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物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是人们根据研究的目的，让学生形象快捷的掌握物理知识的一种科学方法。在物理教学中，演示实验的主要作用表现在：通过实验使学生获得直观形象的感性认识，把抽象知识变得更形象生动，直观明了，从而加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习的物理的浓厚兴趣；实验可以培养学生敏锐的观察能力和实验操作能力，培养学生的创造精神；实验还可使学生初步了解物理学的研究方法，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的综合技能。物理实验不仅可以作为一种有效的教学手段和理论知识教学的辅助工具，而且也是物理教学的重要内容，在教学目标和教学质量评估方面都有所体现。
初中物理实验主要有以下几种形式：演示实验、分组实验、边学边实验、课外探究实验。其中演示实验是指教师在课上为学生演示实验的整个过程，在教师的操作过程中，培养学生的观察、思考和分析等能力，演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理原理、定律不可缺少的手段，还能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和探索精神。那么，如何利用物理演示实验教学培养学生的综合素质呢？本文就此谈谈自己的一点做法：
一、物理学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学
初中学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，抽象思维正在发展，而形象思维仍起重要作用。在很大程度上，他们在认识事物时存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验教学，增加学生的感性认识。初中学生好奇心很强，喜欢探索物理知识的奥秘，但缺乏知识的深度和广度，缺乏探索物理规律的科学方法。兴趣是最好的老师，因此在平时的演示实验教学时，首先激发学生的探索兴趣，把给学生引进物理课程中来。如在《大气压》一节的教学中，首先演示大试管吸引小试管的实验。方法是：先将大试管中注满水，将口径略小的试管底部插入盛水的大试管中，然后手拿大试管倒置，让学生猜小试管将向哪个方向运动？绝大多数学生认为小试管会掉下来。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在大试管中缓缓上升，学生疑惑不解，此时兴趣大增，教师抓住时机及时点拨：是什么力量使小试管缓缓上升的呢？学完今天的课程你就明白了——是大气压的作用。通过这样一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中，教学效果极佳。
二、在演示实验教学中，应注意并做到了以下几点
1.注重演示实验过程中语言的科学性、准确性。教师在介绍实验仪器、讲述实验过程和总结实验规律时，语言必须科学准确、不能含糊，否则对学生正确认识仪器、形成物理概念、掌握物理定律就会产生不良的影响。例如有随意更改仪器名称的现象，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等；还有习惯用语的运用，如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”，将物体的重力说成重量等等。
2.注重在演示实验中要有学生的参与。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，使学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。例如在《惯性定律》一节的教学中，从实验器材的组装，到实验过程都有学生亲自参与，每改变一次实验条件，都由学生亲自操作，对实验现象也由学生亲自观察并记录，充分发挥学生的主体地位作用。这样有利于学生准确地进行观察，然后进行讨论、假设得出结论——一切物体在不受外力作用时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅给学生展示实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
3.运用直观教具增加可视效果，注重实验的演示过程。演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生更看不到实验现象。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此我本着演示实验让全班同学都能观察清楚的原则，每节课我都注意演示实验的可视性。例如在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性，电流表、电压表等读数方法利用投影电表或自制大表盘进行演示，增加直观性和可视化效果，让学生对演示实验过程清晰明了，有利于学生对物理概念、规律的形成。
4.注意演示实验的整体效果。在演示实验教学中，有许多实验的可见度小，难以达到预期的目的，在实际教学时，利用视频展台或者通过多媒体投影仪将演示操作过程放大，将教师操作的过程全程展示给每一位学生，这样演示不仅真实，而且学生兴趣高、观察认真，调动了学习积极性，收到事半功倍的效果。例如在讲固体的形变时，我选用投影放大法增加了直观效果；在讲《电流的磁场》时，我把整个演示装置放在视频展台上，这样学生能准确观察到实验效果。
