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摘 要:针对五年制高职学生物理学习困难的原因,笔者提出如下教学对策:提高学习兴趣,培养良好地学习习惯;提出合适的学习要求,让学生不断体验成功;改革学习评价方法,注重全面考查学生的综合素质;建立良好的师生关系,促进师生情感交流。
关键词:五年制高职;物理学习困难;教学对策
物理是五年制高职理科专业学生专科基础课,在教学中笔者发现,大部分学生存在对物理学习不感兴趣,对学好物理有畏难情绪,在学习过程中不能有效掌握知识等问题,针对这些情况,笔者试图通过对其产生原因的分析,提出相应的教学对策。
一、五年制高职学生物理学习困难的原因分析
物理学习的困难与家庭、学校教育、社会因素有关,同时也与物理学科因素、物理思维特点以及物理的教学独特性密切相关,五年制高职学生在学习物理上的困难主要有以下几方面的原因:
1. 学生不能适应五年制高职物理的要求
物理是一门以实验为基础的学科,内容丰富、体系严密,具有独特的学科特点,需要学生有较强的逻辑思维能力。五年制高职物理课安排在一年级学习,包含有力、热、电、光、原等内容,内容增多,深度加大,教学进度较快,比初中物理有较大台阶,特别是力学部分,学生对力、位移、加速度等概念难以理解,矢量的概念和运算成为学生难以克服的困难,不能对物体正确的受力分析,更不能准确理解、灵活运用牛顿运动定律、机械能守恒定律等规律,造成学习上的难点。另外,不少学生的思维习惯仍停留在学习初中物理的形象思维上,对物理问题进行分析、综合、抽象、概括的能力较弱,对一些抽象结论难以接受,在学习一段时间之后,积累问题增多,就会产生物理难学的观点,影响了学习物理的信心和效果。
2. 部分学生学习物理的动机较弱
刚经历过中考的紧张学习,学生都处于放松的状态,还没有进入到学习的气氛中,因为有五年的连续学习时间,他们既没有升学的压力,也还没感觉到就业的负重,所以在学习上的动机不强,往往表现为意志薄弱,更谈不上百折不挠,特别是对于物理这些基础课,认为学不学都一个样。此外,相对高中学生而言,五年制高职学生总体上原有基础差些,没有形成很好的学习习惯,有的同学学习没有目标,总把学习看成是苦差事,特别是碰到困难时,产生畏难情绪,不去深入钻研、探索,自身刻苦钻研精神不够;有的学生学习能力较差,初中物理成绩不够理想,渐渐对学习物理失去了兴趣。
3. 教学原因
从教学方面看,存在的主要问题有:有的教师习惯于传统的教学思维、教学方法和手段,过分注重学科知识的整体性和学科知识的严密性,对学生教学要求过高,没有根据学生的特点因材施教;有的教师教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,无法激发学生学习积极性;有的教师教学基本功不扎实,语言表述不清,逻辑性不强,造成学生听课困难,课堂教学效果不好;有的教师不善于指导学生的学习,没有抓好学生基础,使得学生头脑中的知识零乱,不能将知识进行整理,形成系统。
二、 教学对策
1.提高学习兴趣,培养良好的学习习惯
(1)要从实验入手
物理学是以实验为基础的科学,物理实验是培养学生动手能力、观察能力、思维能力的良好途径,是增强学生学习兴趣的重要方法。物理实验兴趣有直觉兴趣、操作兴趣、探索兴趣。新奇和生动的物理现象是引起学生直觉兴趣的重要因素,对学习物理有非常积极的作用。直觉兴趣是较低层次的兴趣,当学生不满足于作为旁观者,希望亲自动手操作进行实验时,其兴趣就上升到操作兴趣,这是发展学生兴趣的重要一步!教师要提供多的机会让学生动手,学生如果仅仅停留在这两个层次上是不够的,要使学生有学习物理的内在动力,必须发展其探索兴趣,因此在教学中要加强探索性、设计性实验的研究,提供更多探索实验的机会给学生,使实验成为促进学生能力发展的重要因素。通过实验教学,鼓励学生动手将实验做成功,能提高学生的实验能力,进而逐步地提高学习兴趣和热情。
