【摘 要】
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以云南省玉溪市6县2区1市2014年以来参加过“信息技术应用能力提升培训”的1793名中小学教师为研究对象,在初步访谈调研、结合理论研究构建影响因素模型的基础上,运用问卷调查法和质性分析手段,对训后教师培训迁移的影响因素进行实证研究.研究发现,中小学教师信息技术应用能力培训迁移主要受动机、自我效能感、参训教师对培训内容的评价及能力提升等个人因素,以及学校的管理制度、工作支持、相关人员态度及文化氛围等组织因素的影响.为此,应从激发迁移动机、增强效能感、细化需求评估、提供支持、加强团队及组织文化建设、营造氛围
【机 构】
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玉溪师范学院教师教育学院,云南玉溪 653100
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以云南省玉溪市6县2区1市2014年以来参加过“信息技术应用能力提升培训”的1793名中小学教师为研究对象,在初步访谈调研、结合理论研究构建影响因素模型的基础上,运用问卷调查法和质性分析手段,对训后教师培训迁移的影响因素进行实证研究.研究发现,中小学教师信息技术应用能力培训迁移主要受动机、自我效能感、参训教师对培训内容的评价及能力提升等个人因素,以及学校的管理制度、工作支持、相关人员态度及文化氛围等组织因素的影响.为此,应从激发迁移动机、增强效能感、细化需求评估、提供支持、加强团队及组织文化建设、营造氛围、加强训后教师管理、发挥榜样示范等方面有针对性地采取促进培训迁移的策略.
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