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小学语文阅读教学不仅是丰富学生语文知识的主要途径，同时还是培养学生学习能力的重要手段。因此不断提升小学语文阅读教学的教学水平是非常重要的，本文以此为研究对象，从三个方面分析了小学语文阅读教学的创新思路。
一、革新阅读教学理念
由于长期受到我国应试教育理念的影响，很多教师往往过于追求学生成绩的提升，而忽略了对学生能力的培养、学生情感的健康成长等。随着素质教育理念的全面提倡，教师要能够紧跟时代的步伐，及时革新自身的教学理念，为学生提供一个更加良好的学习环境。首先，在课堂教学过程中，教师要确立学生的主体地位，把“一切为了学生”真正落实到具体教学中去。这就要求教师在进行阅读教学的过程中，充分尊重、理解学生，以实际行动让学生成为课堂的主导者，而教师自身则更多地扮演课堂活动的组织者及引导者的角色，通过仔细的观察以及与学生之间平等的交流，随时随地了解学生的学习状态和学习体验，以方便再出现问题时及时做出正确的引导。
其次，教师还要关注学生综合能力的全面发展，即树立“为了学生的一切”的觀念。结合小学语文阅读教学来说，就是要对阅读教学的教学意义有一个更加深入全面的了解，进而能够在教学过程中将其充分表现出来。而笔者根据自身的教学经验，认为阅读教学除了培养学生的阅读理解能力以及丰富其理论知识储备之外，还应该具有以下几个教学意义：第一，提升学生对这个世界的认知度。小学生由于年龄较小，生活经验不足，其认识这个世界的主要方式和途径就是通过不断地阅读书籍。第二，促进学生情感的健康发展。小学阅读教学中很多文章都蕴含了很多优秀的精神品质，对学生的情感发展有着极大的影响。第三，提升学生的写作能力。阅读材料中有很多名言名句、名人轶事等写作素材，能够丰富小学生的写作内容，同时有很多精彩的句式结构、写作手法等，也能让学生的文字更加优美。
因此教师在进行阅读教学时，要充分尊重学生的主体地位，根据学生“学”的状况，调整自己的“教”。另外，除了让学生通过阅读来了解文章主旨、作者的中心思想之外，还要对背景资料进行一定程度的介绍，以提升学生对世界的认知；通过对文中优秀精神品质的总结，引导学生将其充分吸收；再通过对名人名言、好词好句的反复阅读和照抄仿写等，提升学生的写作能力。
二、阅读教学内容上的创新
教学内容方向的创新，首先要求学校做好小学语文教材的更新换代，及时引入最新修订的语文教材。随着社会的高速发展，教学领域也在不断地进步，在这个过程中，语文教材的更新本身就是语文教学上的创新，它是根据实际教学效果以及新的教学理念的产生做出的应对，这就需要学校及时跟上新时代的步伐。其次，在出现教材无法及时更新的情况下，学校要及时召集教师团体对新教材内容进行分析，并以此为依据对阅读教学的内容进行适度的调整。例如，当表现中华民族传统文化的课文比重得到增加时，“古今贤文”的课后练习内容加入了小学语文教材，教师就可以在教学过程中对中华传统文化的形成过程、取得的成就以及其中蕴含的优秀精神品质进行更加详细的介绍，同时在对应的课外阅读拓展中适当地偏向这一方向。
除此之外，语文教师还要能够以课本为依据，根据所教班级的实际情况适度调节阅读教学节奏以及教学内容比例，将同一类型文章中的重点篇章作为主要的阅读教学内容，再尝试将其他篇章交给学生自己，让学生根据教学示范，独立地阅读、理解、收集相关资料等，然后再以小组的形式让学生进行自主讨论、探究，将学习成果综合起来，进一步提升学生的阅读能力。而不是在课堂上对性质相同的文章进行反复的循环教学，不仅降低了课堂时间的使用率，还容易引起学生的审美疲劳，不利于学生阅读兴趣的培养。
与此同时，对信息技术的利用也不可缺少，教师要能够通过互联网平台获取具有更强时效性、更符合小学生认知能力水平的文章，不仅有助于提升小学生阅读能力，还能进一步刺激小学生智力水平的发育，更加彻底地实现小学语文阅读教学内容上的创新。
三、阅读教学方式上的创新
想要将新的教学理念融入小学语文阅读教学，需要教师不断去钻研新的教学理论知识，同时在课堂上大胆创新，细致总结，以丰富的教学方式和手段将先进的教学理念表现出来。而笔者认为，这其中最为关键的一步就是实现小学生在语文阅读教学中的主体作用。就传统的教学方式来说，课堂上主要是教师讲，学生听，学生一直处在被动接受知识的状态，很多时候甚至根本不知道教师所讲述的理论知识的意思和用途，单纯地依靠记忆力将其背下来。短期来看，确实是在较短的时间内让学生接触了大量的阅读理论知识，但是从长远角度来看，不仅学生学到的知识容易混淆、遗忘，应用起来也显得不够灵活，同时对学生阅读兴趣也是毁灭性的打击。事实上，阅读是一种伴随学生一生的技能，所谓“书籍是人类进步的阶梯”，一个人只有通过不断的阅读才能不断地进步、完善自己，因此在教学方式上的创新是非常重要且必要的。
