课占主导地位，学生以听为主;但是由于陈旧的教学模式不能及时地适应当前主流思想的飞速发展，学生的学习积极性不高，思政课的教学发展并不理想。
1.1 教育观念不先进
“填鸭式教学”占据着课堂的主导地位已然成为阻碍教学模式改革的关键环节，教师与学生的互动不多，“教”与“学”的本末倒置最终使得教学结果与教学理念大相径庭。
1.2 教学模式不够新颖
由于老式教学观念的根深蒂固，教学模式无法进一步挣脱束缚，涅槃重生。教师承袭原来的教学模式，一味地占据课堂主导地位，学生无法独立进行思考，积极性大大减弱。在这种教学环境下，学生吸收并运用知识的能力无法完美地体现，导致实践教学的意义被大大削弱。
1.3 课堂气氛不活跃
由于多媒体的飞速发展，人手一部手机已成为常态，学校对“无手机课堂”的管理不够严格，学生不能做到专心听讲，教师与学生的互动基本用点名的方式来维持。大部分学生对思政课的重视程度不高;对公共必修课的要求是“及格就好”，没有及时正确地摆正自己的心态，导致课堂效率低下。
1.4 实践教学模式的形式不够多元化
近年来，我国大部分高职院校的思政实践活动停滞不前，仅仅利用各种节假日来要求学生自行学习红色精神，学习历史并做出相应报告，而学校和教师的不重视导致学生不去独立进行学习、调研和总结，一味地抄袭网络上现有的文章。这样的实践活动非但没有意义，更是浪费时间，浪费精力。综上四点，思政课实践教学模式的改革刻不容缓。
2 寻求思政实践教学的新道路
时代在进步，人才也在与时俱进，随着对教育的改革创新理念的渗透，人才市场也逐渐开始关注如何将人才的个体差异性和社会的普遍性相结合。同时教师和学生都应该充分认识到思政实践教学改革的意义：实践教学的改革，不是完全摒弃原来的教学模式，而是取其精华，弃其糟粕，在原有的优秀的实践教学基础上，发展并创新更加适合现在，更加有利于未来的教学模式，实现对理论基础和社会实践的有机统一。
2.1 转换主体地位——重“学”轻“教”
让学生真正成为学习的主体，削弱教师对课堂的绝对控制。重实践，轻教化，让实践教学真正成为思政课的主要教学方法。不仅进行课外的实践教学，更要着眼于课上的实践教学，使得实践与课堂的联系更加紧密，最终成为不可分割的统一体。时代在进步，学校作为发展国家文化精神、培养国家智力、人力的中坚力量，要紧跟时代的步伐，充分地将多媒体技术应用在实践教学中。利用多媒体的独特优势，让教学形式变得丰富具体，让学生充分理解学习思政的必要性和意义。
2.2 线上线下同时教学
当今时代的主流科技就是多媒体技术。高职院校想要更好地对教学模式进行改革创新，多媒体技术的合理运用必不可少，思政课与虚拟网络的结合可以更好地吸引学生的注意力。通过网上教学，如利用微信公众号、中国慕课、贴吧论坛等APP，让学生利用虚拟网络调动学习积极性。网络教学也将成为连接课上实践教学与课外实践教学的重要媒介，虚拟网络教学有着传统实践教学不能代替的优点：首先，网络不受时间和空间的限制，可以让学生随时随地进行讨论，尤其对于因为各种原因不能在课上提问的学生，更能体现出网上教学的这一优点。
2.3 重建考核评价体系，让科学评价蔚然成风
为了让学生了解学校对思政课的重视程度之高，实践教学必须建立严格公正的评价考核制度。严格公正的考核制度就要有科学有效的评价方法，通过实践教学，学校要针对每个学生的不同情况做出不同的评价结果，学生的个体差异性与社会的普遍性要相得益彰，通过考核评价更好地推动实践教学的改革创新，实现学生为主，教师为辅，全员参与的共赢局面。
2.4针对理工科院校强调工匠精神的具体手段
（1）将工匠精神与思政实践紧密结合，让学生在树立正确的人生观、价值观的同时，对创业就业形成正确的认识，把理论知识与实践活动充分结合。作为新时代的青年，要树立坚定的理想信念，在扎根于心中的同时一辈子都为之而奋斗。
（2）注意教学相长，利用多媒体技术将理论知识影视化、具体化，使得理论知识丰富化、形象化，同时可以利用多媒体来组织学生进行线上答题，让学生充分理解工匠精神的价值所在。这种方式不仅满足了当代大学生对多媒体的依赖，也使得学生的世界观和价值观在耳濡目染的过程中逐渐被影响着，提高了学生的学习积极性和主动创造性。
（3）加强实践活动，拒绝“纸上谈兵”。在学生把工匠精神牢记于心的同时合理地运用到現实生活中，让学生在现实生活中体验到真正的工匠精神。理工科院校更应该注重理论与实践的结合，让学生理解工匠精神，体验工匠精神，传播弘扬工匠精神。
3 结语
想要顺利地推动实践教学模式的改革创新，就必须要对上述问题进行深刻反思。高职院校的毕业生是我国职业型人才的主要来源，人才充盈才能造就国家强大的智力与财力。思政课实践教学模式的改革创新必然为学生树立正确的社会主义核心价值观和崇高的思想政治觉悟打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]周静，刘全菊，张青等.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018，35（3）：165-168，176.