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人的心理活动分智力与非智力因素两大部分，非智力因素是智力因素健康发展的推动剂。早在唐代，韩愈就说过“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，这句话精辟地概括出了教育领域中非智力因素的培养对学生全面发展的重要性。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”等则说明非智力因素对智力因素始终起着补偿的作用，时刻都在推动、定向、维持、调节与强化智力因素，是发展智力因素的条件和方法。非智力因素参与智力活动，在学生成长过程中，具有定向、动力、引导、维持、强化等作用，所以，化学教学中，实施素质教育重视非智力因素培养，对于大面积提高化学教学质量，为提高民族素质、培养四有新人有着十分重要的现实意义。我从以下几方面谈一下高中化学教学中对学生非智力因素的培养。
一、浓厚的学习兴趣培养
良好的兴趣是求知欲的源泉，是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。培养学习兴趣的途径有：
1、重视化学启蒙教育。第一节化学课，教师就要用第一个实验，第一个化学反应方程式将学生引入化学世界，激发好奇心，“葡萄糖可以用锯木屑来制得”、“聚氯乙烯塑料可以用煤、石灰、海水等为原料来制取”系列有趣的问题形成悬念。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2、发挥实验教学作用。实验直观是激发直接兴趣的有效手段。“钠在有毒的氯气中燃烧后为什么生成无毒的氯化钠”。问题的提出与讨论，学生从实验现象进一步揭示物质的本质属性，由观察有趣的现象产生的暂时兴趣经过有目的的思维、归纳、结论，以形成学习化学的稳定兴趣。
3、注意改进授课艺术。化学教学要抓住学生心理特征与认识规律，注意化学知识的可接受性，理论联系实际，体现教师的主导作用。每节课让学生明确教学目标层次的要求，注意阅读自学、引导探索，总结归纳学生在课堂教学系统中体现的主体地位，充分注意师生间学生间的双向交流，促使学生想学、爱学、会学和乐学。
4、认真上好活动课程。进行化学讲座、奥赛辅导、游艺晚会、办化学小报、写化学小论文、开放实验室和布置家庭小实验等，把热爱化学活动课的兴趣成功地迁移到课堂学习之中。
培养化学学习兴趣的措施有多方面，关键是教师要结合教学对象实际，去寻找“殊途同归”的途径。
二、正确的学习动机培养
培养学习动机应从学习的自觉性、学习兴趣和利用原有动机的迁移来进行，使学生意识到个人学习与社会进步、市场经济发展需求息息相关，从而激发孜孜不倦的进取心和持之以恒的毅力，以形成积极的学习态度和学习行为。化学学习动机的培养可结合教学内容讲述我国古代和现代的化学科研成果，激起民族自豪感和爱国主义激情，树立为民族的兴旺、国家振兴而学习的目的。另外，在教学中，设置“疑惑”启迪思维，引导学生在探索中强化兴趣，巩固动机，获取真知。如选用AgNO2溶液和稀硝酸可以鉴别可溶性的溴化物和碘化物：能否用氯水（或氯气）代替上述试剂，观察其溶液颜色来鉴别呢？让学生自己做实验，学生则保持求知和发现规律的强烈愿望心理，以学习成功者的形象出现，并强化自我的学习动机。
三、自主的学习性格培养
在化学学习中，有的学生只注意元素化合物个性，不善于归纳总结其共性；有的女生不敢独立操作加热，点燃实验；有的男生做实验很难得到准确现象。针对学生这些个性特点，教师结合课堂教学，进行个别辅导、家庭教育进行矫正，同时应特别重视在学生自主意识发展的基础上，积极地引导学生进行自我调查和自我教育，使其性格更臻完美。
四、热烈的学习情感培养
化学教学过程中应形成师生互相影响、互相交流的多侧面，多层次的网络关系，并注意这个网络关系运转中的灵活性和有效性。教师对学生智力开发给予热情指导，对学生学习行为善意而公正的判断与肯定，使学生在班集体内和师生之间感情平衡，教学民主。这样，学生精神轻松，思想活跃，有利提高教与学的效率。
四、顽强的学习意志培养
教师应十分重视培养学生良好的意志品德。学习自然科学，应具有勇于追求、善于探索、勤奋求实、严谨认真的精神与态度。例如学生做“喷泉”实验不成功时，教师引导学生分析，HCL或NH3的“喷泉”实验成功在于一要烧瓶干燥，二要装置气密性好。同时教育学生学习科学家热爱科学，锲而不舍，为真理献身的精神。瑞典化学家、炸药王诺贝尔（Nobel）在1864年的火药实验发生爆炸事故中幸未遇难，他还继续做爆炸实验。教学中，还将一些演示实验改为学生实验，采用边讲、边实验、边观察、边探索结论，效仿化学家走过的路，使他们建立能独立完成学习任务的自信心。
