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在儿童数学教学中,有时教师可以＂稚化＂自己的思维,以便和儿童产生思维共振、情感共鸣.在这个过程中,教师要把脉儿童的认知经验,揣摩儿童的认识状态;要洞悉儿童的思维特质,搭建儿童的＂认知脚手架＂;要暴露儿童的认知错误,和儿童共同遭遇;要展现儿童的探究过程,引领儿童的数学＂再创造＂.
稚化思维:儿童数学教学的应然选择
【摘 要】
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在儿童数学教学中,有时教师可以＂稚化＂自己的思维,以便和儿童产生思维共振、情感共鸣.在这个过程中,教师要把脉儿童的认知经验,揣摩儿童的认识状态;要洞悉儿童的思维特质,搭建
【机 构】
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江苏省扬州市邗江区实验学校
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2017年4期
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