在这里，笔者主要推荐三种新的教学方式：第一，基于构建主义教学理论的情境教学法。其核心思想是在重视学生课堂主体地位的同时，还要将教师的引导作用发挥到最大化，教师在实际教学过程中，通过对意义的构建以及对情境的合理创设，不仅能让学生更多地参与到课堂中来，还要求教师更多地与学生进行互动，拉近了师生之间的距离。例如，在学习《幸福是什么》一课时，可以以角色扮演的形式创设教学情境，让学生在阅读过程中分别扮演文章中的三个孩子以及“智慧的女儿”，不仅有助于学生理解记忆这篇文章，同时还能满足学生爱模仿的天性，从兴趣上吸引学生进行阅读。
第二，翻转课堂教学模式的引入。翻转课堂是一种将课堂时间无限延伸的教学方式，让学生在课外通过教学视频等资料学习理论知识，而在课堂上则以解决问题的方式将理论知识进行实际应用。这种形式的教学不仅让教学过程变得更有趣味性，还能有效锻炼学生对理论知识的运用能力，同时教学视频的出现也方便学生进行查阅和反复学习，以达到对知识的进一步巩固。
第三，小组合作式学习模式。实际上，小组合作式学习在语文阅读教学中已经得到了一定程度的运用，但是在使用过程中还存在着一些明显的问题，比如说小组人数分配不合理，忽视了小组成员性别因素的影响等。这就要求教师在分组过程中，除了保证小组成员成绩上的均衡之外，还要充分考虑到学生性别、性格特征对小组协作交流可能产生的影响。同时，老师在学习过程中并不是完全放手不管或者事事包办，而是要更多地以暗示等手法帮助学生找到问题和解决问题的方法，进一步提升学生的阅读能力。
总而言之，小学语文阅读教学的创新对提升学生综合能力以及促进学生情感的健康成长都有着极为重要的意义，这就需要教师不断地学习新的教学理论知识，以革新自身教学理念，同时还要丰富自己的教学手段，在教学过程中大胆尝试、细致总结，在将更多新的教学方式引入课堂阅读教学的同时，及时发现其中的问题，根据实际教学情况做出适当的调整。
【作者单位：东营市胜利第十五中学 山东】
一、革新阅读教学理念
由于长期受到我国应试教育理念的影响，很多教师往往过于追求学生成绩的提升，而忽略了对学生能力的培养、学生情感的健康成长等。随着素质教育理念的全面提倡，教师要能够紧跟时代的步伐，及时革新自身的教学理念，为学生提供一个更加良好的学习环境。首先，在课堂教学过程中，教师要确立学生的主体地位，把“一切为了学生”真正落实到具体教学中去。这就要求教师在进行阅读教学的过程中，充分尊重、理解学生，以实际行动让学生成为课堂的主导者，而教师自身则更多地扮演课堂活动的组织者及引导者的角色，通过仔细的观察以及与学生之间平等的交流，随时随地了解学生的学习状态和学习体验，以方便再出现问题时及时做出正确的引导。
其次，教师还要关注学生综合能力的全面发展，即树立“为了学生的一切”的觀念。结合小学语文阅读教学来说，就是要对阅读教学的教学意义有一个更加深入全面的了解，进而能够在教学过程中将其充分表现出来。而笔者根据自身的教学经验，认为阅读教学除了培养学生的阅读理解能力以及丰富其理论知识储备之外，还应该具有以下几个教学意义：第一，提升学生对这个世界的认知度。小学生由于年龄较小，生活经验不足，其认识这个世界的主要方式和途径就是通过不断地阅读书籍。第二，促进学生情感的健康发展。小学阅读教学中很多文章都蕴含了很多优秀的精神品质，对学生的情感发展有着极大的影响。第三，提升学生的写作能力。阅读材料中有很多名言名句、名人轶事等写作素材，能够丰富小学生的写作内容，同时有很多精彩的句式结构、写作手法等，也能让学生的文字更加优美。
因此教师在进行阅读教学时，要充分尊重学生的主体地位，根据学生“学”的状况，调整自己的“教”。另外，除了让学生通过阅读来了解文章主旨、作者的中心思想之外，还要对背景资料进行一定程度的介绍，以提升学生对世界的认知；通过对文中优秀精神品质的总结，引导学生将其充分吸收；再通过对名人名言、好词好句的反复阅读和照抄仿写等，提升学生的写作能力。
二、阅读教学内容上的创新