在高中化学教学中，我们经常发现有的智力较高的学生，学习成绩并不好。这说明，学困生不是缺少智力，主要是缺少非智力因素的作用。高中化学，概念、规律多，有的学生经过一段时间的努力后，感到化学成绩并不理想，他们的情绪就会低落，有的学生干脆就放弃对化学的学习。他们自然而然地变成了“后进生”。作为化学教师，要注重对学生学习化学的动机、兴趣、情感、意志等因素的培养，也就是要开发培养学生的非智力因素，只有这样才能大面积地提高化学教学质量。我们要最大限度地运用智慧，培养和提高学生的非智力因素，为发展智力因素提供条件，促进所有学生健康、全面地发展。
一、浓厚的学习兴趣培养
良好的兴趣是求知欲的源泉，是发展思维，激发学生主动学习的催化剂。培养学习兴趣的途径有：
1、重视化学启蒙教育。第一节化学课，教师就要用第一个实验，第一个化学反应方程式将学生引入化学世界，激发好奇心，“葡萄糖可以用锯木屑来制得”、“聚氯乙烯塑料可以用煤、石灰、海水等为原料来制取”系列有趣的问题形成悬念。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
2、发挥实验教学作用。实验直观是激发直接兴趣的有效手段。“钠在有毒的氯气中燃烧后为什么生成无毒的氯化钠”。问题的提出与讨论，学生从实验现象进一步揭示物质的本质属性，由观察有趣的现象产生的暂时兴趣经过有目的的思维、归纳、结论，以形成学习化学的稳定兴趣。
3、注意改进授课艺术。化学教学要抓住学生心理特征与认识规律，注意化学知识的可接受性，理论联系实际，体现教师的主导作用。每节课让学生明确教学目标层次的要求，注意阅读自学、引导探索，总结归纳学生在课堂教学系统中体现的主体地位，充分注意师生间学生间的双向交流，促使学生想学、爱学、会学和乐学。
4、认真上好活动课程。进行化学讲座、奥赛辅导、游艺晚会、办化学小报、写化学小论文、开放实验室和布置家庭小实验等，把热爱化学活动课的兴趣成功地迁移到课堂学习之中。
培养化学学习兴趣的措施有多方面，关键是教师要结合教学对象实际，去寻找“殊途同归”的途径。
二、正确的学习动机培养
培养学习动机应从学习的自觉性、学习兴趣和利用原有动机的迁移来进行，使学生意识到个人学习与社会进步、市场经济发展需求息息相关，从而激发孜孜不倦的进取心和持之以恒的毅力，以形成积极的学习态度和学习行为。化学学习动机的培养可结合教学内容讲述我国古代和现代的化学科研成果，激起民族自豪感和爱国主义激情，树立为民族的兴旺、国家振兴而学习的目的。另外，在教学中，设置“疑惑”启迪思维，引导学生在探索中强化兴趣，巩固动机，获取真知。如选用AgNO2溶液和稀硝酸可以鉴别可溶性的溴化物和碘化物：能否用氯水（或氯气）代替上述试剂，观察其溶液颜色来鉴别呢？让学生自己做实验，学生则保持求知和发现规律的强烈愿望心理，以学习成功者的形象出现，并强化自我的学习动机。
三、自主的学习性格培养
在化学学习中，有的学生只注意元素化合物个性，不善于归纳总结其共性；有的女生不敢独立操作加热，点燃实验；有的男生做实验很难得到准确现象。针对学生这些个性特点，教师结合课堂教学，进行个别辅导、家庭教育进行矫正，同时应特别重视在学生自主意识发展的基础上，积极地引导学生进行自我调查和自我教育，使其性格更臻完美。
四、热烈的学习情感培养
化学教学过程中应形成师生互相影响、互相交流的多侧面，多层次的网络关系，并注意这个网络关系运转中的灵活性和有效性。教师对学生智力开发给予热情指导，对学生学习行为善意而公正的判断与肯定，使学生在班集体内和师生之间感情平衡，教学民主。这样，学生精神轻松，思想活跃，有利提高教与学的效率。
四、顽强的学习意志培养
教师应十分重视培养学生良好的意志品德。学习自然科学，应具有勇于追求、善于探索、勤奋求实、严谨认真的精神与态度。例如学生做“喷泉”实验不成功时，教师引导学生分析，HCL或NH3的“喷泉”实验成功在于一要烧瓶干燥，二要装置气密性好。同时教育学生学习科学家热爱科学，锲而不舍，为真理献身的精神。瑞典化学家、炸药王诺贝尔（Nobel）在1864年的火药实验发生爆炸事故中幸未遇难，他还继续做爆炸实验。教学中，还将一些演示实验改为学生实验，采用边讲、边实验、边观察、边探索结论，效仿化学家走过的路，使他们建立能独立完成学习任务的自信心。
在高中化学教学中，我们经常发现有的智力较高的学生，学习成绩并不好。这说明，学困生不是缺少智力，主要是缺少非智力因素的作用。高中化学，概念、规律多，有的学生经过一段时间的努力后，感到化学成绩并不理想，他们的情绪就会低落，有的学生干脆就放弃对化学的学习。他们自然而然地变成了“后进生”。作为化学教师，要注重对学生学习化学的动机、兴趣、情感、意志等因素的培养，也就是要开发培养学生的非智力因素，只有这样才能大面积地提高化学教学质量。我们要最大限度地运用智慧，培养和提高学生的非智力因素，为发展智力因素提供条件，促进所有学生健康、全面地发展。