5岁的乐乐很爱吃糖。妈妈担心吃糖多会伤害身体，规定每天只能吃两颗，并把糖罐放到乐乐够不着的柜子里。乐乐答应了。
　　可是有一天，妈妈发现糖在急速减少。再仔细观察，发现柜子前多了一个凳子，糖罐也挪了位。这让妈妈大吃一惊，本意是要乐乐学会自我控制，少吃些糖。可乐乐自控力非但没有培养出来，还学会了弄虚作假。
　　妈妈没有马上批评孩子，而是反思自己的做法。她真诚地对孩子说：“以后乐乐自己管糖罐，想什么时间吃糖就自己去拿，好不好？”乐乐一听，当然高兴。
　　妈妈接着说：“糖罐你自己管着。不过，妈妈还是希望你少吃糖，你每天还是吃两块，好吗？”乐乐既兴奋又吃惊。
　　妈妈打开糖罐和孩子一起数，还有20块糖。妈妈说：“这些糖还够吃10天，到时候妈妈再买新的。”然后放心地把糖罐交给乐乐。过了几天，妈妈悄悄去数糖罐里的糖，发现孩子真的一块都没有多吃。
　　乐乐妈妈只是改变了一下方法，就达到了几种教育效果：一是控制了孩子吃糖的数量，二是培养了孩子的自控力，三是防止了孩子弄虚作假的行为。
　　乐乐妈妈的教育方法耐人寻味，小事情引发出一个大问题：孩子自控力的培养，是靠大人控制、约束，还是通过引导孩子自我管理、自我约束来实现？这实质是让孩子成为父母的乖宝宝，还是让孩子做自己主人的问题。
　　心理学家陈会昌对208个孩子从2岁开始跟踪研究，一直到他们成年。研究得出结论：每一个孩子心中都有“自控力”和“主动性”这两颗种子，孩子成长最理想的状态，就是两颗种子都饱满，而且和谐平衡地发展。
　　父母企图依靠控制、约束来培养孩子的自控力，这是养育孩子中的普遍现象。
　　这种现象存在的思想根源在于，“孩子是父母养育的，孩子必须一切听父母的”“小孩子是无知的”“父母是全能的”。父母错把控制当成教育，却不知每一种控制，都是一条或粗或细的绳索，束缚着孩子的成长。正如法国思想家、哲学家、教育家卢梭所说，人是生而自由的，但却无处不在枷锁中。
　　父母控制孩子的做法，其实是否认孩子是有思想、有自尊的个体，否认孩子自我教育能力。这种做法埋没了孩子内在的独立自主欲望，压抑了孩子的主动性和能动性。
　　家长退出监督者和控制者的角色，把信任还给孩子，让孩子获得自我管理的权利。这必然会唤起孩子内在的自尊心和责任感，有效地激发潜能。
　　“童心比黄金更珍贵，比玻璃更易碎。”每个孩子都继承了人类几百万年进化的成果，都有着巨大的可塑性，但又有着发展的多种可能性。每个孩子怎么发展，取决于父母的教养方式。父母要转变教育观念，摆正与孩子的关系，把老掉牙的“孩子是父母养育的，孩子必须一切听父母的”“小孩子是无知的”“父母是全能的”等陈腐观念抛到太平洋里去，让孩子成为自己的主人。
　　一個没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我掌控;一个没有自由的孩子就谈不上自觉，就不可能有主动性、能动性;一个没有得到尊重、信任的孩子，就不可能自控、自制，有效的自我教育。
　　相信你的孩子，保护好孩子比黄金还珍贵的童心，让孩子做自己的主人，使其天赋潜能得到充分发挥，他将来就会在一定领域成为有作为的人。
　　编辑 王淑娟 623358414@qq.com