教学内容方向的创新，首先要求学校做好小学语文教材的更新换代，及时引入最新修订的语文教材。随着社会的高速发展，教学领域也在不断地进步，在这个过程中，语文教材的更新本身就是语文教学上的创新，它是根据实际教学效果以及新的教学理念的产生做出的应对，这就需要学校及时跟上新时代的步伐。其次，在出现教材无法及时更新的情况下，学校要及时召集教师团体对新教材内容进行分析，并以此为依据对阅读教学的内容进行适度的调整。例如，当表现中华民族传统文化的课文比重得到增加时，“古今贤文”的课后练习内容加入了小学语文教材，教师就可以在教学过程中对中华传统文化的形成过程、取得的成就以及其中蕴含的优秀精神品质进行更加详细的介绍，同时在对应的课外阅读拓展中适当地偏向这一方向。
除此之外，语文教师还要能够以课本为依据，根据所教班级的实际情况适度调节阅读教学节奏以及教学内容比例，将同一类型文章中的重点篇章作为主要的阅读教学内容，再尝试将其他篇章交给学生自己，让学生根据教学示范，独立地阅读、理解、收集相关资料等，然后再以小组的形式让学生进行自主讨论、探究，将学习成果综合起来，进一步提升学生的阅读能力。而不是在课堂上对性质相同的文章进行反复的循环教学，不仅降低了课堂时间的使用率，还容易引起学生的审美疲劳，不利于学生阅读兴趣的培养。
与此同时，对信息技术的利用也不可缺少，教师要能够通过互联网平台获取具有更强时效性、更符合小学生认知能力水平的文章，不仅有助于提升小学生阅读能力，还能进一步刺激小学生智力水平的发育，更加彻底地实现小学语文阅读教学内容上的创新。
三、阅读教学方式上的创新
想要将新的教学理念融入小学语文阅读教学，需要教师不断去钻研新的教学理论知识，同时在课堂上大胆创新，细致总结，以丰富的教学方式和手段将先进的教学理念表现出来。而笔者认为，这其中最为关键的一步就是实现小学生在语文阅读教学中的主体作用。就传统的教学方式来说，课堂上主要是教师讲，学生听，学生一直处在被动接受知识的状态，很多时候甚至根本不知道教师所讲述的理论知识的意思和用途，单纯地依靠记忆力将其背下来。短期来看，确实是在较短的时间内让学生接触了大量的阅读理论知识，但是从长远角度来看，不仅学生学到的知识容易混淆、遗忘，应用起来也显得不够灵活，同时对学生阅读兴趣也是毁灭性的打击。事实上，阅读是一种伴随学生一生的技能，所谓“书籍是人类进步的阶梯”，一个人只有通过不断的阅读才能不断地进步、完善自己，因此在教学方式上的创新是非常重要且必要的。
在这里，笔者主要推荐三种新的教学方式：第一，基于构建主义教学理论的情境教学法。其核心思想是在重视学生课堂主体地位的同时，还要将教师的引导作用发挥到最大化，教师在实际教学过程中，通过对意义的构建以及对情境的合理创设，不仅能让学生更多地参与到课堂中来，还要求教师更多地与学生进行互动，拉近了师生之间的距离。例如，在学习《幸福是什么》一课时，可以以角色扮演的形式创设教学情境，让学生在阅读过程中分别扮演文章中的三个孩子以及“智慧的女儿”，不仅有助于学生理解记忆这篇文章，同时还能满足学生爱模仿的天性，从兴趣上吸引学生进行阅读。
第二，翻转课堂教学模式的引入。翻转课堂是一种将课堂时间无限延伸的教学方式，让学生在课外通过教学视频等资料学习理论知识，而在课堂上则以解决问题的方式将理论知识进行实际应用。这种形式的教学不仅让教学过程变得更有趣味性，还能有效锻炼学生对理论知识的运用能力，同时教学视频的出现也方便学生进行查阅和反复学习，以达到对知识的进一步巩固。
第三，小组合作式学习模式。实际上，小组合作式学习在语文阅读教学中已经得到了一定程度的运用，但是在使用过程中还存在着一些明显的问题，比如说小组人数分配不合理，忽视了小组成员性别因素的影响等。这就要求教师在分组过程中，除了保证小组成员成绩上的均衡之外，还要充分考虑到学生性别、性格特征对小组协作交流可能产生的影响。同时，老师在学习过程中并不是完全放手不管或者事事包办，而是要更多地以暗示等手法帮助学生找到问题和解决问题的方法，进一步提升学生的阅读能力。
总而言之，小学语文阅读教学的创新对提升学生综合能力以及促进学生情感的健康成长都有着极为重要的意义，这就需要教师不断地学习新的教学理论知识，以革新自身教学理念，同时还要丰富自己的教学手段，在教学过程中大胆尝试、细致总结，在将更多新的教学方式引入课堂阅读教学的同时，及时发现其中的问题，根据实际教学情况做出适当的调整。
【作者单位：东营市胜利第十五中学 山东】