(2)利用多媒体等多种教学手段
随着网络的延伸,学生获取各种信息的渠道越来越广,获得信息的方法越来越多,他们接受的各类知识已不仅仅局限于书本,对于感兴趣的事情他们比老师知道得还多,因此,教师要肩负起学生学习指导者和领路人的职责。在教学中,教师要摒弃传统的一支粉笔、一块黑板的教学方法,采用多媒体教学手段,创造良好的教学氛围,调动学生视觉、声觉等各种感官投入到学习情景中。此外通过多媒体手段,改善教学内容的呈现方式,使静态的内容动起来,复杂的情景简单化,栩栩如生地展现人眼看不到或看不清的现象,给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述,使学生容易听懂,便于理解,能提高课堂效果,让学生享受学习的乐趣。
(3)要传授学生学习方法
“授人以鱼,不如授人与渔。”物理学习困难的学生往往没有形成良好的学习习惯,对物理概念、规律、公式等只会死记硬背,不会灵活运用,教师要告知学生学习的方法,如怎样预习、听课、小结,要结合具体内容,给他们介绍物理思维方法。同时教师还要注意运用启发式教学方式,引导学生学会分析问题、解答问题,让他们自己动脑,逐步培养他们独立思考、学会反思的良好学习习惯。
2. 提出合适的学习要求,让学生不断体验成功
信心是成功的关键,是持续动力的保障。在传授新知识的同时,教师应当注意做好初中和高职物理的知识衔接,在授课时要从学生原有的知识基础出发,结合学生实际,确定适当的目标,使他们通过一定的努力实现目标,激发他们的学习成就感;对取得进步的学生要大力表扬,使学生认识自己的长处,发现自己的优点,赏识自己的才能,从而增强自信心。此外,教师在教学中要结合各专业需求,适当降低理论深度,在教学处理上避免或删减繁杂推证和计算,突出强化基本概念及指导研究思路和方法,注重理论联系实际,重视学生能力培养,以“必需、够用”为度,使学生学有所得,学有所用,例如对电子专业的学生,将电学作为重点章节讲授,适当提高电路分析、电路计算的要求。
3. 改革学习评价方法,注重全面考查学生的综合素质
五年制高职物理教学大纲明确指出:“培养学生的科学思维能力,运用物理知识解释、分析和动手解决有关实际技术问题的一般能力,为综合职业能力的形成和专业培养目标的实现打下基础。”因此,对教学质量评价的要求,教师应改革考试内容与方法,采用新的评价方式,遵循知识与能力相统一的原则,采用笔试、写小论文、实验考核、参加实践周活动情况等各种形式,全面考查学生的综合素质。教师灵活地选择合适的学习评价方式,使学生明确努力的方向,有利于学生综合能力的提高。
4. 建立良好的师生关系,促进师生情感交流
教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞,五年制高职学生在初中阶段成绩普遍比较差,很少受到教师的肯定,学习信心普遍不足,往往有自卑心理,他们往往因物理成绩不理想而羞于见教师,更不会主动地向教师提问,学习上困难不能逐步解决,反而日积月累。因此教师要关心和理解学困生,平时要通过各种渠道与他们谈心,多给他们一点支持,鼓起他们的学习勇气,抓住各种机会表扬学生,增强学生的学习信心,但对学困生要坚持做到“优先提问、优先辅导、优先学习检查”,耐心细致地帮助他们,直到他们弄懂弄通知识为止。此外教师要以身作则,不断反思自己的教学,改进教学手段,经常听取学生对教学的要求,虚心接受学生的批评,促进师生互相进步,使师生之间架起感情的桥梁,让教学双边活动在情感交融中进行,从而让学困生“亲其师,信其道”。
参考文献:
[1]李杰.五年制高职学生物理学习困难的成因及对策[J].文教资料,2005(34).
[2]周巧明.职高学生物理学习困难的成因及对策[J].职业教育研究,2006(11).
