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教材解读决定着备课质量。小学品德教师备课时在＂教材解读＂上存在的问题,既有主观上的＂懒得读＂,也有客观上的＂不善读＂。因此,在备课中运用＂基于课标,通读‘全套教材’;基于整合,研读‘整册教材’;基于编排,细读‘单元教材’;基于教学,精读‘一篇教材’＂的＂四读＂策略,以达到提升教师教材解读水平,提高整体备课质量的目的。