实验完成后，得到的结论往往是零碎的，教师要及时帮助学生进行总结与评价。实验的总结时应该从几个方面进行，如知识结构的总结，动手能力的总结和创新素质的总结等。在评价时教师应该注重对学生创新意识的肯定，如理论的创新，想象能力的创新，操作方法的创新等；此外，在实验课程中，还要注意培养学生之间的交流与合作，在交流与合作中不断成长。
初中物理实验主要有以下几种形式：演示实验、分组实验、边学边实验、课外探究实验。其中演示实验是指教师在课上为学生演示实验的整个过程，在教师的操作过程中，培养学生的观察、思考和分析等能力，演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理原理、定律不可缺少的手段，还能培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和探索精神。那么，如何利用物理演示实验教学培养学生的综合素质呢？本文就此谈谈自己的一点做法：
一、物理学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学
初中学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，抽象思维正在发展，而形象思维仍起重要作用。在很大程度上，他们在认识事物时存在着知觉优先的倾向。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验教学，增加学生的感性认识。初中学生好奇心很强，喜欢探索物理知识的奥秘，但缺乏知识的深度和广度，缺乏探索物理规律的科学方法。兴趣是最好的老师，因此在平时的演示实验教学时，首先激发学生的探索兴趣，把给学生引进物理课程中来。如在《大气压》一节的教学中，首先演示大试管吸引小试管的实验。方法是：先将大试管中注满水，将口径略小的试管底部插入盛水的大试管中，然后手拿大试管倒置，让学生猜小试管将向哪个方向运动？绝大多数学生认为小试管会掉下来。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在大试管中缓缓上升，学生疑惑不解，此时兴趣大增，教师抓住时机及时点拨：是什么力量使小试管缓缓上升的呢？学完今天的课程你就明白了——是大气压的作用。通过这样一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中，教学效果极佳。
二、在演示实验教学中，应注意并做到了以下几点
1.注重演示实验过程中语言的科学性、准确性。教师在介绍实验仪器、讲述实验过程和总结实验规律时，语言必须科学准确、不能含糊，否则对学生正确认识仪器、形成物理概念、掌握物理定律就会产生不良的影响。例如有随意更改仪器名称的现象，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等；还有习惯用语的运用，如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”，将物体的重力说成重量等等。
2.注重在演示实验中要有学生的参与。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，使学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。例如在《惯性定律》一节的教学中，从实验器材的组装，到实验过程都有学生亲自参与，每改变一次实验条件，都由学生亲自操作，对实验现象也由学生亲自观察并记录，充分发挥学生的主体地位作用。这样有利于学生准确地进行观察，然后进行讨论、假设得出结论——一切物体在不受外力作用时，总保持静止状态或者匀速直线运动状态。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅给学生展示实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
3.运用直观教具增加可视效果，注重实验的演示过程。演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生更看不到实验现象。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此我本着演示实验让全班同学都能观察清楚的原则，每节课我都注意演示实验的可视性。例如在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性，电流表、电压表等读数方法利用投影电表或自制大表盘进行演示，增加直观性和可视化效果，让学生对演示实验过程清晰明了，有利于学生对物理概念、规律的形成。
4.注意演示实验的整体效果。在演示实验教学中，有许多实验的可见度小，难以达到预期的目的，在实际教学时，利用视频展台或者通过多媒体投影仪将演示操作过程放大，将教师操作的过程全程展示给每一位学生，这样演示不仅真实，而且学生兴趣高、观察认真，调动了学习积极性，收到事半功倍的效果。例如在讲固体的形变时，我选用投影放大法增加了直观效果；在讲《电流的磁场》时，我把整个演示装置放在视频展台上，这样学生能准确观察到实验效果。
实验完成后，得到的结论往往是零碎的，教师要及时帮助学生进行总结与评价。实验的总结时应该从几个方面进行，如知识结构的总结，动手能力的总结和创新素质的总结等。在评价时教师应该注重对学生创新意识的肯定，如理论的创新，想象能力的创新，操作方法的创新等；此外，在实验课程中，还要注意培养学生之间的交流与合作，在交流与合作中不断成长。