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摘 要： 物理教学过程不仅是知识的具体传授过程，而且是学生动手、操作、探索、交流的过程。学生学习物理的过程，是学生调动一切积极因素参与的过程，是学生经历知识发生、体验知识获得的过程，是学生互相合作交流的过程。在物理实验教学过程中，应注重培养学生的学习兴趣和动手能力。
关键词： 物理实验教学 学习兴趣 动手能力
培养学生物理实验能力是物理实验的基础，教师可以通过课堂实验演示或学生自己实验，让学生获得感性知识，让学生更好地理解和巩固他们所学的物理知识，形成物理概念间的联系，促进学生观察、分析和解决物理问题，从而提高学生各个方面的能力，激发学生的学习兴趣。
一、提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣
学生的动手能力，是指学生进行自我操作并在操作中自我完善的能力。它与人自身的素质有直接关系，是通过自身的能动参与而逐步形成起来的。学生只有直接参与到活动中，参与到探索知识的全过程中，才可以领悟物理奥秘；学生只有亲自参与到活动中，参与到问题的解决过程中，才可以感受学习物理的乐趣和体验成功的欣喜。只要不断创设新的问题情境，就能让学生从被动学习变为主动学习，自主地参与探索新知的全过程，真正做学习的主体。
1.通过培养学生的动手能力，锻炼学生的意志品质。
研究表明：人的五指与五经相连，五经与五脏相通。动手操作能力主要是通过手的五指的完成的。因此，培养学生的动手操作能力可以起到锻炼五脏的作用，五脏的正常工作则又会对身体有强筋健骨的良性影响，健康的身体是个体成长和适应社会要求的物质基础，可以锻炼学生的意志品质。
2.培养学生的动手能力，可以激发学生学习兴趣，诱发学习动机。
中学生正处在青春期，心理发育还不完全成熟，他们很乐意在老师面前表现自己，更希望得到家长和老师的认可。对于学生动手能力的培养，和课堂提问不同，动手的时候可以让每一个学生都操作，都有表现的机会，都有成功的机会，都有受到表扬机会，都有被认可的机会。在动手的同时，学生会努力地想怎么才可以把手中的物理器材使用到最好，极大地引发自身的求知欲。让学生动手操作，就成了满足学生个体需要的刺激物，成了心理和动机产生与发展的基础，从而培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。所以，教师要有意识地引导学生积极动手操作，以不断引起新的需要，转化成推动学习活动的强烈动机。
3.培养学生的动手能力，可以激发学生的创造力。
创造力是独特解决问题的能力，是一种高级的能力。其主要由创造性思维与创造性想象组成，并常常表现在创造性的智力技能操作上，创造力是人脑对客观事物的反映。研究表明，人的创造力与右脑功能有密切联系。只有大脑左右半球的功能得到平衡发展，两半球的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。创造力素质发展离不开智力素质的发展，智力素质在发展过程中常影响或伴有创造力的发展。同时，智力和创造力素质的发展，关键在于教育、培养，即积极、科学地提供促进它们发展的有效条件。这个有效条件之一就是培养学生的动手能力，因为动手易于激发创造热情，从而培养开拓精神和进取精神。
二、如何培养动手能力提高学生的学习兴趣
学生有一种与生俱来、以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。为使学生以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，增强其动手能力是必要的。为提高学生的动手能力，我认为应做到以下几点。
1.培养学生的动手能力，要注意可接受性原则。
陈鹤琴先生说：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须用力不可的。”要求太低，会使学生滞留在原来水平，阻碍发展。要求太高，把学生无法完成的任务交给学生，不但不利于学生动手能力的发展，还会使学生产生畏惧心理和自卑感。因此，教师应选择适应学生发展水平的内容让学生动手操作。
2.培养学生的动手能力，要注意在教学中创造让学生自己动手的机会。
首先，课堂是培养学生动手能力的主要场所。因此，组织好课堂教学活动，锻炼学生的动手操作能力，是教师必备的能力。尤其对于低年级的小学生来说，强调动手操作，调动他们的多种感官参与学习，就可以把抽象难懂的知识建构在想象思维上，这种做法更能激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的理解程度，也能在很大程度上强化教师的教学效果。在学生对知识刚刚接受、似懂非懂的时候进行动手能力的培养，有利于将所学知识化难为易、化抽象为具体。要充分利用情境教学特有的功能和已拓展的教育空间，创设既带有情感色彩又富有实际价值的动手情境，让学生手脑并用，在动手动脑中发现问题、解决问题。
在教学中，通过各种手段创设引人入胜的情境，拉开丰富多彩、生动有趣的教学序幕，在情境体验活动中学习，使学生身临教师创设的活动情境，从中获得对教材内容的真实感受，以此激发学生自主活动的兴趣和热情。
