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【关键词】 小学生；音乐课堂；兴趣；激发；方法
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0116—01
兴趣是打开音乐殿堂的“金钥匙”。在新课标理念下，如何激发学生学习兴趣，诱导学生成为学习的主人，获得对音乐的亲身感受尤为重要。笔者根据多年的教学实践，总结出以下几种方法，与大家探讨、分享。
一、音乐律动——诱趣
由于低年段学生好动、好模仿的年龄特征，教师可根据教学内容，结合音乐特点，让学生进行律动模仿或创编。如，在《郊游》一课中，教学一开始，教师可告诉学生模仿郊游活动，然后带领学生跟着音乐对起床——穿衣——洗漱——吃饭——开车等系列动作进行模仿，这样既可为培养学生的节奏感、肢体协调技能奠定基础，又因操作简单缩短了师生间的距离，活跃了课堂气氛，满足了学生的好动心理，进而诱发了学生的学习兴趣，巧妙地导入新歌曲的教学中。
二、故事讲述——导趣
在音乐教学中，利用“故事”的独特优势创设良好的故事情境，能轻而易举导入新的教学内容，从而加深学生对音乐内容的理解。如，在教《乌鸦与狐狸》这首歌曲时，在授课前，教师可形象生动地讲述“乌鸦与狐狸”的寓言故事。通过绘声绘色的讲述，使学生犹如身临其境，轻松愉快地进入角色，使教学过程情节化，这样不但引发了学生的好奇心，而且对学习歌曲歌词也起到化抽象为具体的效果。
三、音乐游戏——引趣
音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，同时也可满足小学生强烈的参与和竞争心理。如，在《嘀哩嘀哩》一课前，可让学生从多种途径（电视、网络等）搜集课外描写“春”的相关歌曲。在拓展环节中，将学生分为两组，采用“‘春’歌大比拼”的形式，进行歌曲抢唱比赛，看哪一组演唱有关春天的歌曲最快、最多、最好。从教学效果中可以看到，这一教学环节成为本课鲜明的亮点，课堂气氛也由此而达到高潮。因此，以音乐游戏来丰富课堂教学，不愧为是引发学生学习兴趣的重要手段之一。
四、艺术整合——渗趣
音乐教学是综合文化、艺术、鉴赏等多元化的学科。学生识字量少、语言表达能力弱、对音乐的理解力不强，在低段音乐欣赏教学中是普遍存在的现状。在聆听乐曲后，让学生将对音乐各要素的理解用适合的线条、色彩来表现，不但加强了学生对音乐的感受理解，更培养了学生的抽象思维。如，在一次参加西北地区突破难点音乐观摩课《不再麻烦好妈妈》的教学拓展环节中，教师让学生为自己的妈妈设计漂亮的发型，并说出对妈妈的爱。学生通过展示台自信地说出了真挚的心里话，打动了在场的每一位师生。本环节不仅让学生的思想和精神境界有了新的升华，更使大家获得了共同体验音乐的愉悦。
五、多媒体辅助教学——孕趣
结合小学音乐教材中的美学因素，教师可利用现代化教学手段——多媒体为教学服务，孕育学生的情趣。例如，在聆听音乐童话故事《龟兔赛跑》一课时，教师可首先创设故事情景，播放生动活泼的FLASH动画，让学生直观感受生动的比赛场面。聆听后让学生用相应语言或分角色用肢体动作再现故事情节，在表现中加深学生对音乐的理解，训练学生的语言表达和肢体表现力，进而为编创童话剧作好铺垫。
六、大胆表演——促趣
从低年段音乐课堂教学观察来看，只要琴声或音乐声响起，大部分学生的主动性会被迅速激活，在编创动作并表演两、三遍后还会举手说“老师再让我们跳一遍吧！”此现象足以证明低年纪学生的表现欲望较强。由此，在教学中，教师可以多带领学生进行一些歌曲表演、集体舞等形式的教学活动，以使音乐教学真正达到既增加学习的趣味性，又全面提高学生的综合素养的目的。
七、演奏创编——拓趣
乐器教学也是小学音乐教学中不可忽视的内容。学生很乐意用沙锤、串铃、响板、碰铃等节奏乐器协同老师弹奏的旋律进行合奏；或利用身边能发出声响的物品为歌曲演唱伴奏；更乐意结合歌曲表演一起来一个“小型音乐会”等。因此，教师可以引导学生通过各种乐器进行音乐创编活动，激发学生的学习热情。
（本论文系“十二五”规划课题《渗透体态动，提高小学音乐课堂教学效率的应用与研究》的研究成果）