[3]郑琳.对物理学习困难生的转化[J].广东教育,2008(4).
(无锡市广播电视大学)
关键词:五年制高职;物理学习困难;教学对策
物理是五年制高职理科专业学生专科基础课,在教学中笔者发现,大部分学生存在对物理学习不感兴趣,对学好物理有畏难情绪,在学习过程中不能有效掌握知识等问题,针对这些情况,笔者试图通过对其产生原因的分析,提出相应的教学对策。
一、五年制高职学生物理学习困难的原因分析
物理学习的困难与家庭、学校教育、社会因素有关,同时也与物理学科因素、物理思维特点以及物理的教学独特性密切相关,五年制高职学生在学习物理上的困难主要有以下几方面的原因:
1. 学生不能适应五年制高职物理的要求
物理是一门以实验为基础的学科,内容丰富、体系严密,具有独特的学科特点,需要学生有较强的逻辑思维能力。五年制高职物理课安排在一年级学习,包含有力、热、电、光、原等内容,内容增多,深度加大,教学进度较快,比初中物理有较大台阶,特别是力学部分,学生对力、位移、加速度等概念难以理解,矢量的概念和运算成为学生难以克服的困难,不能对物体正确的受力分析,更不能准确理解、灵活运用牛顿运动定律、机械能守恒定律等规律,造成学习上的难点。另外,不少学生的思维习惯仍停留在学习初中物理的形象思维上,对物理问题进行分析、综合、抽象、概括的能力较弱,对一些抽象结论难以接受,在学习一段时间之后,积累问题增多,就会产生物理难学的观点,影响了学习物理的信心和效果。
2. 部分学生学习物理的动机较弱
刚经历过中考的紧张学习,学生都处于放松的状态,还没有进入到学习的气氛中,因为有五年的连续学习时间,他们既没有升学的压力,也还没感觉到就业的负重,所以在学习上的动机不强,往往表现为意志薄弱,更谈不上百折不挠,特别是对于物理这些基础课,认为学不学都一个样。此外,相对高中学生而言,五年制高职学生总体上原有基础差些,没有形成很好的学习习惯,有的同学学习没有目标,总把学习看成是苦差事,特别是碰到困难时,产生畏难情绪,不去深入钻研、探索,自身刻苦钻研精神不够;有的学生学习能力较差,初中物理成绩不够理想,渐渐对学习物理失去了兴趣。
3. 教学原因
从教学方面看,存在的主要问题有:有的教师习惯于传统的教学思维、教学方法和手段,过分注重学科知识的整体性和学科知识的严密性,对学生教学要求过高,没有根据学生的特点因材施教;有的教师教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,无法激发学生学习积极性;有的教师教学基本功不扎实,语言表述不清,逻辑性不强,造成学生听课困难,课堂教学效果不好;有的教师不善于指导学生的学习,没有抓好学生基础,使得学生头脑中的知识零乱,不能将知识进行整理,形成系统。
二、 教学对策
1.提高学习兴趣,培养良好的学习习惯
(1)要从实验入手
物理学是以实验为基础的科学,物理实验是培养学生动手能力、观察能力、思维能力的良好途径,是增强学生学习兴趣的重要方法。物理实验兴趣有直觉兴趣、操作兴趣、探索兴趣。新奇和生动的物理现象是引起学生直觉兴趣的重要因素,对学习物理有非常积极的作用。直觉兴趣是较低层次的兴趣,当学生不满足于作为旁观者,希望亲自动手操作进行实验时,其兴趣就上升到操作兴趣,这是发展学生兴趣的重要一步!教师要提供多的机会让学生动手,学生如果仅仅停留在这两个层次上是不够的,要使学生有学习物理的内在动力,必须发展其探索兴趣,因此在教学中要加强探索性、设计性实验的研究,提供更多探索实验的机会给学生,使实验成为促进学生能力发展的重要因素。通过实验教学,鼓励学生动手将实验做成功,能提高学生的实验能力,进而逐步地提高学习兴趣和热情。
(2)利用多媒体等多种教学手段
