对多动症小学生进行教育的讨论

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  一般情况下,每个班上总有那么几个特别顽皮的学生,常常引起教师的注意,因为他们总在班里捣乱,无论何时何地,都不能较长时间地集中注意力,包括看电视、电影、连环画等,相比而言,有些学生虽然也喜欢多动,但是却能全神贯注于某一件事,而且讨厌别人的干涉,这种情况除外。如何区别这两类学生呢?特别是如何看待这两类学生呢?
  一、学生的表现
  首先,从学生的主观目的性对比。前一类学生的行动总是没有明确的目的,表现为幼稚、任性、克制力差,一点小事就喊叫哭闹,脾气暴躁,做事易冲动而不顾后果;后一类则是做事有目的性,有一定的自我控制、约束能力,不胡乱吵闹。
  其次,从学生的困难程度区分。前一类学生的文字书写潦草难认,分不清左右、颜色、地点的方向,把词、句子念错或念倒,如上海读成海上,思路不严密,注意力不集中。而后一类则没有上述行为,可以集中思想完成某件事。
  前一类学生,其行为属于异常,而后一类学生的表现则属于正常现象。
  前一类学生注意力总是不能集中于一种事务,做什么事情都是半途而废,即使是学生最喜欢的游戏也不例外,任何响动都能影响他们的注意力;总是喜欢不停地翻动东西,活动过度;有运动能力障碍,左右不分,空间位置感知迟钝;情绪容易失控,易冲动;与别的学生相处不好,而且学习成绩普遍不好。
  二、原因分析
  行为异常的这类学生属于我们医学上所说的小儿多动症,病症的起因有多方面。我认为,主要还是学生的心理发育不够完善。儿童心理发育不成熟有多种原因,如,在此期间,家庭关系不和睦,动辄打骂或在学校受不当体罚及歧视等,都将使孩子受到重大精神创伤,导致抽动或多动等行为异常;管教不当,过度溺爱、百依百顺,会使孩子十分任性、骄横,不愿或不能自控;对孩子过分苛刻、粗暴,则会造成其长期过分心理紧张,情感压抑,出现行为紊乱。家长望子成龙心切,早期智力开发过量,使外界环境的压力远远超过孩子的承受力,也是其中的一个原因。
  三、教师如何对待此类学生
  对于行为异常的这类学生,教师不但不能不管不教,而且还要多费心思,通过行为上的引导,可以纠正这类学生的多动行为。最主要的一种方法就是利用学习原理来纠正学生的不适宜行为。
  当他们在学习中出现适宜行为时,就及时给予奖励,以鼓励他们继续改进,并求巩固;而当有些不适宜行为出现时,就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利,这样就会促使这些行为逐渐消失。如教师把此类学生在上课时间内屁股扭动的次数记下来,倘使减少了,就加以表扬,并且与家长联动,每天给家长带一份报告回去,扭动次数减少了,家长就根据报告给予奖励。而奖励的办法可根据各家的具体条件确定,如,准许其晚上看电视,或假日去动物园,或奖励给玩具等。
  没有一个学生是不值得培养的,只要我们用心去做,对待每个学生都从他们各自的生活背景、条件上找原因,我相信,每个学生都是可以教好的。
  (作者单位 浙江省乐清市乐成第一小学)
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