编辑：王金梅
【中图分类号】 G623.71
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）15—0116—01
兴趣是打开音乐殿堂的“金钥匙”。在新课标理念下，如何激发学生学习兴趣，诱导学生成为学习的主人，获得对音乐的亲身感受尤为重要。笔者根据多年的教学实践，总结出以下几种方法，与大家探讨、分享。
一、音乐律动——诱趣
由于低年段学生好动、好模仿的年龄特征，教师可根据教学内容，结合音乐特点，让学生进行律动模仿或创编。如，在《郊游》一课中，教学一开始，教师可告诉学生模仿郊游活动，然后带领学生跟着音乐对起床——穿衣——洗漱——吃饭——开车等系列动作进行模仿，这样既可为培养学生的节奏感、肢体协调技能奠定基础，又因操作简单缩短了师生间的距离，活跃了课堂气氛，满足了学生的好动心理，进而诱发了学生的学习兴趣，巧妙地导入新歌曲的教学中。
二、故事讲述——导趣
在音乐教学中，利用“故事”的独特优势创设良好的故事情境，能轻而易举导入新的教学内容，从而加深学生对音乐内容的理解。如，在教《乌鸦与狐狸》这首歌曲时，在授课前，教师可形象生动地讲述“乌鸦与狐狸”的寓言故事。通过绘声绘色的讲述，使学生犹如身临其境，轻松愉快地进入角色，使教学过程情节化，这样不但引发了学生的好奇心，而且对学习歌曲歌词也起到化抽象为具体的效果。
三、音乐游戏——引趣
音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，同时也可满足小学生强烈的参与和竞争心理。如，在《嘀哩嘀哩》一课前，可让学生从多种途径（电视、网络等）搜集课外描写“春”的相关歌曲。在拓展环节中，将学生分为两组，采用“‘春’歌大比拼”的形式，进行歌曲抢唱比赛，看哪一组演唱有关春天的歌曲最快、最多、最好。从教学效果中可以看到，这一教学环节成为本课鲜明的亮点，课堂气氛也由此而达到高潮。因此，以音乐游戏来丰富课堂教学，不愧为是引发学生学习兴趣的重要手段之一。
四、艺术整合——渗趣
音乐教学是综合文化、艺术、鉴赏等多元化的学科。学生识字量少、语言表达能力弱、对音乐的理解力不强，在低段音乐欣赏教学中是普遍存在的现状。在聆听乐曲后，让学生将对音乐各要素的理解用适合的线条、色彩来表现，不但加强了学生对音乐的感受理解，更培养了学生的抽象思维。如，在一次参加西北地区突破难点音乐观摩课《不再麻烦好妈妈》的教学拓展环节中，教师让学生为自己的妈妈设计漂亮的发型，并说出对妈妈的爱。学生通过展示台自信地说出了真挚的心里话，打动了在场的每一位师生。本环节不仅让学生的思想和精神境界有了新的升华，更使大家获得了共同体验音乐的愉悦。
五、多媒体辅助教学——孕趣
结合小学音乐教材中的美学因素，教师可利用现代化教学手段——多媒体为教学服务，孕育学生的情趣。例如，在聆听音乐童话故事《龟兔赛跑》一课时，教师可首先创设故事情景，播放生动活泼的FLASH动画，让学生直观感受生动的比赛场面。聆听后让学生用相应语言或分角色用肢体动作再现故事情节，在表现中加深学生对音乐的理解，训练学生的语言表达和肢体表现力，进而为编创童话剧作好铺垫。
六、大胆表演——促趣
从低年段音乐课堂教学观察来看，只要琴声或音乐声响起，大部分学生的主动性会被迅速激活，在编创动作并表演两、三遍后还会举手说“老师再让我们跳一遍吧！”此现象足以证明低年纪学生的表现欲望较强。由此，在教学中，教师可以多带领学生进行一些歌曲表演、集体舞等形式的教学活动，以使音乐教学真正达到既增加学习的趣味性，又全面提高学生的综合素养的目的。
七、演奏创编——拓趣
乐器教学也是小学音乐教学中不可忽视的内容。学生很乐意用沙锤、串铃、响板、碰铃等节奏乐器协同老师弹奏的旋律进行合奏；或利用身边能发出声响的物品为歌曲演唱伴奏；更乐意结合歌曲表演一起来一个“小型音乐会”等。因此，教师可以引导学生通过各种乐器进行音乐创编活动，激发学生的学习热情。
（本论文系“十二五”规划课题《渗透体态动，提高小学音乐课堂教学效率的应用与研究》的研究成果）
编辑：王金梅