学生的动手能力是学生发展的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是培养学生动手能力的根本和关键。
关键词： 物理实验教学 学习兴趣 动手能力
培养学生物理实验能力是物理实验的基础，教师可以通过课堂实验演示或学生自己实验，让学生获得感性知识，让学生更好地理解和巩固他们所学的物理知识，形成物理概念间的联系，促进学生观察、分析和解决物理问题，从而提高学生各个方面的能力，激发学生的学习兴趣。
一、提高学生的动手能力，激发学生的学习兴趣
学生的动手能力，是指学生进行自我操作并在操作中自我完善的能力。它与人自身的素质有直接关系，是通过自身的能动参与而逐步形成起来的。学生只有直接参与到活动中，参与到探索知识的全过程中，才可以领悟物理奥秘；学生只有亲自参与到活动中，参与到问题的解决过程中，才可以感受学习物理的乐趣和体验成功的欣喜。只要不断创设新的问题情境，就能让学生从被动学习变为主动学习，自主地参与探索新知的全过程，真正做学习的主体。
1.通过培养学生的动手能力，锻炼学生的意志品质。
研究表明：人的五指与五经相连，五经与五脏相通。动手操作能力主要是通过手的五指的完成的。因此，培养学生的动手操作能力可以起到锻炼五脏的作用，五脏的正常工作则又会对身体有强筋健骨的良性影响，健康的身体是个体成长和适应社会要求的物质基础，可以锻炼学生的意志品质。
2.培养学生的动手能力，可以激发学生学习兴趣，诱发学习动机。
中学生正处在青春期，心理发育还不完全成熟，他们很乐意在老师面前表现自己，更希望得到家长和老师的认可。对于学生动手能力的培养，和课堂提问不同，动手的时候可以让每一个学生都操作，都有表现的机会，都有成功的机会，都有受到表扬机会，都有被认可的机会。在动手的同时，学生会努力地想怎么才可以把手中的物理器材使用到最好，极大地引发自身的求知欲。让学生动手操作，就成了满足学生个体需要的刺激物，成了心理和动机产生与发展的基础，从而培养学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机。所以，教师要有意识地引导学生积极动手操作，以不断引起新的需要，转化成推动学习活动的强烈动机。
3.培养学生的动手能力，可以激发学生的创造力。
创造力是独特解决问题的能力，是一种高级的能力。其主要由创造性思维与创造性想象组成，并常常表现在创造性的智力技能操作上，创造力是人脑对客观事物的反映。研究表明，人的创造力与右脑功能有密切联系。只有大脑左右半球的功能得到平衡发展，两半球的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。创造力素质发展离不开智力素质的发展，智力素质在发展过程中常影响或伴有创造力的发展。同时，智力和创造力素质的发展，关键在于教育、培养，即积极、科学地提供促进它们发展的有效条件。这个有效条件之一就是培养学生的动手能力，因为动手易于激发创造热情，从而培养开拓精神和进取精神。
二、如何培养动手能力提高学生的学习兴趣
学生有一种与生俱来、以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基础。为使学生以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，增强其动手能力是必要的。为提高学生的动手能力，我认为应做到以下几点。
1.培养学生的动手能力，要注意可接受性原则。
陈鹤琴先生说：“叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须用力不可的。”要求太低，会使学生滞留在原来水平，阻碍发展。要求太高，把学生无法完成的任务交给学生，不但不利于学生动手能力的发展，还会使学生产生畏惧心理和自卑感。因此，教师应选择适应学生发展水平的内容让学生动手操作。
2.培养学生的动手能力，要注意在教学中创造让学生自己动手的机会。
首先，课堂是培养学生动手能力的主要场所。因此，组织好课堂教学活动，锻炼学生的动手操作能力，是教师必备的能力。尤其对于低年级的小学生来说，强调动手操作，调动他们的多种感官参与学习，就可以把抽象难懂的知识建构在想象思维上，这种做法更能激发学生学习的兴趣，提高学生对知识的理解程度，也能在很大程度上强化教师的教学效果。在学生对知识刚刚接受、似懂非懂的时候进行动手能力的培养，有利于将所学知识化难为易、化抽象为具体。要充分利用情境教学特有的功能和已拓展的教育空间，创设既带有情感色彩又富有实际价值的动手情境，让学生手脑并用，在动手动脑中发现问题、解决问题。
在教学中，通过各种手段创设引人入胜的情境，拉开丰富多彩、生动有趣的教学序幕，在情境体验活动中学习，使学生身临教师创设的活动情境，从中获得对教材内容的真实感受，以此激发学生自主活动的兴趣和热情。
学生的动手能力是学生发展的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是培养学生动手能力的根本和关键。