随着网络的延伸,学生获取各种信息的渠道越来越广,获得信息的方法越来越多,他们接受的各类知识已不仅仅局限于书本,对于感兴趣的事情他们比老师知道得还多,因此,教师要肩负起学生学习指导者和领路人的职责。在教学中,教师要摒弃传统的一支粉笔、一块黑板的教学方法,采用多媒体教学手段,创造良好的教学氛围,调动学生视觉、声觉等各种感官投入到学习情景中。此外通过多媒体手段,改善教学内容的呈现方式,使静态的内容动起来,复杂的情景简单化,栩栩如生地展现人眼看不到或看不清的现象,给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述,使学生容易听懂,便于理解,能提高课堂效果,让学生享受学习的乐趣。
(3)要传授学生学习方法
“授人以鱼,不如授人与渔。”物理学习困难的学生往往没有形成良好的学习习惯,对物理概念、规律、公式等只会死记硬背,不会灵活运用,教师要告知学生学习的方法,如怎样预习、听课、小结,要结合具体内容,给他们介绍物理思维方法。同时教师还要注意运用启发式教学方式,引导学生学会分析问题、解答问题,让他们自己动脑,逐步培养他们独立思考、学会反思的良好学习习惯。
2. 提出合适的学习要求,让学生不断体验成功
信心是成功的关键,是持续动力的保障。在传授新知识的同时,教师应当注意做好初中和高职物理的知识衔接,在授课时要从学生原有的知识基础出发,结合学生实际,确定适当的目标,使他们通过一定的努力实现目标,激发他们的学习成就感;对取得进步的学生要大力表扬,使学生认识自己的长处,发现自己的优点,赏识自己的才能,从而增强自信心。此外,教师在教学中要结合各专业需求,适当降低理论深度,在教学处理上避免或删减繁杂推证和计算,突出强化基本概念及指导研究思路和方法,注重理论联系实际,重视学生能力培养,以“必需、够用”为度,使学生学有所得,学有所用,例如对电子专业的学生,将电学作为重点章节讲授,适当提高电路分析、电路计算的要求。
3. 改革学习评价方法,注重全面考查学生的综合素质
五年制高职物理教学大纲明确指出:“培养学生的科学思维能力,运用物理知识解释、分析和动手解决有关实际技术问题的一般能力,为综合职业能力的形成和专业培养目标的实现打下基础。”因此,对教学质量评价的要求,教师应改革考试内容与方法,采用新的评价方式,遵循知识与能力相统一的原则,采用笔试、写小论文、实验考核、参加实践周活动情况等各种形式,全面考查学生的综合素质。教师灵活地选择合适的学习评价方式,使学生明确努力的方向,有利于学生综合能力的提高。
4. 建立良好的师生关系,促进师生情感交流
教学活动是师生双方情感和思维的交流和碰撞,五年制高职学生在初中阶段成绩普遍比较差,很少受到教师的肯定,学习信心普遍不足,往往有自卑心理,他们往往因物理成绩不理想而羞于见教师,更不会主动地向教师提问,学习上困难不能逐步解决,反而日积月累。因此教师要关心和理解学困生,平时要通过各种渠道与他们谈心,多给他们一点支持,鼓起他们的学习勇气,抓住各种机会表扬学生,增强学生的学习信心,但对学困生要坚持做到“优先提问、优先辅导、优先学习检查”,耐心细致地帮助他们,直到他们弄懂弄通知识为止。此外教师要以身作则,不断反思自己的教学,改进教学手段,经常听取学生对教学的要求,虚心接受学生的批评,促进师生互相进步,使师生之间架起感情的桥梁,让教学双边活动在情感交融中进行,从而让学困生“亲其师,信其道”。
参考文献:
[1]李杰.五年制高职学生物理学习困难的成因及对策[J].文教资料,2005(34).
[2]周巧明.职高学生物理学习困难的成因及对策[J].职业教育研究,2006(11).
[3]郑琳.对物理学习困难生的转化[J].广东教育,2008(4).
(无锡市广播电视大学)